姚加惠

關(guān)鍵詞：美國(guó)；俄羅斯；臺(tái)灣地區(qū)；博士生培養(yǎng)模式；聯(lián)合指導(dǎo)；單一指導(dǎo)；科研創(chuàng)新能力

摘要：通過(guò)對(duì)美國(guó)、俄羅斯和臺(tái)灣地區(qū)博士生教育的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)博士生教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)較為單一、課程教學(xué)含金量不高、培養(yǎng)過(guò)程開(kāi)放性不夠、科學(xué)研究創(chuàng)新不足等問(wèn)題。借鑒這些國(guó)家或地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)博士研究生培養(yǎng)應(yīng)拓寬培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)方式從單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)向聯(lián)合指導(dǎo)，同時(shí)還要提高博士生課程質(zhì)量和博士生科研創(chuàng)新能力。

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4474(2009)06—0034—06

一、歷史簡(jiǎn)述

1美國(guó)博士生培養(yǎng)模式

殖民地時(shí)期，美國(guó)的早期學(xué)院在進(jìn)行本科教育的同時(shí)也授予少量的博士學(xué)位，但這只是一種榮譽(yù)上、形式上的學(xué)位。19世紀(jì)后，工業(yè)革命和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)有力地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要高層次人才。在留德歸國(guó)學(xué)者的大力提倡下，1847年，耶魯學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了博士研究生課程，為已獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生講授高級(jí)人文科學(xué)和自然科學(xué)及自然科學(xué)在人文科學(xué)中的應(yīng)用等問(wèn)題，但直至1860年才設(shè)立哲學(xué)博士學(xué)位，并于次年授予美國(guó)歷史上首批3個(gè)哲學(xué)博士學(xué)位。南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，資本主義制度在美國(guó)確立，加快了工業(yè)革命的步伐，要求高等教育向高層次發(fā)展，以提高學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)科技進(jìn)步。在此形勢(shì)下，賓夕法尼亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)分別于1870年、1873年和1876年正式授予博士學(xué)位。隨后，耶魯、康奈爾、哥倫比亞、普林斯頓等私立大學(xué)也紛紛授予博士學(xué)位，當(dāng)時(shí)正在興起的加利福尼亞大學(xué)、威斯康星州立大學(xué)等公立院校也相繼設(shè)立博士學(xué)位。20世紀(jì)60年代，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)高科技人才的需求量不斷加大，博士生教育規(guī)模也隨之迅速擴(kuò)大，學(xué)位授予數(shù)從1900年的382個(gè)，增至1940年的3290個(gè)；學(xué)位授予院校也由44所增至100所。而且學(xué)位種類(lèi)逐步多樣化，從原來(lái)只有哲學(xué)博士逐步拓展到各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如工程、教育、管理、商業(yè)等。70年代后，由于政治危機(jī)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、高等教育適齡人口逐漸下降等原因，使得高等教育走向蕭條，博士學(xué)位授予數(shù)也隨之減少，特別是在工科和自然科學(xué)領(lǐng)域，博士學(xué)位授予數(shù)還出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。后來(lái)，聯(lián)邦政府加大了科研投入，加上信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展和科技突飛猛進(jìn)，博士生教育于20世紀(jì)80年代中期逐步恢復(fù)。2006—2007學(xué)年度，博士學(xué)位授予數(shù)已達(dá)60616個(gè)。

