王亞希

[摘要]通過分析多媒體網(wǎng)絡技術的特點和應用優(yōu)勢，提出在信息技術環(huán)境下的高校教學模式分類，并就提高教學質(zhì)量，加強高校信息技術推廣和應用提出了建議。

[關鍵詞]多媒體技術：網(wǎng)絡技術；高校教學模式

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0009—03

多媒體網(wǎng)絡技術已廣泛應用于高校校園，為高等教育的發(fā)展提供了強大的技術支撐，并沖擊著傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生深刻的變革。教學模式改革的動力來源于物質(zhì)技術的發(fā)展，工業(yè)化社會使古代的私塾個別教學模式改變?yōu)閷W校班級課堂教學模式：而信息化社會又將借助多媒體網(wǎng)絡技術產(chǎn)生網(wǎng)絡學校、虛擬課堂，使教學過程突破時間和空間的限制，教學行為的個別化、個性化和自主化成為可能。由于多媒體網(wǎng)絡技術改變了教學方法和手段，使傳統(tǒng)教學過程中的教師、學生、教材三個要素之間的關系也發(fā)生改變，教學設計理論也發(fā)生了相應的改變，從而促使新的教學模式的產(chǎn)生。新的教學模式能否有效地建立，并達到提高教學質(zhì)量的目的，還要取決于多媒體網(wǎng)絡技術教學環(huán)境的建設；教師對多媒體網(wǎng)絡技術掌握應用的程度：新的教學設計思想的產(chǎn)生等。本文就多媒體網(wǎng)絡技術促進教學質(zhì)量的優(yōu)勢，及由此產(chǎn)生的新的教學模式進行探討。

一多媒體網(wǎng)絡技術提高教學質(zhì)量的特點

1多媒體化的教學

多媒體技術是指利用計算機綜合處理和控制文本、圖形、圖像、動畫和聲音等信息的技術。多媒體技術是一種輔助教學的現(xiàn)代化手段。從上世紀九十年代以來，多媒體輔助教學的廣泛實踐，使教學媒體從單一的板書文字、掛圖、幻燈片、紙質(zhì)教材，發(fā)展為計算機化的PowerPoint形式的圖文并茂、動靜結合、視聽豐富、色彩生動、形式活潑的演示文稿；幫助學習者自主訓練的多媒體課件；幫助實驗者進行模擬實驗操作的實驗型多媒體課件；提供教學功能和教學資料的電子書、辭典等。多媒體教學具有以下的優(yōu)勢和特點：

(1)多媒體教學極大地提高了教學效率

教師在多媒體課堂授課能使用計算機和投影儀，演示相關的課程內(nèi)容，速度快而清晰，對教師而言節(jié)省了大量板書的體力勞動，可以集中精力講解課程：對學生而言可避免埋頭記筆記，因為老師可以為學生提供他的演示內(nèi)容，可專心理解講授內(nèi)容，也節(jié)省了體力。“用鋤頭挖地省力，還是用拖拉機挖地省力”，是不言而語的。有的教師的電腦演示文稿中僅使用了文字符號，沒有圖片或動畫等多媒體元素，被人嘲笑為“電子黑板”，當然沒有充分發(fā)揮多媒體技術的功能確有不妥，但是“電子黑板”比“粉筆黑板”效率高也是毋庸置疑的。多媒體教學這一現(xiàn)代化的手段解放了生產(chǎn)力，提高了教學效率，為教學質(zhì)量的改善和提高發(fā)揮著巨大的作用。

(2)多媒體教學極大地豐富了教學資源

傳統(tǒng)的課堂教學資源應該包括教師授課語言、板書等人力資源和教材。多媒體課堂的教學資源增加了更多的信息表現(xiàn)形式，文字、聲音、圖像、視頻等能在計算機的控制下統(tǒng)一獲取、統(tǒng)一存儲和處理，表現(xiàn)為合成的多媒體信息。例如：文學院的老師在講解《紅樓夢》時，可以生動地演示出“建筑文化”、“香文化”、“飲食文化”、“服飾文化”的各類圖片和視頻，在“建筑文化”中又對中西建筑進行了分類比較，圖片非常多，內(nèi)容很豐富，學生在很短時間中可以學到很多東西，并且記憶深刻。又如：醫(yī)學院的老師在《人體解剖學》課程中，開發(fā)并建立了具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互整合、相依互補的多元化、立體化和網(wǎng)絡化特色的多媒體教學資源。以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、掛圖、模型、標本、解剖操作等經(jīng)典的教學資源為基礎，整合現(xiàn)代先進的信息教育技術手段和方法，開發(fā)建立了人體解剖學專業(yè)教學網(wǎng)站1個，內(nèi)含：網(wǎng)絡課程3個、文字60余萬字、圖片8000余張、動畫75段、視頻256段、媒體數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_30 G13的集傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源于一體的“多元化”、“立體化”、“網(wǎng)絡化”多種媒體教學資源。形成了教學媒體豐富、數(shù)據(jù)容量很大的教學資源，是傳統(tǒng)課程所無法比擬的。

