朱守鋰

10月22日,中山市博覽中心彩旗飄揚,鼓聲響徹云霄,為期4天的第十屆中國休閑服裝博覽會(中國·沙溪)拉開了帷幕。本屆展會圍繞“10年大慶典”主題展開,包括舉辦《影響·中國》中國紡織服裝傳媒影響力大獎頒獎典禮、中國休閑服裝大獎頒獎典禮暨服博會10周年慶典晚會等。在本屆展會中,有一所職業(yè)學校的名字閃耀著光彩,吸引著眾人的眼球。她,就是中山市沙溪理工學校。作為本屆廣東服裝行業(yè)產(chǎn)學研研討會承辦方之一的沙溪理工學校,其獨特的“立交橋”辦學模式,為我們提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。

構建:以培養(yǎng)實用型人才為目標

上個世紀90年代初,當時產(chǎn)業(yè)特色尚未清晰的沙溪鎮(zhèn),優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育,于1991年大膽創(chuàng)辦了中山市首批中等職業(yè)技術學?！诚砉W校,以培養(yǎng)人才來帶動經(jīng)濟發(fā)展,這種在當時頗具“另辟蹊徑”意味的舉措,如今早已被證明為遠見卓識之舉。沙溪理工學校最讓人津津樂道的,就是其獨特的“立交橋”辦學模式。如今,“立交橋”模式輻射廣泛,成為了廣東省中職學校三大辦學模式之一。

辦學者,觀念為先。確定了人才培養(yǎng)的方向,就能確定自己的辦學方式,把握辦學的“靈魂”。沙溪理工學校于創(chuàng)辦的第二年開始研究和探索“立交橋”職教模式的構建。這種職教模式是根據(jù)當時的經(jīng)濟發(fā)展,以培養(yǎng)社會適用人才為目標,以理工學校為基地,實行一個“并舉”、四個“組合”,即是職教與成教并舉,學歷與非學歷教育結合,長期與短期培訓結合,課堂教學與社會生產(chǎn)結合,必修專業(yè)與選修專業(yè)結合,實行多渠道、多層次、多形式以及多元化辦學。“立交橋”模式以中職教育為“主橋”,同時架設中專、中技、成人高中、成人大專以及各類型職業(yè)培訓等層次的“輔橋”,使教育資源得到更合理的綜合利用,真正體現(xiàn)資源共享以及優(yōu)勢互補。同時,根據(jù)市場多樣化需求而構建的現(xiàn)代職教體系,形成了鮮明的特色:以中等職業(yè)教育為主體,以多層次的成人學歷教育和多形式的技能培訓為兩翼,構成職教在新起點上的騰飛。

記者獲悉,沙溪理工學校根據(jù)發(fā)展中的人才要求,堅持“人才=過硬的技能+優(yōu)良的品質”的新型人才觀,教會學生做人,通過多轉向地推行專業(yè)學科改革,使得學生由“一技之長”向“一專多能”轉向的實用型人才,深受企業(yè)的歡迎。畢業(yè)后的學生,絕大多數(shù)成為廠企單位的技術骨干,更有一大批學生擔任廠企管理者或者自主創(chuàng)業(yè),成為業(yè)界后起之秀。校長陳仕楷說:“沙溪理工學校以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向,不但要培養(yǎng)出先進能干的技能人才和管理人才,還要培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)業(yè)人才,真正滿足社會所需。”

創(chuàng)新:產(chǎn)學研緊密結合

創(chuàng)新是教育的生命。經(jīng)歷了十幾年風雨磨礪,沙溪理工學校不斷鍛造自身的內涵建設。近年來,該校不斷調整辦學思路,為建設有特色的現(xiàn)代化職業(yè)學校將改革進行到底,調動社會力量,堅持深入教育改革,以構建和諧社會和建設社會主義新農村為己任,結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特色,鑄造教育品牌。

“休閑服裝看沙溪”,沙溪鎮(zhèn)是全國休閑服裝名鎮(zhèn),服裝是該鎮(zhèn)重要的支柱產(chǎn)業(yè)。有特色的地方經(jīng)濟,為沙溪理工學校鑄造品牌專業(yè)創(chuàng)立了良好的基礎和發(fā)展空間。但是,隨著服裝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,對人才需求的不斷升格,沙溪理工學校迎來了新的發(fā)展機遇。為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需求,該校進行了深層次的改革,實現(xiàn)了產(chǎn)學研的緊密結合。