2俄羅斯博士生培養(yǎng)模式

1804年俄國(guó)頒布的《大學(xué)章程》規(guī)定：“大學(xué)培養(yǎng)研究生以充實(shí)大學(xué)教師隊(duì)伍，并授權(quán)大學(xué)設(shè)立三級(jí)學(xué)位：副碩士、碩士和博士?！蹦菚r(shí)英法等國(guó)承認(rèn)，俄國(guó)的副碩士相當(dāng)于它們的學(xué)士和碩士，碩士相當(dāng)于它們的博士。1863年新修訂的《大學(xué)章程》為適應(yīng)當(dāng)時(shí)資本主義發(fā)展的需要，采取了“領(lǐng)取教授獎(jiǎng)學(xué)金制度”，有志從事教育工作者大學(xué)畢業(yè)后留在本校，然后去國(guó)內(nèi)其他大學(xué)或出國(guó)繼續(xù)深造，以獲得碩士或博士學(xué)位，這是蘇聯(lián)研究生部的雛形。十月革命后的八年時(shí)間廢除了沙皇時(shí)代的學(xué)位制度。1925年，蘇聯(lián)教育人民委員會(huì)通過(guò)了《高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)關(guān)培養(yǎng)科學(xué)干部的條例》，明確規(guī)定了培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的組織形式，即在高校和科研機(jī)關(guān)設(shè)置研究生部，基本承襲了舊學(xué)位制度的培養(yǎng)模式。從此，加快了研究生教育的發(fā)展步伐。1934年蘇聯(lián)人民委員會(huì)通過(guò)了《關(guān)于對(duì)科學(xué)和教育工作者的培養(yǎng)》和《關(guān)于學(xué)位和學(xué)銜》的決議。決議中規(guī)定：蘇聯(lián)設(shè)立二級(jí)學(xué)位，副博士和博士。2002—2003學(xué)年度，俄羅斯副博士生已達(dá)136242人。

3臺(tái)灣地區(qū)博士生培養(yǎng)模式

1928年，臺(tái)灣地區(qū)第一所大學(xué)——臺(tái)北帝國(guó)大學(xué)誕生，七年后設(shè)立大學(xué)院，招收大學(xué)畢業(yè)生攻讀文、法、理、農(nóng)、醫(yī)等科目研究生。研究生在教授指導(dǎo)下從事科研工作兩年，期滿后提交博士論文，經(jīng)教授會(huì)審議通過(guò)，便可授予博士學(xué)位。1938—1943年，臺(tái)北帝國(guó)大學(xué)共授予博士學(xué)位32人。但這是日本人占據(jù)臺(tái)灣時(shí)期出于自身的政治目的而創(chuàng)辦的大學(xué)，其教育也非嚴(yán)格意義上的臺(tái)灣地區(qū)博士生教育。

臺(tái)灣地區(qū)博士生教育并沒(méi)有在光復(fù)后隨即出現(xiàn)，而是直至1956年才開(kāi)始辦理。臺(tái)灣政治大學(xué)的政治研究所、臺(tái)灣大學(xué)的化學(xué)研究所等12個(gè)研究所以及臺(tái)灣交通大學(xué)、臺(tái)灣成功大學(xué)、臺(tái)灣輔仁大學(xué)等多所大學(xué)的部分研究所在1960年先后設(shè)立博士班，臺(tái)灣當(dāng)局也于同年頒布《博士學(xué)位評(píng)定會(huì)組織條例》和《博士學(xué)位考試審查及評(píng)定細(xì)則》等作為博士學(xué)位的評(píng)定依據(jù)，博士生教育有所發(fā)展。至1975年，臺(tái)灣地區(qū)在校博士生已達(dá)298名。之后，博士生教育發(fā)展步伐加快，2006—2007學(xué)年度在校博士生已達(dá)29839人。