(3)多媒體教學有效地解決了教學難點

傳統(tǒng)課堂教學中很難用語言和文字來解釋和表達的內(nèi)容，可以很容易地在多媒體課堂中通過動畫的演示，逐層地、三維地剖析和展示，使學生更易理解。例如：《分子生物學》課程用3D動畫、flash動畫來解答分子生物學中抽象難懂的機理問題。理論聯(lián)系實際，讓學生通過實驗更好的理解書本的知識，取得良好的效果。有如：《環(huán)境微生物學》課程中用教學動畫生動地表現(xiàn)了不同細菌運動的方式，還用顯微鏡下的藻類運動視頻畫面作為課堂教學資源。

2網(wǎng)絡化的教學

網(wǎng)絡化教學是指利用網(wǎng)絡技術進行教與學的活動。目前計算機網(wǎng)絡技術飛躍發(fā)展，我國大多數(shù)高校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)，并且通過中國教育科研網(wǎng)與國際互連網(wǎng)相連，使學生與教師、學生與學生、學生與課程、課程與課程、校區(qū)與校區(qū)、學校與學校、中國大學與國外大學等等，數(shù)不清的學習資源中心、電子圖書館、各類學習網(wǎng)站與學生和老師都形成超時空的連接。在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下，教育領域發(fā)生了前所未有的大變革。從地理位置的角度可分為：校園內(nèi)的網(wǎng)絡化教學、校園外的遠程教學。

(1)網(wǎng)絡化教學有效地加強了師生的交流

通過網(wǎng)絡建立網(wǎng)上教學學習平臺、網(wǎng)絡課程中的論壇、BBS、以及電子郵件等方式都可以加強師生在課堂外的溝通。由于高等教育規(guī)模的擴大，師生比普遍較高，教師對本科學生課堂后的個別輔導和交流相對較少；另外，由于很多高校都設立了分校區(qū)，教師授課后即離開校區(qū)，學生和老師很難在課后見面；以后，隨著高校住房體制改革，很多教師的住家也會在校園外。這些情況都會給學生和老師的溝通帶來障礙，而網(wǎng)絡化教學能有效地解決這一難題。對于非全日制在校學生而言，網(wǎng)絡化教學產(chǎn)生的社會效益更大。網(wǎng)絡學院、繼續(xù)教育學院、和海外的公開大學都依托于網(wǎng)絡化的遠程教學。

(2)網(wǎng)絡化教學為學生提供了大量的網(wǎng)上參考資源，有利于學生的自主學習

在“十五”期間教育部質(zhì)量工程的推動下，精品課程、網(wǎng)絡課程、學習網(wǎng)站、資源中心、數(shù)據(jù)中心、電子刊物、電子圖書館等如雨后春筍般出現(xiàn)，再加上網(wǎng)絡技術的發(fā)展，帶寬擴大，高速非線性技術的鏈接，為廣大網(wǎng)上尋找學習資源的學生帶來了極大的便利。十年前出現(xiàn)的信息高速公路上的“路通、車少、貨少”的現(xiàn)象已不復存在。

(3)網(wǎng)絡化教學豐富了課堂教學內(nèi)容

很多高校的多媒體教室中的計算機都可以上網(wǎng)，因此課堂教學中教師不但能使用多媒體技術來輔助教學，還可以使用網(wǎng)絡技術來鏈接相關的網(wǎng)站，提取學校資源中心的資料、相關網(wǎng)站的信息以及電子圖書館的參考資料。網(wǎng)絡資源的應用使課堂教學內(nèi)容得到很大的擴展，對綜合性大學的各學科之間知識的相互借鑒和滲透意義深遠，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有極大的好處。

