馮洪榮

〔關(guān)鍵詞〕幸福感；心理健康教育；回顧

在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特性和不可替代性，已經(jīng)成為學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。

北京市東城區(qū)是一個有著深厚文化底蘊(yùn)和優(yōu)良教育傳統(tǒng)的城區(qū)。在教育改革的新形勢下，如何使心理健康教育更加符合以人為本的教育精神，如何實施心理健康教育，提升學(xué)生的主觀幸福感，為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，東城區(qū)進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、建立東城區(qū)高效的心理健康教育管理體系

人的心理過程是一個集合認(rèn)知、情感、意志的特殊過程。未成年人隨著年齡的增長，其心理表現(xiàn)日漸復(fù)雜。因而心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必然要求一個完善的管理體系保證各類教育力量的投入，并能形成合力，全方位提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成學(xué)生終身發(fā)展的自助動力。

我區(qū)高度重視心理健康教育，成立了由教工委書記、教委主任為組長的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)各職能科室，全盤考慮、橫向貫通，統(tǒng)一部署。同時，由教委副主任擔(dān)任我區(qū)教育心理學(xué)學(xué)會會長，由德育心理研修室全面負(fù)責(zé)心理健康教育及課題研究。經(jīng)過幾年的實踐與探索，我們逐漸建立了“心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，德育心理研修室業(yè)務(wù)管理，教育心理學(xué)學(xué)會課題引領(lǐng)，學(xué)校心理中心具體實施”的工作機(jī)制，確保我區(qū)心理健康教育穩(wěn)步有序推進(jìn)。

二、建立東城區(qū)全面的心理健康服務(wù)體系

開展學(xué)校心理健康教育，就是要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點，實施全員、全科、全過程參與的整合模式，并以此為基礎(chǔ)建立一個多層次的教育服務(wù)體系。目前我區(qū)各校逐漸形成了三級服務(wù)體系，即第一級是班級教師，從心理健康角度管理和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；第二級是學(xué)校教職員工，為學(xué)生營造健康、和諧、人文的人際空間；第三級是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的宣傳，對個別學(xué)生進(jìn)行心理診斷、咨詢干預(yù)等。在這多方位的服務(wù)體系中，我們努力做到幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知觀念，使心理健康教育工作落到實處。

（一）開設(shè)心理健康活動課，提供課程服務(wù)

心理健康活動課是學(xué)校開展心理健康教育的主要載體。幾年來，我區(qū)各中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、幼兒園，根據(jù)學(xué)生的年齡特點并結(jié)合學(xué)校實際，開設(shè)了不同學(xué)段、不同課型的心理健康活動課。幼兒園和小學(xué)以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

根據(jù)新課程改革的理念，東城區(qū)充分開發(fā)校本課程。目前，東城區(qū)80%以上的學(xué)校開設(shè)了心理健康必修課，90%以上的學(xué)校開設(shè)了不同內(nèi)容的選修課。多數(shù)學(xué)校有心理?？推诳宰x物，多數(shù)學(xué)校自編心理教材，創(chuàng)新和整合校本心理健康教育成果。這些頗具針對性的心理健康課程對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，起到了發(fā)展性心理輔導(dǎo)的作用。

（二）學(xué)科滲透提供人文服務(wù)

進(jìn)行心理健康教育學(xué)科滲透，是充分發(fā)揮全體教師心理健康教育作用的主要途徑之一。把心理健康教育滲透到各個學(xué)科中，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和對知識的認(rèn)知規(guī)律的尊重。