二、培養(yǎng)模式比較

1培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃

美國(guó)博士生教育分為學(xué)術(shù)型博士生教育和專(zhuān)業(yè)型博士生教育兩種類(lèi)型，培養(yǎng)目標(biāo)各異。(1)學(xué)術(shù)型博士生教育是為有志于終生探求知識(shí)的學(xué)生設(shè)立的，目的是培養(yǎng)他們從事創(chuàng)造性學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的能力。它要求學(xué)生精通某一領(lǐng)域知識(shí)，能夠自由地探索問(wèn)題，能用批判的眼光評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，能用恰當(dāng)?shù)脑砗头椒ㄈフJ(rèn)識(shí)、評(píng)估、說(shuō)明學(xué)科前沿的爭(zhēng)論焦點(diǎn)和所存在的問(wèn)題，并做出有意義的貢獻(xiàn)。此類(lèi)博士生培養(yǎng)計(jì)劃通常由導(dǎo)師制定，經(jīng)博士學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，包括聽(tīng)課、課堂討論、研究會(huì)、自學(xué)、科研和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。在最初一二年內(nèi)，學(xué)生要進(jìn)行常規(guī)性課程學(xué)習(xí)和課堂討論，并在入學(xué)后不久開(kāi)始科研工作。課程結(jié)束后，要檢查學(xué)生的語(yǔ)言水平和熟練程度，并要求通過(guò)綜合性博士資格考試。然后，就可與導(dǎo)師或主修領(lǐng)域教授及委員一起進(jìn)行論文研究工作，并在研究生指導(dǎo)委員會(huì)面前就其所做的研究工作和撰寫(xiě)的論文進(jìn)行答辯。(2)專(zhuān)業(yè)型博士生教育則是通過(guò)高水平的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，使其具有從事某種專(zhuān)門(mén)職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力、掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，畢業(yè)后可到大學(xué)之外從事各種實(shí)際工作。專(zhuān)業(yè)博士生教育注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此類(lèi)博士生培養(yǎng)計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)和論文撰寫(xiě)兩大部分。其中，課程學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論實(shí)際應(yīng)用，所要撰寫(xiě)的論文可從今后所要從事的職業(yè)中選題。

與美國(guó)相比，俄羅斯副博士生教育的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得單一，是清一色的理論性、學(xué)術(shù)性教育，是以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)研究人才為宗旨。對(duì)于副博士生培養(yǎng)計(jì)劃在政策文件中有明確規(guī)定。2000年俄羅斯聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)的《大學(xué)后職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，研究生(副博士)培養(yǎng)計(jì)劃分為課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究?jī)刹糠?。課程學(xué)習(xí)時(shí)間為1080小時(shí)(20周)，其中包括必修課、選修課和教育實(shí)習(xí)，而科學(xué)研究時(shí)間為6480小時(shí)(120周)，其中包括科研訓(xùn)練、撰寫(xiě)學(xué)位論文和答辯，且科研與課程學(xué)習(xí)的比例是6:1。

與美國(guó)、俄羅斯兩國(guó)相比，臺(tái)灣地區(qū)博士生教

育的培養(yǎng)目標(biāo)略有不同。早期博士生教育的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)形式比較單一，主要是為大專(zhuān)院校培養(yǎng)教師和研究人員，因此，大部分博士生畢業(yè)后主要從事教學(xué)與科研工作。后來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，博士生教育的培養(yǎng)目標(biāo)隨之?dāng)U大，還出現(xiàn)了技術(shù)類(lèi)博士生教育。這種博士生教育以傳授、研究發(fā)展應(yīng)用科學(xué)及實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)具有職業(yè)道德與文化素養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才為主，以服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)發(fā)展為宗旨。兩類(lèi)博士生教育的培養(yǎng)計(jì)劃都包括修習(xí)課程和撰寫(xiě)論文兩部分。課程學(xué)習(xí)包括基本必修課、專(zhuān)門(mén)必修課、選修課三部分，內(nèi)容由各研究所自行制定，通常修習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)。一般而言，第一學(xué)年完成各類(lèi)課程學(xué)習(xí)和考試，第二學(xué)年進(jìn)入專(zhuān)題研究和撰寫(xiě)論文階段。在規(guī)定年限內(nèi)，博士生要修滿18學(xué)分，因成績(jī)特優(yōu)而直升博士班的研究生，需修滿30學(xué)分，其中博士論文為12學(xué)分。