二多媒體網(wǎng)絡技術環(huán)境下新的教學模式

1課堂演示為主的“講授型教學模式”

“講授型教學模式”的課程是全部授課學時都在課堂中進行，但借助于多媒體網(wǎng)絡技術在課堂教學的使用以及網(wǎng)絡教學平臺的課后輔導，教學方法與手段發(fā)生了重大的變化，教學設計和教學思想也有相應的改變，從教師為主導地位的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性的教育技術與課程整合模式，即實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的教學模式?，F(xiàn)在我國高校絕大部分在校學生的理論課都采用這種教學模式，因為，一方面是課堂中教師的主導作用很重要，學生和老師面對面的溝通很難輕易被取代：另一方面是信息技術與課程的整合還在起步階段，多媒體網(wǎng)絡技術只被用于輔助教學的手段，就在這個階段中，也有很多教師并沒有真正用好這一現(xiàn)代技術手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，進行新的教學設計，改變傳統(tǒng)的教學模式。

2課堂講授與網(wǎng)上自學相結合的“講授一自學型教學模式”

“講授—自學型教學模式”的課程有50—70％的授課學時采用課堂教學，其余學時在基于網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機上自學。2003年教育部推動了大學英語教學改革的試點工作，在180所高校中試點，開展了一種新的課堂教學與網(wǎng)上自學相結合的教學模式。有的高校采取三分之一學時課堂講授、三分之一學時小組練習、三分之一學時網(wǎng)上自學與課堂教材(讀寫譯)相配合的多媒體網(wǎng)絡版的英語教材(視聽說)。

多媒體網(wǎng)絡教學強化了語言環(huán)境，可以使用真實的英語環(huán)境和人物對話的視頻資源，這是傳統(tǒng)教學中不能提供的：發(fā)揮了學生自主學習的能力，很多試點學校有以下的共識：大部分學生擁護大學英語改革，體會到網(wǎng)絡學習平臺是一種很新穎的，可以進行互動和交流的環(huán)境，對聽說能力有很大的幫助；教師則認為這種改革把教師從繁重的備課、板書、改作業(yè)等體力勞動中解放出來，集中精力鉆研教材和教學法，并且提高了教學效率，緩解了外語教師編制不足，長期超負荷運轉(zhuǎn)的問題。

3網(wǎng)上學習為主的“網(wǎng)絡學習型教學模式”

“網(wǎng)絡學習型教學模式”是大部分或全部課時都在網(wǎng)上學習、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上考試的課程。一般情況下，這種教學模式用于非全目制學生，如：網(wǎng)絡學院、遠程教學等，而較少用于校園內(nèi)的全日制學生。校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡課程只是起到了輔助課堂教學的作用，課堂教學學時不會因此減少。其中也有很多網(wǎng)絡課程制作得非常好，已經(jīng)形成一門完整的立體化自學教材。當然，在有的學校，也有個別網(wǎng)絡課程用于校園內(nèi)的全日制學生，如：清華大學的計算機文化基礎網(wǎng)絡課程就是一個很好的范例。該門課程以課程網(wǎng)站為學習平臺，信息技術在該教學平臺中突破了以往輔助教學的角色，而是開展了一種全新的網(wǎng)絡化教學模式，師生近80％的教學活動是在網(wǎng)絡教學平臺中進行的。

三推動多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式創(chuàng)新的建議

教育部在2007年初與財政部聯(lián)合發(fā)文決定實施“質(zhì)量工程”，目的是高等教育要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高質(zhì)量上。提高高等教育質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)這一核心工作。質(zhì)量工程中的六大舉措、七大系統(tǒng)、九大目標、十組數(shù)字中有很多項目都與教育信息技術有關，例如：教材建設與資源共享；實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新：專業(yè)設置預測系統(tǒng)，教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，大學英語與網(wǎng)絡教育網(wǎng)上考試系統(tǒng)，網(wǎng)絡教育資源管理和質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，精品課程共享系統(tǒng)，立體化教材數(shù)字資源系統(tǒng)，終身學習服務系統(tǒng)。并實現(xiàn)信息化手段與技術在人才培養(yǎng)中的廣泛應用，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程、圖書、實驗設備等優(yōu)質(zhì)資源的全國共享；初步實現(xiàn)專業(yè)設置和社會需求的互動，建立專業(yè)設置預測系統(tǒng)；通過開展自主學習、研究性學習和實踐教學的改革，提高學生的學習和研究興趣，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神；用信息技術實施英語教學，4年后使60％以上的大學本科畢業(yè)生解決英語聽說問題；初步建立用于網(wǎng)絡教育的公共服務體系，打通普通本科教育和網(wǎng)絡教育的課程體系；建設3000門國家級精品課程等。