學(xué)科滲透為教師和學(xué)生間架設(shè)了“心靈”的橋梁，學(xué)生對知識點的掌握從原來的被動識記轉(zhuǎn)化為主動探索，使得原本枯燥單一的課堂格外鮮活。比如：語文課中引導(dǎo)學(xué)生感悟人與人交往中的“美的語言”所產(chǎn)生的心理共鳴；地理課加入符合學(xué)生認(rèn)知特點的“國家行政區(qū)域”快速記憶方法的教學(xué)；班會課配合學(xué)生近期心理動向安排“合作共贏”內(nèi)容的活動體驗……這種多學(xué)科、多課程、多角度、滲透式的心理健康教育起到了“潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生的心理品質(zhì)在日常學(xué)習(xí)生活中得到培養(yǎng)。

（三）課外心理活動提供特色服務(wù)

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、拓展視野、提高心理素養(yǎng)的有效陣地。它開放的活動空間，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境。多年來我區(qū)一直倡導(dǎo)學(xué)校依托豐富的社會資源和學(xué)校資源優(yōu)勢，開展有特色的課外心理健康教育活動，打造心理健康教育的活動品牌。如：北京宏志中學(xué)、166中學(xué)開展“成長心連心”心理輔導(dǎo)活動，通過家長、教師、學(xué)生三方的互動，借助諸如 “隨風(fēng)倒”、“傳遞五環(huán)”等團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生講述自己，宣泄負(fù)面情緒，形成尊重、珍視今天生活和身邊的人的思想意識。

171中學(xué)、曙光小學(xué)、北宮廳小學(xué)主打“親子溝通”，開展“親子心理輔導(dǎo)”。在會后的反饋中，家長提到“是活動拉近了自己與孩子的距離”，“我發(fā)覺我的孩子更可愛了”，“我對教育更有信心了”……孩子也在這種打破常規(guī)的家長會上，增進(jìn)了對父母的了解，開始懂得感恩父母。

在東城區(qū)，這樣的特色課外心理活動還有很多。這些獨具特色的課外心理活動，受到了學(xué)生、家長和教師的歡迎和認(rèn)可，很多參與者都體驗到了心靈上的震撼。

（四）心理輔導(dǎo)提供個別服務(wù)

心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)來訪學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們解除心理問題。心理輔導(dǎo)是我區(qū)心理健康教育始終堅持的一項基本心理服務(wù)手段，它不僅為學(xué)生提供服務(wù)，還為家長和教師提供疏導(dǎo)、溝通、交流的平臺。東城區(qū)在開展個體心理輔導(dǎo)工作中，高度重視心理教師的配備，選擇熱愛心理教育工作且擁有相應(yīng)資格的教師擔(dān)任。目前，越來越多的擁有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)心理教師通過當(dāng)面疏導(dǎo)、電話咨詢、網(wǎng)上交流、信件溝通等形式為來訪者提供幫助和輔導(dǎo)，深受學(xué)生、家長和教師的信賴。

（五）心理數(shù)據(jù)庫提供監(jiān)控服務(wù)

自2005年9月，東城區(qū)在全區(qū)建立中學(xué)心理數(shù)據(jù)庫，對中學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題做到及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，為中學(xué)生心理健康發(fā)展提供動態(tài)監(jiān)測，為中學(xué)教育改革提供科學(xué)數(shù)據(jù)和決策依據(jù)。這使東城區(qū)心理健康教育工作的開展形成了有的放矢的科學(xué)化格局。數(shù)據(jù)庫建成后，東城區(qū)教委制訂了“專職心理教師培訓(xùn)方案”，對心理檔案中反映出的學(xué)生共性心理問題聘請專家開展相應(yīng)的主題系列講座。對于個別存在心理問題和適應(yīng)不良的學(xué)生，心理教師在保密原則下采取積極、有效的干預(yù)措施，促其健康成長。