2入學(xué)要求與學(xué)習(xí)期限

美國(guó)博士生招生對(duì)象是碩士學(xué)位獲得者或優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，入學(xué)者通常要提交申請(qǐng)材料、成績(jī)單、推薦信、入學(xué)考試成績(jī)等。其中，專(zhuān)業(yè)博士生招生注重對(duì)考生進(jìn)行全面考察，以實(shí)踐能力為考察重點(diǎn)，要求學(xué)生具有1—2年相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如，工程博士的招生對(duì)象大多是工業(yè)企業(yè)和政府部門(mén)的中下層管理人員。這些人從事過(guò)工程實(shí)踐工作，具有很強(qiáng)的綜合工程管理能力。博士生學(xué)習(xí)年限一般為3—4年。

相比之下，俄羅斯副博士生招生要求要寬松些，但程序略顯繁瑣。由于副博士學(xué)位的獲得方式不同，入學(xué)要求也各異。副博士學(xué)位可以通過(guò)研究生院的學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成副博士學(xué)位論文兩種方式獲得。高等院校和科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)設(shè)立的研究生院招收碩士學(xué)位獲得者和文憑專(zhuān)家，入學(xué)者首先要同擬議中的導(dǎo)師交談，導(dǎo)師將交談結(jié)論通報(bào)給招生委員會(huì)，招生委員會(huì)根據(jù)交談結(jié)論在一周內(nèi)決定是否允許學(xué)生參加入學(xué)考試。入學(xué)考試科目包括：現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)和碩士大綱內(nèi)容中的專(zhuān)業(yè)課，由高等學(xué)?；蚩茖W(xué)組織確定的為完成學(xué)位論文所必需的外語(yǔ)和哲學(xué)課程。如果在碩士個(gè)人計(jì)劃中預(yù)先規(guī)定有哲學(xué)、外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課的碩士畢業(yè)考試，那么該類(lèi)碩士畢業(yè)考試的成績(jī)可作為副博士生入學(xué)考試成績(jī)。否則，必須通過(guò)相應(yīng)的考試后，方能攻讀副博士學(xué)位。對(duì)于獨(dú)立完成學(xué)位論文而申請(qǐng)副博士學(xué)位者而言，要求必須受過(guò)高等職業(yè)教育，不需要入學(xué)考試。副博士生學(xué)習(xí)期限為3年(函授為4年)，但大多數(shù)人一般需經(jīng)過(guò)4—5年方能畢業(yè)。

在臺(tái)灣地區(qū)，博士生招生規(guī)定更為細(xì)致，要求也高些。通常要求在“教育部”立案的大學(xué)畢業(yè)，并取得碩士學(xué)位；或碩士已修完學(xué)分并且在校時(shí)間滿兩年，因故不能畢業(yè)，離校一年以上者，可以提供相當(dāng)于碩士論文水平的著作；或?qū)W士學(xué)位獲得者，有六年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并提供相當(dāng)于碩士論文水平的著作；或大學(xué)畢業(yè)獲有醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位或牙醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，受過(guò)兩年以上的相關(guān)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，并提供相當(dāng)于碩士論文水平的著作；或經(jīng)高等考試或特種考試合格，有六年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并提供相當(dāng)于碩士論文水平的著作。凡符合上述條件者，經(jīng)入學(xué)考試合格，可以攻讀博士學(xué)位。博士生入學(xué)考試除了筆試外，還要審查其論文和口試。入學(xué)考試科目由各校評(píng)選委員會(huì)決定，考試成績(jī)也由該委員會(huì)評(píng)定。筆試、論文審查、口試的成績(jī)分別占總成績(jī)的40％、35％和25％。論文審查成績(jī)按考生在大學(xué)或碩士班學(xué)習(xí)的成績(jī)、碩士論文或研究論文、攻讀博士學(xué)位的研究計(jì)劃等數(shù)項(xiàng)綜合評(píng)定。條件特殊者可不參加筆試，只審查其論文及舉行口試，兩項(xiàng)成績(jī)分別按65％和35％的比例計(jì)算。博士生修業(yè)年限一般為2—7年，直升博士班研究生修業(yè)年限為3—6年。