對在“質(zhì)量工程”的推動下做好信息技術工作有以下幾點建議：

1加強網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境的硬件建設

穩(wěn)定高效的校園網(wǎng)絡和高清晰度的多媒體教室是實施信息技術的基本條件。校園網(wǎng)絡的主干帶寬、校區(qū)間互連帶寬、接入中國教育和科研網(wǎng)帶寬及其它公共互聯(lián)網(wǎng)帶寬應該滿足校園網(wǎng)用戶的需要；并要保證足夠的帶寬連接到教室、實驗室、教師和學生宿舍；要建立一個符合標準的中心機房和管理機構；并制定相應的網(wǎng)絡安全管理措施，如：用戶上網(wǎng)管理辦法、信息上網(wǎng)管理辦法、網(wǎng)絡運行監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡防火墻、網(wǎng)絡防病毒系統(tǒng)、數(shù)據(jù)容災備份系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)、信息過濾及網(wǎng)絡突發(fā)事件的應急機制等。多媒體教室計算機要聯(lián)網(wǎng)、投影清晰、并配音響設備，保證多媒體課件的播放效果。

2促進網(wǎng)絡教學資源和學習平臺的建設

網(wǎng)絡教學資源可以分為校園內(nèi)教學資源、國內(nèi)教學資源和國際教學資源，這種區(qū)分是根據(jù)網(wǎng)絡管理模式而定。一般高校都建有自己的校園網(wǎng)，校園內(nèi)教學資源還可以分為自制資源和引進資源，電子圖書館里的資源大多數(shù)為引進資源，教學資源庫、教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程等大多數(shù)為自制資源。學校既要引進大量高質(zhì)量的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，也要鼓勵學科教師建立有自主知識產(chǎn)權的教學資源。當然在校園網(wǎng)外還有其他高校、圖書館及各類學習網(wǎng)站，都是很好的網(wǎng)上教學資源，但是獲取這些資源要受到網(wǎng)絡出口帶寬的影響，尤其是對國際教學資源的獲取影響較大，帶寬高，網(wǎng)速快，獲取資源就方便。有很多教學網(wǎng)站需要注冊或收取一些費用，對教學應用也有很多的障礙。高校應立足于建立自己的教學資源中心，才能方便校內(nèi)師生的使用，也有利于網(wǎng)絡帶寬資源的合理配置。

網(wǎng)絡學習平臺是教師的虛擬課堂和師生交流平臺，在此平臺上，教師可以建立自己的教學主頁，上載教學內(nèi)容，開辟討論區(qū)，發(fā)布通知，布置作業(yè)，個別輔導，師生交流，生生交流等。網(wǎng)絡學習平臺為教師和學生搭建了一個良好的課外學習園地。

3加強教師教育技術的培訓

教師教育技術應用水平的高低直接影響到信息技術的開展。學習新的技能已經(jīng)是新時期高校教師的一門必修課。教師教育技術的培訓工作是一項很重要的任務，涉及到教師的信息素養(yǎng)和實踐能力，要視教師培訓工作為提高教學質(zhì)量工作的一部分。對教師的培訓要注意課程設置應分為不同的模塊：教育技術理論課程模塊、教育技術普及應用課程模塊、教育技術專項應用課程模塊。教師可以根據(jù)自己的基礎選修不同的模塊，靈活地安排學習時間。還可以采取不同的學習方式，如：課堂邊教學邊實踐方式、網(wǎng)絡課程學習方式等。

4促進教育技術與課程的整合

信息技術與各學科課程的整合是教育技術從輔助教學階段發(fā)展而來的一個新的階段，也是目前國際教育界非常關注、非常重視的一個研究課題。所謂教育技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。目前我國高校很多教師應用教育技術尚處于輔助教學和輔助學習階段，真正能達到教育技術和課程整合的為數(shù)不多，當然隨著信息技術的發(fā)展，整合的模式會進一步深化和多樣化。其目的是將教育的作用發(fā)揮到最大化，提高教育的效率和質(zhì)量。