通過實踐證明，學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建立為我區(qū)“中小學(xué)系統(tǒng)心理健康教育三層防護(hù)網(wǎng)” 的完善提供了科學(xué)有效的數(shù)據(jù)支持和方向引領(lǐng)，對學(xué)生的健康成長起到了保駕護(hù)航的作用。我們的“三層防護(hù)網(wǎng)”分別是：第一層：學(xué)校專、兼職心理教師；第二層：區(qū)心理干預(yù)機(jī)構(gòu)——東城區(qū)教育心理學(xué)研究會、研修中心科研處德育心理室；第三層：中科院心理所、北師大教育學(xué)院、心理學(xué)院、發(fā)展心理研究所、北京中醫(yī)藥大學(xué)等專家、學(xué)者參與的服務(wù)隊伍。

三、搭建東城區(qū)完備的心理健康教育研究體系

（一）建立多級課題研究，突破重點課題

在十五期間，東城區(qū)承擔(dān)了心理健康教育方面的國家級課題9 項，市級課題8項，區(qū)級課題11 項；十一五期間承擔(dān)國家級課題13 項，市級課題10項 ，區(qū)級課題11 項。其中，我們對一些重點課題著力研究，實現(xiàn)了突破。

“兒童自我認(rèn)知指導(dǎo)訓(xùn)練教育項目” 是一個國際合作課題，研究對象為城市中的弱勢群體兒童。此項目得到加拿大政府資金的支持，并成為東城區(qū)心理課教學(xué)改革第一期試驗的主要內(nèi)容。另外，我區(qū)還參加了由北京市教委、北京師范大學(xué)、各區(qū)教育研修學(xué)院以及河北省教委、山西省教委等單位聯(lián)合承擔(dān)的“中小學(xué)身心健康發(fā)展追蹤研究”。在專家的指導(dǎo)下，對相關(guān)學(xué)生實施跟蹤調(diào)查和分析，從而使心理健康教育工作步入了一個新臺階，朝著更為專業(yè)化的方向發(fā)展。

（二）召開心理健康教育現(xiàn)場會，搭建交流研討平臺

東城區(qū)心理健康教育經(jīng)過幾年的改革和發(fā)展，逐漸取得了卓有成效的成果，而學(xué)校也借助各種平臺，積累經(jīng)驗，形成本校特色。東城區(qū)心理健康教育現(xiàn)場會的召開已經(jīng)趨于成熟。同時心理健康教育更需要同行間的智力和情感支持。因此，自2005年，我們每年召開心理健康教育現(xiàn)場會。

2005年，在171中學(xué)召開了“東城區(qū)教育心理學(xué)研究會年會”。通過對心理健康課和心理滲透課的觀摩，我區(qū)初步確定了較為完備的學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃。

2006年，在育芳小學(xué)召開了“為了共同的明天”現(xiàn)場會，參與“聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項目”的東城區(qū)實驗教師組織了“自信心訓(xùn)練營”。會上展示了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的魅力，探討了在中小學(xué)開展心理健康課的有效性問題，并提出“心理教師要關(guān)注學(xué)生們，更要關(guān)注弱勢群體學(xué)生的身心發(fā)展”的觀點。

2007年5月和12月，分別在和平里二小和166中學(xué)組織召開了東城區(qū)小學(xué)和中學(xué)的心理健康教育現(xiàn)場會。通過心理活動課的觀摩、參觀心理咨詢室、專家講座和現(xiàn)場研討會，探討了當(dāng)前我區(qū)學(xué)校心理健康教育開展的科學(xué)性，為將來制定相關(guān)指導(dǎo)性文件提供了有益的借鑒，促進(jìn)了我區(qū)中小學(xué)心理健康教育的良性發(fā)展。

2008年5月，我區(qū)教委在中學(xué)、小學(xué)和職教學(xué)校舉行了主題為“呵護(hù)心靈、快樂成長”的心理健康教育研討周活動。展示了我區(qū)近年來心理健康教育發(fā)展過程中的物化成果，加強(qiáng)了校際、區(qū)域間的交流。

總體來看，現(xiàn)場研討會的召開為東城區(qū)中小學(xué)心理健康教育起到了示范和引領(lǐng)的作用，營造了心理健康教育良好氛圍，促進(jìn)了心理健康教育向深度和廣度推進(jìn)。