3課程設(shè)置與學(xué)業(yè)要求

美國(guó)學(xué)術(shù)型博士生培養(yǎng)一般要求學(xué)習(xí)12—15門(mén)課程，包括必修課和選修課兩大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容隨學(xué)科發(fā)展不斷變化，緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。外語(yǔ)從法語(yǔ)、德語(yǔ)和俄語(yǔ)3門(mén)中選修兩門(mén)，近年來(lái)，東方語(yǔ)言如漢語(yǔ)也被列入必修外語(yǔ)中供選擇，有些院校可以只修1門(mén)外語(yǔ)，但熟練程度要求高些，或以專(zhuān)業(yè)課取代1門(mén)外語(yǔ)。此外，還要求學(xué)生參加討論班、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)以及擔(dān)任教學(xué)或科研助手。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的要求差別很大，博士生用于學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間分配也有很大不同。通常要求學(xué)生修兩年專(zhuān)業(yè)課，要修滿65學(xué)分。專(zhuān)業(yè)型博士學(xué)位的課程設(shè)置明顯不同于學(xué)術(shù)型博士課程。全部課程包括基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論實(shí)際應(yīng)用兩大類(lèi)，采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式。在學(xué)期間，學(xué)生往往需要往返于大學(xué)和公司企業(yè)之間，接受大學(xué)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)。

與美國(guó)相比，俄羅斯副博士生培養(yǎng)所需修習(xí)的課程要少得多，通常要求必須修習(xí)3門(mén)基本課程，如哲學(xué)、外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課。此外，還要修習(xí)選修課、參加教育實(shí)習(xí)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。課程學(xué)習(xí)通常要求1年，學(xué)習(xí)時(shí)間為1080小時(shí)(20周)。

在臺(tái)灣地區(qū)，博士生培養(yǎng)要求修習(xí)的課程也不多。全部課程包括基本必修課、專(zhuān)門(mén)必修課、選修課三部分，內(nèi)容由各研究所自行選定。通常除了要求學(xué)生修習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)外，還邀請(qǐng)著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)做演講，以擴(kuò)大博士生視野。此外，還需要進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。課程學(xué)習(xí)通常需要1年，要求至少修滿6學(xué)分，因成績(jī)特優(yōu)而直升博士班的研究生需修滿12學(xué)分。

4導(dǎo)師指導(dǎo)

美國(guó)博士生培養(yǎng)采取導(dǎo)師與博士生指導(dǎo)委員會(huì)相結(jié)合的制度。導(dǎo)師和指導(dǎo)委員會(huì)委員一般均由學(xué)生自己選擇，可以由本系或外系相關(guān)學(xué)科的教授組成，共5—7人。該指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生制定學(xué)習(xí)和科研計(jì)劃、安排課程教學(xué)和設(shè)計(jì)研討會(huì)以及指導(dǎo)和評(píng)定論文，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢和具體指導(dǎo)。這種小組式的指導(dǎo)方式，便于教授之間學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而給博士生提供多方面學(xué)術(shù)研究機(jī)會(huì)，更好地?cái)U(kuò)展和強(qiáng)化對(duì)博士生的指導(dǎo)。

在俄羅斯，博士生在導(dǎo)師(學(xué)術(shù)咨詢者)的指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定論文選題。導(dǎo)師、教研室(實(shí)驗(yàn)室)、校(系)學(xué)術(shù)委員會(huì)定期對(duì)研究生個(gè)人計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行考核鑒定，不能按期完成計(jì)劃的博士生都會(huì)被開(kāi)除。

相比之下，臺(tái)灣地區(qū)是由教授對(duì)博士生進(jìn)行授課并指導(dǎo)。雖然臺(tái)灣地區(qū)規(guī)定每位教授指導(dǎo)博士生的人數(shù)以不超過(guò)5人為原則，但事實(shí)上各校執(zhí)行情況差別很大。由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同、公私立大學(xué)差異以及師資條件也千差萬(wàn)別。加上系與研究所共用教授的制度，導(dǎo)師對(duì)博士生的指導(dǎo)情況因校而異，有的教授講課任務(wù)或科研任務(wù)繁重，有的研究所兼任教授多。但一般而言，教授陣容強(qiáng)的研究所，博士生獲得的指導(dǎo)和教益較多，教育質(zhì)量也比較好。

