張文賢

摘要: 本文結(jié)合教學(xué)實踐,討論了職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性,對學(xué)生進行有目的、有組織、有計劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生獲得會計專業(yè)知識和技能,提高會計職業(yè)判斷能力。

關(guān)鍵詞:會計專業(yè);積極性

當(dāng)前,部分會計專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)內(nèi)容枯燥,對該門課程不感興趣,導(dǎo)致某些教師采取強硬的教學(xué)手段。其實,學(xué)生既是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,因此,在會計的教學(xué)過程中,教師不能機械地把會計知識硬塞到學(xué)生的頭腦中去。教師在教授的過程中,必須要通過學(xué)生自己的積極思考和實際行動,才能將知識轉(zhuǎn)化為他們的思想觀點。因此,教師要采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么,教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向前進,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?這是值得每一位職業(yè)院校會計專業(yè)教師密切注意的問題。筆者認(rèn)為,巧妙利用教學(xué)過程是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要途徑。

一、明確會計課堂學(xué)習(xí)的目的和意義

會計課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)實用型會計人才,即從事會計的核算和監(jiān)督工作,具備相當(dāng)?shù)臅嫽A(chǔ)知識,熟練掌握會計核算和計算技術(shù),能熟練操作計算機,嫻熟使用會計軟件,并最終能自主編制真實可靠的會計報表的專門人才。

因此,在會計課堂教學(xué)中,教師首先要向?qū)W生講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與將來實際工作有哪些聯(lián)系,對將來國家的建設(shè)事業(yè)有什么意義,或?qū)碜约旱墓ぷ骰蚴聵I(yè)有何益處。最后,還應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生懂得通過什么方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會計專業(yè)教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到“會計”是單位經(jīng)營運作的核心,進而認(rèn)識到自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)及將來所從事的職業(yè)是重要、神圣以及有前途的,從而增強他們對學(xué)科的熱愛和職業(yè)自豪感;要讓學(xué)生了解每一門課程的重要性和在會計實際工作中的作用,讓學(xué)生知道教學(xué)計劃,知道職業(yè)院校所開設(shè)的課程,明確在校期間的奮斗目標(biāo);要樹立學(xué)生的信心,打消他們學(xué)習(xí)的疑慮。例如,教師通過介紹往屆學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的經(jīng)驗和他們的奮斗史,為學(xué)生提供借鑒和參考;組織學(xué)生參觀實習(xí)基地會計部門,了解會計機構(gòu)的設(shè)置,觀摩原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報表等相關(guān)會計資料的編制;組織學(xué)生參觀會計模擬實驗室,觀摩高年級學(xué)生做賬的全過程,翻閱做賬樣本。

三、確保授課內(nèi)容精煉,思路清晰,講解合理

會計課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生及社會的實際需要,制定教學(xué)內(nèi)容。在有限的會計課堂教學(xué)時間內(nèi),傳授多少知識,傳授哪些知識,教師要安排得恰到好處。這就要求課程內(nèi)容應(yīng)盡量少而精,要充滿時代與實踐氣息;內(nèi)容要緊扣教材,并加工、補充、精選一些教材外的學(xué)生感興趣的知識。

教師在會計課堂教學(xué)中應(yīng)思路清晰。重點突出,重點講授,對報表的編制與分析等內(nèi)容要重點講授,因為這些知識能讓學(xué)生熟練掌握報表編制的基本方法,為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),同時也可增強學(xué)生的適應(yīng)能力。在課堂教學(xué)中,要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力。在講清基本理論、基本概念和基本方法的基礎(chǔ)上,應(yīng)將重點放在方法和理論應(yīng)用的條件,應(yīng)用的方法以及在實踐中存在的問題。

四、加強教學(xué)形式的新穎性、形象性和具體性

新穎的形式能激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生的興趣。加強教學(xué)形式的新穎性,就是既要使每堂課的內(nèi)容具有新穎的知識,又要提供不同的方式讓學(xué)生掌握,盡量避免內(nèi)容和形式上的格式化。保持教學(xué)形式的形象性,就應(yīng)給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成分。如以實際會計崗位中的事例或角色說明問題;要使教學(xué)內(nèi)形式具體化,就要通過案例、參觀、考察和實踐等方式,把抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活實踐聯(lián)系起來。

例如,可以采用訂單式模式。訂單式培養(yǎng)模式的學(xué)生,由職業(yè)院校與用人單位共同協(xié)商,根據(jù)用人單位制定的職業(yè)工作崗位要求編制教學(xué)內(nèi)容,進而組織課堂教學(xué);其它培養(yǎng)模式的學(xué)生,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織會計專業(yè)教師和會計行業(yè)專家一起制定具有行業(yè)性、實用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時性的課堂教學(xué)內(nèi)容,進而組織課堂教學(xué)。

