汪長(zhǎng)軍

摘要:中職教師教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià),專業(yè)教師專業(yè)能力如何提升,是當(dāng)前困擾各個(gè)學(xué)校的主要問題,本文就中職如何提升專業(yè)教師的專業(yè)能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:中職;教師;專業(yè)能力

為了解決中職學(xué)校專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),尤其是動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題,相關(guān)政策和法規(guī)都作出了很多規(guī)定,《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)做出了明文規(guī)定,《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐提出了具體要求,《教育部、財(cái)政部關(guān)于組織實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》規(guī)定對(duì)職業(yè)學(xué)校骨干教師分期分批進(jìn)行培訓(xùn),但是效果都不理想。主要是專業(yè)教師主人翁意識(shí)不強(qiáng),角色轉(zhuǎn)變和心態(tài)調(diào)整不夠,企業(yè)對(duì)安排學(xué)校教師積極性不高,教師頂崗實(shí)習(xí)形同頂崗參觀。同時(shí),由于實(shí)習(xí)時(shí)間短,業(yè)務(wù)不熟悉,企業(yè)無法安排實(shí)質(zhì)性工作。

本文筆者就如何真正提高中職教師專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)作出一番探究。

一、加大政府投入

從全國(guó)各地的情況看,職業(yè)學(xué)校普遍存在政府不撥款或撥款不足,有的地方只撥教師工資,其它一概不管,有的地方一年給一個(gè)固定限額,如一百萬、二百萬,這點(diǎn)撥款有的學(xué)校連教師工資都保障不了。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校收入主要靠學(xué)費(fèi),這樣造成的結(jié)果是學(xué)校為招收更多生源,給教師分任務(wù)壓擔(dān)子,不完成多少招生任務(wù)就扣工資,這樣教師的工作重心都放在保規(guī)模、保招生任務(wù)上,沒有多少心思提升教學(xué)水平。同時(shí),學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏,為節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支,教師每周工作量往往很大,不少學(xué)校教師每周二十幾節(jié)課,甚至達(dá)到三十節(jié)課,教師備課的時(shí)間十分緊張。因此,學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不解決,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,提高教師專業(yè)技能只是一句空話。

二、依托企業(yè)開展教師專業(yè)培訓(xùn)

在德國(guó),職業(yè)學(xué)校教師不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)動(dòng)手能力。因此,在德國(guó)要成為職業(yè)學(xué)校教師,學(xué)校畢業(yè)后必須到相應(yīng)企業(yè)去工作一、二年,目的就是提高教師的實(shí)際操作能力。在我國(guó),目前雖然也很重視職業(yè)學(xué)校教師的技能培訓(xùn)問題,但一般都是由學(xué)校來承擔(dān)。這就有很多弊端,一是學(xué)校教師本身存在“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的缺點(diǎn),二是學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重,許多新技術(shù)、新知識(shí)都無法及時(shí)掌握,所以說,職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)必須依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)來進(jìn)行。以日本為例,豐田汽車公司與各職業(yè)學(xué)校聯(lián)系非常緊密,公司每開發(fā)一種新車型,都及時(shí)組織協(xié)作學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn),每完善一項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)或操作規(guī)范,都及時(shí)組織職業(yè)學(xué)校教師學(xué)習(xí),再由學(xué)校教師培訓(xùn)在校學(xué)生。這樣,畢業(yè)生都是在最新的技術(shù)、最新的制度標(biāo)準(zhǔn)下培訓(xùn)出來的。因此,全省乃至全國(guó)一定要依托行業(yè)、企業(yè),建立一個(gè)或多個(gè)企業(yè)培訓(xùn)基地,使職業(yè)學(xué)校教師真正學(xué)到最新知識(shí)和技能。

三、在教師間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和氛圍

1.舉辦教師技能競(jìng)賽。

現(xiàn)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽每年定期舉行,可見國(guó)家對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的技能要求越來越高,越來越重視。但是,要求學(xué)生有高水平的技能,教師必須有高技能水平,因此,近幾年各地紛紛推出教師技能競(jìng)賽。2008年上海市首先推出教師技能大賽,雖然項(xiàng)目不多,但畢竟走出第一步,今年,廣州市也舉行了全市物流教師技能大賽,效果非常好。隨著國(guó)家技能大賽的常態(tài)化、制度化,各地對(duì)師生技能競(jìng)賽的重視程度會(huì)越來越高。結(jié)果表明,學(xué)校定期舉辦教師技能競(jìng)賽,不僅可以提高教師專業(yè)技能,改進(jìn)教學(xué)效果,更可以改善學(xué)校工作氛圍,激發(fā)教師的工作激情。