5科學(xué)研究與學(xué)位論文撰寫(xiě)

在美國(guó)，攻讀博士學(xué)位的學(xué)生除完成全部課程并達(dá)到規(guī)定的外語(yǔ)要求外，還必須通過(guò)一組專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合性考試。這組考試或筆試，或口試，或兩者兼而有之?？荚嚦煽?jī)由本專(zhuān)業(yè)的教授委員會(huì)(或本系的全體教師)來(lái)審核，以確定該生是否具備撰寫(xiě)博士論文的條件。只有通過(guò)綜合性考試的學(xué)生

才能正式取得博士候選人資格，所以該考試又被稱為資格考試。通過(guò)資格考試后，博士候選人通常還要向教授委員會(huì)作一次開(kāi)題報(bào)告，以取得委員會(huì)對(duì)博士論文選題的認(rèn)可，然后才開(kāi)始撰寫(xiě)博士學(xué)位論文并進(jìn)行答辯。早些時(shí)候，要求博士論文對(duì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有重大和創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在只強(qiáng)調(diào)全面訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。專(zhuān)業(yè)博士論文則強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值，要求博士生應(yīng)從今后所要從事的職業(yè)中去選題，力求對(duì)本專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)理論或方法作些改進(jìn)或有新的闡述。

俄羅斯申請(qǐng)副博士學(xué)位必須先通過(guò)副博士資格考試。副博士資格考試的科目包括：哲學(xué)、外語(yǔ)和與學(xué)位論文相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課。副博士專(zhuān)業(yè)課考試包括兩部分：一是標(biāo)準(zhǔn)大綱規(guī)定的部分，即由國(guó)家高等教育委員會(huì)批準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)大綱的最低要求；二是補(bǔ)充大綱部分，即申請(qǐng)者所進(jìn)行的科學(xué)研究及學(xué)科領(lǐng)域中的部分，以及該學(xué)科領(lǐng)域最近取得的成就和最新成果。副博士資格考試合格后，學(xué)生便可撰寫(xiě)論文并進(jìn)行答辯。俄羅斯對(duì)副博士學(xué)位論文的要求很高。“申請(qǐng)科學(xué)副博士學(xué)位的論文應(yīng)是科學(xué)著作，其中對(duì)相應(yīng)知識(shí)領(lǐng)域中有重要意義課題應(yīng)提出新的解決方法，或能解決重要應(yīng)用課題的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)或工藝方面的研究成果”。答辯前必須在相關(guān)雜志上公開(kāi)發(fā)表論文的主要內(nèi)容，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。然后，通過(guò)教研室預(yù)答辯，學(xué)位論文委員會(huì)預(yù)審、答辯，再由學(xué)位委員會(huì)指定兩個(gè)論文評(píng)審人寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)，并在答辯會(huì)上宣讀。如果有與生產(chǎn)相關(guān)的課題，學(xué)位委員會(huì)還要指定一個(gè)權(quán)威生產(chǎn)單位的專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。最后由最高評(píng)審委員會(huì)審批后授予副博士學(xué)位，在學(xué)位名稱前要注明所屬學(xué)科，如生物科學(xué)副博士、技術(shù)科學(xué)副博士等。外國(guó)學(xué)生根據(jù)國(guó)際學(xué)位對(duì)等原則，通過(guò)答辯后可直接獲得相應(yīng)的英文哲學(xué)博士學(xué)位(ph.D.)證書(shū)。