10月23日,第十屆中國休閑服裝博覽會(CHCW2009)之廣東服裝行業(yè)產(chǎn)學研研討會在該校的綜藝廳隆重舉行,向社會匯報了沙溪服裝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研取得的顯著效果。本屆研討會由中國休閑服裝博覽會組委主辦,中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心以及沙溪理工學校承辦。廣東省服裝協(xié)會、中山市教育局以及相關領導出席了本屆研討會。在研討會上,校長陳仕楷指出,休閑服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,帶動了沙溪各行各業(yè)的繁榮,同時也為學校帶來了巨大的發(fā)展空間。

陳仕楷認為,產(chǎn)學研結合是市場經(jīng)濟運作的結果,是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高質量人才的需要,是實現(xiàn)職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展零距離結合的現(xiàn)代化職教模式。產(chǎn)學研結合辦學模式的確立,能大大增強職業(yè)教育服務社會的綜合能力,推動職業(yè)教育改革向深層次發(fā)展。為建立產(chǎn)學研結合的基地,學校不僅承辦了廣東省職業(yè)教育實訓中心,還承辦了中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心,立足中山沙溪,面向廣東省,依托紡織行業(yè),通過中心建立研發(fā)、設計、展示、培訓、檢測五大平臺。學校充分發(fā)揮名校效應,吸引名師以及名企加盟,實行名牌研發(fā),巧妙地解決了職校力量薄弱的問題,為在中等職業(yè)學校教學改革中實現(xiàn)產(chǎn)學研結合,深化中等職業(yè)學校教學改革提供了有實際應用價值,具有創(chuàng)新性的經(jīng)驗。例如,學校充分發(fā)揮日益彰顯的品牌效應,借助中心雄厚的實力,吸引了不少全國知名的服裝設計師加盟:中國服裝設計師協(xié)會副主席張肇達、全國服裝“十佳”設計師李小燕、鄧兆萍、林姿含、王寶元等一批著名時裝設計師以及清華大學美術學院染服系主任肖文陵教授等全國知名學科帶頭人已受聘為該校專業(yè)建設指導委員會的專家顧問,進一步充實了學校的師資力量,全方位增強了“教研產(chǎn)結合”、“校企聯(lián)手”的廣度、深度以及力度,提升了學校教育教學與研究開發(fā)實力。

改革:特色多元化發(fā)展

人才培養(yǎng)模式的改革,是中職教育整體優(yōu)化中的一個核心模塊。近年來中等職業(yè)學校面臨著生源素質下滑等問題,傳統(tǒng)而單一的教學模式,已經(jīng)很難適應各種層次學生的多元化發(fā)展需要,而且隨著社會變革日新月異,特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求不斷提高,中職生個體發(fā)展的需求呈多元化態(tài)勢。因此,沙溪理工學校認清時勢,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求和不同層次學生的發(fā)展需求,確立了多元化的培養(yǎng)目標,根據(jù)培養(yǎng)目標,整合專業(yè)資源,實施寬基礎、活模塊的課程改革與專業(yè)管理,結合該校自身實際,實施具有校本特色的多元化分段教學法及學分制,給各種層次的學生以多樣選擇,實現(xiàn)多種目標協(xié)調發(fā)展,為學生拓寬了成才的渠道,使各式各類的學生都獲得符合自身特點的發(fā)展。陳仕楷認為,中職學校培養(yǎng)出來的學生應該是“一專多能”。因此,該校堅持“以就業(yè)為導向,以服務宗旨,以技能為核心”的職業(yè)教育教學原則,探索和完善“一專多能”教學機制,實行“寬”與“活”相結合的課程設置,加強服裝、汽車等品牌專業(yè)建設,全面提升專業(yè)學科和文化學科的現(xiàn)代化教學水平,提升學生的技能水平和綜合素質,確保學生多證畢業(yè)。

與此同時,學校從社會、市場以及學生的共同需要出發(fā),從新的人才發(fā)展需要出發(fā),發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,引導部分有條件的學生繼續(xù)接受高等教育,在“立交橋”中開辟了職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的又一新途徑。近年,累計考上各類藝術設計本科院校和高職院校的學生占畢業(yè)生總數(shù)的三分之一。

例如,在實踐教學中,學校在借鑒德國“雙元制”經(jīng)驗的同時,結合學校實際情況,把“立交橋”延伸到社會,實施具有該校自身特色的多元化分段教學法:一是不斷加快校內各專業(yè)實驗(實習)場室的建設,同時借助廠企生產(chǎn)技術力量,有計劃地定期聘請專業(yè)技術人員來校指導學生;二是一、二年級以校內基礎學習為主,三年級則以社會實踐為主,面向社會。這種多元化分段教學法由封閉型向開放型轉變,能夠使學生更加自覺地在社會的接觸中把書讀活,增強了他們的社會活動能力和生產(chǎn)實踐能力,充分發(fā)揮自身的主體潛能,培養(yǎng)自身的個性特長。