五、利用靈活的教學(xué)方法使會計課堂教學(xué)生動化

會計課堂教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師可以通過花樣翻新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的熱情。研究表明,學(xué)生對課堂情境中的具有活躍性、探索性、社會性和意義性的學(xué)習(xí)活動很感興趣。在會計課堂教學(xué)中,教師可通過案例說明問題,組織各種形式的具活躍性和交往性的課堂學(xué)習(xí)活動,提出各種不同難度的思考問題。這樣,既能刺激學(xué)生的求知欲,又能使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識,增強其對知識的認(rèn)知和理解能力,從而更準(zhǔn)確、更深刻地掌握所學(xué)的內(nèi)容。如“經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄處理”的教學(xué),教師可在講解完相關(guān)知識點后給學(xué)生一個案例,讓學(xué)生利用已掌握的知識進行剖析,然后分組討論,暢所欲言,比較自己與他人的見解。期間,教師要注意進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā),把握案例討論的方向,進行最后的總結(jié)。

六、提高學(xué)生的志向水平

學(xué)生的志向水平與其成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)相聯(lián)系。研究表明,經(jīng)常獲得成功的體驗?zāi)軐?dǎo)致志向水平的提高;經(jīng)常感受失敗的體驗則導(dǎo)致志向水平的降低。因此,如果學(xué)生經(jīng)常遭遇失敗,容易導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)信念。會計專業(yè)教師應(yīng)向?qū)W生提出切合實際的要求,使其經(jīng)過一定的努力,較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),逐步積累成功的經(jīng)驗,從而提高志向水平。如在會計實驗室中模擬用人單位會計部門的日常運作,將學(xué)生分成若干小組,分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色,按會計工作程序進行綜合模擬練習(xí)。這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間,并在一定程度上滿足了用人單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

七、充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性

在會計教學(xué)過程中,以學(xué)生為課堂中心,指導(dǎo)學(xué)生在交往和活動中接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù),是增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性不可缺少的重要方面。

例如,在“憑證的填制和賬簿的登記”教學(xué)中,可從用人單位借來憑證和總賬,買來空白的憑證和總賬發(fā)給學(xué)生。上課時,教師先講清憑證和總賬的基本知識、填寫與登記要求。然后,給學(xué)生瀏覽借來的憑證和總賬,讓學(xué)生對憑證和總賬填寫與登記的格式和具體做法有初步的感性認(rèn)識。最后,指導(dǎo)學(xué)生自己親自動手填寫憑證和登記賬簿。結(jié)束時,由學(xué)生進行交叉檢查。對于填寫憑證和登記賬簿過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時分組展開討論,對有共性的問題,集中進行講解。通過學(xué)生親自填寫、登記,讓他們對會計工作有更清楚、更直觀的認(rèn)識與了解,從而充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性。

八、及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

實踐證明,學(xué)生不僅愿意主動參加課堂學(xué)習(xí)活動,而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)們的肯定。教師對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意微笑、點頭稱贊、拍肩鼓勵和口頭表揚,能夠令學(xué)生增強新的動機力量。因此,在會計專業(yè)教學(xué)過程中,如果教師對學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒有任何反饋,反而采取嘲諷、不正恰當(dāng)?shù)呐u等,則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情。因此,對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為教師應(yīng)該給予及時的肯定,鼓勵學(xué)生敢于想問題、提問題,不怕犯錯誤。這是充分利用外在動機力量調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和自覺性的有效手段。

九、避免頻繁地對學(xué)生進行具有威脅性的考試和競爭

當(dāng)學(xué)生體驗到或預(yù)計到因?qū)W習(xí)不及格或工作不稱職而喪失自尊時,容易產(chǎn)生焦慮情緒。這種情緒是對當(dāng)前或預(yù)計到自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。研究表明,學(xué)習(xí)較差或智力水平較低以及低年級的學(xué)生,焦慮會抑制他們的學(xué)業(yè)成就的提高。因此,在會計課堂教學(xué)中,應(yīng)避免頻繁地對學(xué)生進行具有威脅性的考試和競爭,避免學(xué)生總是處于焦慮狀態(tài)。

會計教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程。雖然,會計專業(yè)教師在備課時根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了某種教學(xué)程序或具體的模式。但是,在會計教學(xué)實際活動中,存在著各種可能的變化。因此,會計專業(yè)教師必須注意根據(jù)教學(xué)過程的動態(tài)特點及時調(diào)整教學(xué)方法。這就要求會計專業(yè)教師在備課時要盡量估計教學(xué)活動中可能產(chǎn)生的新情況,準(zhǔn)備應(yīng)變辦法。此外,在課堂教學(xué)過程中,教師還要根據(jù)教學(xué)過程的實際情況,靈活地、創(chuàng)造性地把握課堂教學(xué)氣氛,以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]王懷彬等.新教學(xué)方法[M].吉林:吉利科技出版社,2000.

[2]李秉德主編.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1998.

責(zé)任編輯朱守鋰