在臺(tái)灣地區(qū)，攻讀博士學(xué)位的學(xué)生完成應(yīng)修課程后，必須參加博士學(xué)位候選人資格考試，包括兩門(mén)與研究相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程或另加實(shí)驗(yàn)課程?？荚囃ㄟ^(guò)后獲得博士候選人資格，然后進(jìn)入專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)學(xué)位論文，最后進(jìn)行答辯。博士學(xué)位論文的研究方法，資料來(lái)源，文章結(jié)構(gòu)，心得、創(chuàng)見(jiàn)與發(fā)明等均要達(dá)到規(guī)定的要求，尤其是要有自己的一些心得、創(chuàng)見(jiàn)與發(fā)明。

三、啟示與借鑒

與美國(guó)、俄羅斯和臺(tái)灣地區(qū)博士生教育相比，我國(guó)博士生教育還存在不少問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)較為單一、課程教學(xué)含金量不高、培養(yǎng)過(guò)程開(kāi)放性不夠、科學(xué)研究創(chuàng)新不足等。通過(guò)考察和分析這兩個(gè)國(guó)家和臺(tái)灣地區(qū)博士生培養(yǎng)模式，可以從中得到如下啟示：

1應(yīng)拓寬博士生培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)博士生教育歷史短，雖自恢復(fù)招生后取得了矚目的成績(jī)，但培養(yǎng)目標(biāo)幾乎沒(méi)變。1981年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，博士的培養(yǎng)目標(biāo)是：“(1)本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)；(2)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；(3)在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果”。長(zhǎng)期以來(lái)，基于這種培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)博士生教育曾為高等學(xué)校和科研院所輸送了大量的師資和研究人員，滿足了特定歷史時(shí)期對(duì)高層次學(xué)術(shù)型人才的需求。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高層次拔尖人才的需求日趨多樣，尤其是對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日漸增多。據(jù)調(diào)查，2004年高校和科研機(jī)構(gòu)仍是博士畢業(yè)生就業(yè)的主要方向(占66.82％)，但也有32.11％的博士畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)等單位工作。到2008年，《文匯報(bào)》報(bào)道了國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任楊玉良的講話：現(xiàn)在博士就業(yè)出現(xiàn)新動(dòng)向，半數(shù)以上進(jìn)入政府，當(dāng)上了公務(wù)員。這種就業(yè)趨勢(shì)表明，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展迫切需要大批活躍在技術(shù)開(kāi)發(fā)前沿、知識(shí)成果轉(zhuǎn)化、工程實(shí)踐領(lǐng)域和實(shí)際管理崗位的高層次應(yīng)用型人才，這與現(xiàn)有博士生培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因此，拓寬博士生培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，也與世界博士生教育發(fā)展趨勢(shì)相吻合。早在20世紀(jì)50年代，發(fā)達(dá)國(guó)家博士生教育目標(biāo)就逐步實(shí)行多元化，如美國(guó)在哲學(xué)博士基礎(chǔ)上，發(fā)展出了專(zhuān)業(yè)博士，至今已達(dá)數(shù)十種類(lèi)型，如工程博士、教育博士、醫(yī)學(xué)博士等；臺(tái)灣地區(qū)也在20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了技術(shù)類(lèi)博士。

2博士生指導(dǎo)方式從單一轉(zhuǎn)向聯(lián)合

我國(guó)博士生培養(yǎng)基本實(shí)行單一的導(dǎo)師制，個(gè)別學(xué)校雖有雙導(dǎo)師，但多數(shù)情況下某個(gè)導(dǎo)師只是掛名或指導(dǎo)得很少。導(dǎo)師是由學(xué)術(shù)造詣深，在科研工作中成績(jī)顯著的教授、副教授或相當(dāng)職稱人員擔(dān)任。學(xué)生在報(bào)考博士生時(shí)就已確定了導(dǎo)師，入學(xué)后便在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究訓(xùn)練。這種“師傅帶徒弟”式的導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制，使導(dǎo)師對(duì)博士生產(chǎn)生了很大的影響。導(dǎo)師幫助學(xué)生充分了解研究領(lǐng)域，給予專(zhuān)業(yè)咨詢和具體指導(dǎo)，即根據(jù)培養(yǎng)方案指導(dǎo)博士生修習(xí)一定的課程以彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，并仔細(xì)審閱和指導(dǎo)博士生的論文等。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師個(gè)人的研究視野、治學(xué)方法和思維習(xí)慣在不知不覺(jué)中傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生獲得導(dǎo)師的真經(jīng)和真?zhèn)鳎瑫r(shí)也導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于閉關(guān)自守，與外界聯(lián)系少，不善于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)、理論和方法，難以從其他導(dǎo)師那里多方受益，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，迫切需要改變博士生培養(yǎng)指導(dǎo)方式，實(shí)行導(dǎo)師組的聯(lián)合指導(dǎo)方式，以緊跟發(fā)達(dá)國(guó)家博士生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

