于溟慧

自然界的生物雜交產(chǎn)生許多新物種，比如，馬與驢雜交產(chǎn)生了騾。許多新興的邊緣學(xué)科就來(lái)自學(xué)科的交叉，比如，教育學(xué)與評(píng)價(jià)學(xué)交叉出教育評(píng)價(jià)學(xué)。每個(gè)學(xué)科都有著包羅萬(wàn)象的內(nèi)容，同時(shí)也經(jīng)常與其他學(xué)科“擦肩而行”。在學(xué)科交叉的交集中，有許許多多的結(jié)合點(diǎn)有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去整合。要想在學(xué)校交叉處“有所為”，一定要做一個(gè)“有心人”。

一、尋找合適節(jié)點(diǎn)。學(xué)科交叉，這個(gè)交叉口往往是單一學(xué)科教師知識(shí)儲(chǔ)備的盲點(diǎn)，而這個(gè)盲點(diǎn)會(huì)造成學(xué)科教學(xué)的缺失。我們可以把每一門學(xué)科的內(nèi)容看作一個(gè)運(yùn)行軌跡，軌跡與軌跡交叉的點(diǎn)稱作節(jié)點(diǎn)。這些節(jié)點(diǎn)就是我們要找的教學(xué)研究課題，抓住了這個(gè)節(jié)點(diǎn)可以一石激起千重浪。例如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，一扇生物學(xué)科的窗就在那里，打開它，去觀察豬籠草、鐵樹和太陽(yáng)花，去尋找蚯蚓、壁虎和螢火蟲，一篇篇生動(dòng)的作文就誕生了。又如：我們教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》《新型玻璃》等課文，仿生科學(xué)就擺在我們面前，讓學(xué)生大膽想象，發(fā)明創(chuàng)造，基于未來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造成就了學(xué)生科幻的千奇百怪。

尋找合適的節(jié)點(diǎn)，需要我們有與眾不同的視角，需要我們跳出單一學(xué)科的窠臼，從理論高度上審視，從旁觀者的角度看待，從批判者的立場(chǎng)去懷疑。這樣，許許多多節(jié)點(diǎn)，或許會(huì)奇跡般地展示在我們面前。

二、大膽整合實(shí)踐。節(jié)點(diǎn)為我們提供的是個(gè)研究的抓手，因?yàn)闋砍兜讲煌瑢W(xué)科，所以研究的重點(diǎn)是“有效整合”。在整合中實(shí)踐，在實(shí)踐中整合。站在“我”的角度要考慮其他學(xué)科如何為“我”所用？站在“它”的角度要考慮如何浸潤(rùn)、濡染“我”？比如，歷史教學(xué)與古詩(shī)教學(xué)，在歷史教學(xué)中巧用古詩(shī)，能有效活化史實(shí)，印證史論，是非常巧妙的學(xué)科交叉和整合。