2.形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。

如何評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師,是現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校面臨的棘手問題。如何形成一個(gè)動(dòng)態(tài)、科學(xué)、合理的專業(yè)教師評(píng)價(jià)機(jī)制是各個(gè)學(xué)校都在研究的課題。教學(xué)質(zhì)量無法合理橫向比較,就業(yè)率作為教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)太籠統(tǒng),無法確定每個(gè)教師的貢獻(xiàn)大小,教師職稱系列因只有三級(jí),對(duì)教師沒有長(zhǎng)期有效的激勵(lì)作用。因此,需要建立學(xué)?？茖W(xué)合理、長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)在有的學(xué)校在這方面有很多好的嘗試,一是課時(shí)報(bào)酬與“雙師型”級(jí)別掛鉤,專業(yè)技能等級(jí)越高課時(shí)報(bào)酬越高,鼓勵(lì)教師不斷提升自己的專業(yè)技能級(jí)別。二是細(xì)化教師職稱等級(jí),在國(guó)家已有的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)的基礎(chǔ)上再細(xì)化。比如,有的學(xué)校將教師教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、技能等級(jí)、教研能力、教材編寫和輔導(dǎo)年青教師等作為職稱考核指標(biāo),將職稱由原來三級(jí)擴(kuò)充為校內(nèi)七級(jí)指標(biāo),不同等級(jí)工資、津貼不同。職稱等級(jí)細(xì)化有利于教師始終有奮斗目標(biāo),尤其是中年教師評(píng)上高級(jí)之后,這樣他們又重新找到奮斗目標(biāo),學(xué)校對(duì)他們也有更高的要求以及給與更高的待遇。

四、鼓勵(lì)教師校內(nèi)或企業(yè)兼職

專業(yè)教師企業(yè)兼職問題,在很多地方是允許的,如上海市,各職業(yè)學(xué)校教師在外兼職比較普遍,只要教師校內(nèi)工作按質(zhì)按量完成,學(xué)校不反對(duì)教師在外兼職,有的學(xué)校還將教師在校外開的公司作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。允許教師校外兼職,對(duì)教師專業(yè)能力提升有很大促進(jìn)作用。當(dāng)然,同時(shí)也要防止教師把精力過分放在校外兼職而影響教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師校外兼職做法一般應(yīng)是“顧問”性質(zhì),周末給企業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)指導(dǎo),這樣就基本能保證校內(nèi)校外兩不誤。也有不少企業(yè)將校內(nèi)業(yè)務(wù)拿出來面向校內(nèi)教師招標(biāo),如軟件開發(fā)、網(wǎng)站假設(shè)、電路鋪設(shè)、車輛維修、商店管理和美容美發(fā)等,只要學(xué)校開設(shè)的專業(yè),只要校內(nèi)教師能做的,基本上都面向校內(nèi)教師,這樣教師既提高了實(shí)踐能力,又增加了收入。

五、實(shí)施校辦工廠與對(duì)外培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校辦企業(yè),前校后廠是國(guó)家明確允許的,在山東、浙江等省份,職業(yè)學(xué)校的校辦企業(yè)不僅為學(xué)校創(chuàng)造了收入,彌補(bǔ)了校內(nèi)經(jīng)費(fèi)的不足的問題,同時(shí),校辦企業(yè)也為師生專業(yè)實(shí)踐提供了舞臺(tái),不少校辦企業(yè)既為學(xué)生開展半工半讀、工學(xué)交替提供了平臺(tái),也為教師專業(yè)技能的提升提供了條件。另外,還需要大力開展對(duì)外培訓(xùn)。相關(guān)專家認(rèn)為,一個(gè)專業(yè)能否開展培訓(xùn),是檢驗(yàn)一個(gè)專業(yè)整體水平的最好標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)外培訓(xùn)既可以為學(xué)校、教師創(chuàng)收,又可提高專業(yè)教師專業(yè)技能。例如,佛山市順德區(qū)梁球琚中學(xué)每年對(duì)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)和教師培訓(xùn),收入可達(dá)千萬元,該區(qū)不少企業(yè)都大力引進(jìn)新設(shè)備,培訓(xùn)他們的教師,再由他們的教師去培訓(xùn)員工,這樣,梁球琚中學(xué)的教師就可以很好掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)了。

六、聘請(qǐng)企業(yè)員工擔(dān)任兼職教師

現(xiàn)在不少學(xué)校都聘請(qǐng)了企業(yè)員工擔(dān)任兼職教師,外聘教師一般都有豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如何用好兼職教師,發(fā)揮他們的最大潛能,是中職學(xué)校需要研究的問題。兼職教師不僅要承擔(dān)教學(xué)工作,還應(yīng)承擔(dān)校本培訓(xùn)的任務(wù),定期給校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn),讓他們作為專業(yè)教師前進(jìn)的舵手,引領(lǐng)校內(nèi)教師不斷提升專業(yè)能力和專業(yè)水平,使聘請(qǐng)兼職教師成為促進(jìn)校內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。

(作者單位:深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

責(zé)任編輯賴俊辰