3博士生課程質(zhì)量有待提高

課程學(xué)習(xí)是博士生培養(yǎng)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)博士生培養(yǎng)中課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，致使博士生課程建設(shè)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：(1)課程數(shù)量少。博士生入學(xué)后，除了必修的政治課和外語(yǔ)課外，一般只需修習(xí)3門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程中，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占主導(dǎo)地位，方法論課程、前沿性課程和跨學(xué)科課程較少。例如，高等教育學(xué)博士生必修高等教育學(xué)專(zhuān)題研究、高等教育學(xué)問(wèn)題研究?jī)砷T(mén)專(zhuān)業(yè)課和限定選修1門(mén)與某個(gè)具體研究方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，如西方高等教育思想、比較高等教育、高等教育管理、高等教育史等，其余專(zhuān)業(yè)課根據(jù)個(gè)人的興趣和時(shí)間安排自行選修。(2)課程系統(tǒng)性不強(qiáng)。系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和深入研討，有利于博士生開(kāi)闊眼界，夯實(shí)基礎(chǔ)，博采眾長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。時(shí)下我國(guó)博士生課程設(shè)置與碩士生課程重復(fù)交叉現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃及合理銜接。因此，需要改革博士生的課程設(shè)置，即減少或刪除公共必修課，增加一些專(zhuān)業(yè)課；既開(kāi)設(shè)高度專(zhuān)業(yè)化的課程，又要設(shè)置一些擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的課程；適當(dāng)減少傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，酌情增加方法論、前沿動(dòng)態(tài)性課程等，逐步與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家博士生教育課程設(shè)置接軌。

4博士生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)

科研創(chuàng)新是博士生培養(yǎng)的基本特征。我國(guó)對(duì)博士論文的基本要求是要在“科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果”，但在實(shí)際操作中往往難以達(dá)到要求。博士生創(chuàng)新意識(shí)不濃、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，其科研成果或?qū)W術(shù)論文水平不高。具體表現(xiàn)為：(1)博士生參與課題數(shù)量少、級(jí)別不高。在學(xué)期間，相當(dāng)一部分博士生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與導(dǎo)師的課題研究，或是即便能參與科研項(xiàng)目，項(xiàng)目本身的級(jí)別也不高，屬于國(guó)家重大項(xiàng)目的并不多。(2)有創(chuàng)新價(jià)值的成果不多。我國(guó)博士生發(fā)表的論文數(shù)量不少，但原創(chuàng)性或有價(jià)值的成果并不多，姑且不說(shuō)在國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的論文不多，就是在國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的有理論意義或?qū)嵺`價(jià)值的論文也不多，常常出現(xiàn)著書(shū)而不立說(shuō)、撰文而不立論(社科類(lèi)論文尤為明顯)的怪現(xiàn)象。因此，需要加強(qiáng)博士生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要建設(shè)一支有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，這樣有利于培養(yǎng)出了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、具有創(chuàng)新能力的博士生。其次，盡可能為博士生提供多學(xué)科研究、學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，以拓寬博士生學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。唯有如此，才能研究出具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的成果，才能逐步跟上國(guó)際領(lǐng)先水平。