優(yōu)化:十個“現(xiàn)代化”促發(fā)展

在改革創(chuàng)新之后,需要對學校的教學模式進行不斷的優(yōu)化。在優(yōu)化“立交橋”模式的過程中,沙溪理工學校經(jīng)過不斷總結和摸索,通過十大途徑的縱橫聯(lián)系、有機結合,樹立起現(xiàn)代化、多元化的立體教育平臺。

一是架設現(xiàn)代化的管理體系,根據(jù)學校的整體目標實行規(guī)范化、序列化的管理。二是創(chuàng)設現(xiàn)代化的育人環(huán)境,以文明教育和傳統(tǒng)美德教育為主,使思想政治教育植根于校園文化中。三是建設現(xiàn)代化的教師隊伍,從社會與人的發(fā)展需求出發(fā),進一步更新教育觀念。四是運用現(xiàn)代化的評估手段,在德育管理、教學實績、教育科研等五方面調整和制定相關的評估操作方法。五是設計現(xiàn)代化的專業(yè)模塊,針對目前專業(yè)教學的現(xiàn)狀以及社會對人才的新要求,打破原有專業(yè)界限,采用寬基礎、模塊式的專業(yè)設置。六是鋪設現(xiàn)代化的教學新路,教學途徑由“獨木橋”向“立交橋”發(fā)展。七是拓寬現(xiàn)代化的成才渠道,堅持面向社會、服務社會的辦學方向,全方位發(fā)展成人教育。八是增強現(xiàn)代化的教育技術,為鞏固現(xiàn)代化“立交橋”提供可靠的物質和技術保障。九是提高現(xiàn)代化的科研水平,要求全體教師圍繞整體目標,結合自身工作實際,有目的、有計劃地開展教育科研活動。十是鑄造現(xiàn)代化品牌專業(yè),依托地方經(jīng)濟,結合生產(chǎn)實際,不斷樹立鮮明的專業(yè)品牌形象。

莘莘學子,屆屆成才。實踐證明,沙溪理工學校的“立交橋”辦學模式,取得了豐碩的成果:在這18年中,學校先后為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展輸送了3萬多名合格的建設者;學校所培養(yǎng)的學生“就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領,升大有希望,終身學習有基礎”,成為企業(yè)爭先聘用的對象,就業(yè)率達100%。同時,學生就業(yè)的層次和質量也不斷提高,他們過硬的技能水平和較強的綜合素質,得到用人單位的極高評價。該校連續(xù)三年參加全國職業(yè)院校技能大賽獲得多個一等獎、二等獎。2009年,更是獲得了1個一等獎、2個二等獎、1個三等獎和1個優(yōu)秀獎的驕人成績。

超越:“沙溪”文化結碩果

面對沙溪理工學校取得的驕人成績,回望學校走過的不平凡歷程,不由得令人深思:是什么令沙溪理工學校從眾多的職業(yè)學校中脫穎而出?又有什么力量讓沙溪理工學校輝煌至今?

廣東教育雜志社副社長、本刊執(zhí)行主編陳昭慶數(shù)次踏足沙溪這片神奇的土地,僅今年就兩度深入沙溪理工學校一探究竟。他認真查閱了有關隆都沙溪的歷史,廣泛接觸了沙溪理工學校的校長、師生,并多次參加學校組織的活動,他從“沙溪”二字中讀到了沙溪理工學校的文化內涵和精神內核。他認為:“沙溪”主要有兩種元素:一是沙,二是溪。沙,是泥土的結晶,是石頭的散體,多是自成一體,各自為政。如果沒有約束,就會成一盤散沙;如果有粘合,有向心力,就會集聚成塔,集聚成形,可塑性大,凝聚力強,這是師生的象征。溪,多是水的源頭,是江河的分支,污染少,透明度高,清新活潑,這是學校領導藝術的顯現(xiàn)。沙涵水,水洗沙,沙溪渾然天成,相得益彰,是學校群體的高度概括。因此可以說,是凝聚力,令沙溪理工學校創(chuàng)辦即成,并脫穎而出;是對新活的追求,讓沙溪理工學校一再輝煌,綿延至今。沙溪理工學校正是這樣,以事業(yè)凝聚人心,以待遇留住人才,因創(chuàng)新保持活力,因執(zhí)著達至卓越。

大鵬展翅乘風起,風勁揚帆正當時。我們深信,面對風起云涌的時代變遷,面對未來的機遇和挑戰(zhàn),沙溪理工學校將抓住機遇,不斷改革創(chuàng)新,開創(chuàng)更加輝煌的未來!

責任編輯鄭藹嫻