四、創(chuàng)建堅實的心理健康教育保障體系

（一）搭建兩支隊伍的建設(shè)平臺，為心理健康教育工作“護(hù)航”

當(dāng)前，心理健康教育工作的關(guān)鍵是師資培訓(xùn)。我們深刻地認(rèn)識到，只有良好的師資隊伍，才能促進(jìn)我區(qū)心理健康教育工作的順利開展。

首先是德育干部的心理培訓(xùn)。我區(qū)學(xué)校心理健康教育工作隸屬學(xué)校的德育處管理，德育干部的心理健康教育理念和水平直接影響到學(xué)校心理健康教育工作的開展。每學(xué)期中小學(xué)業(yè)務(wù)科室都要對德育干部進(jìn)行學(xué)校心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)，提高德育干部的認(rèn)識、理論素養(yǎng)和操作水平。

其次是專兼職心理教師的培訓(xùn)。我們積極開展了市區(qū)兩級“專項培訓(xùn)”。目前，我區(qū)多數(shù)學(xué)校實現(xiàn)了每校一名心理教師，部分學(xué)校兩名、甚至是三名。越來越多的學(xué)校開始引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到校任教。為提高心理教師的業(yè)務(wù)能力，我們在教研層面搭建研討交流平臺，還通過團(tuán)委“陽光心語”培訓(xùn)活動，逐漸擴(kuò)大從業(yè)人員，促進(jìn)這支隊伍的專業(yè)化發(fā)展。全區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)心理專兼職教師151人。隨著工作的推進(jìn)，我區(qū)心理教師的層次日趨提高，素質(zhì)日漸優(yōu)秀。

（二）大力建設(shè)心理咨詢室，為心理健康教育開辟“港灣”

2006年3月，北京市教委下發(fā)了《北京市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求》文件，對心理咨詢室的基礎(chǔ)性建設(shè)提出了要求。我們根據(jù)文件精神，結(jié)合東城區(qū)實際，制訂了《東城區(qū)心理咨詢室硬件標(biāo)準(zhǔn)》，除硬件要求外，我們還在內(nèi)涵上提出了要求。在區(qū)教委的倡導(dǎo)下，心理咨詢室的名稱實現(xiàn)了人性化、生活化和特色化，如“心理聊吧”、“心靈氧吧”、“心靈驛站”、“心海揚(yáng)帆”等溫馨名稱。同時我們在心理咨詢室的內(nèi)部裝修上也要求溫馨、可親、私密。很多環(huán)境優(yōu)美、地面整潔、墻面溫馨、卡通有趣的咨詢室，成了學(xué)生心靈的港灣。

我區(qū)教委撥款重點建設(shè)了“以教育心理應(yīng)用研究為主，兼顧應(yīng)用基礎(chǔ)”的東城區(qū)心理實驗室；加大支持力度，對二中分校、東直門中學(xué)、65中、和平里二小、西中街小學(xué)等的心理咨詢室進(jìn)行改造升級，全面引導(dǎo)學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)。目前，我區(qū)學(xué)校心理咨詢室的覆蓋率達(dá)到了100%，80%的學(xué)校設(shè)立了心理服務(wù)網(wǎng)站、信箱或郵件；60%的學(xué)校設(shè)立了咨詢熱線。我區(qū)的心理健康教育工作正朝著規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

我們相信，隨著《東城區(qū)教委關(guān)于中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的實施意見》等各項文件的出臺，東城區(qū)心理健康教育一定會向更加科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的方向發(fā)展。心理健康教育是孩子成長中的一縷陽光，給與孩子的是關(guān)愛與溫暖，是勇氣和自信，她呵護(hù)著孩子們迎接人生道路中的挑戰(zhàn)。

（作者單位：北京市東城區(qū)教育委員會。電郵:fhr@263.net）

編輯/于 洪 終校/李益倩