劉國材

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；專業(yè)化；發(fā)展；途徑；

內(nèi)容

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（B）—0010—02

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)崗位，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，新時(shí)期班主任隊(duì)伍建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，走專業(yè)化發(fā)展的道路，這既是社會(huì)賦予我們的神圣使命和責(zé)任，也是當(dāng)前教育的重大研究課題。

一、新時(shí)期班主任專業(yè)化學(xué)習(xí)和發(fā)展的特殊性

新時(shí)期班主任專業(yè)化的特殊性，在于班主任工作體現(xiàn)的時(shí)代特性和教育特質(zhì)。以班級(jí)為單位的教育管理模式，使得班主任成為教育教學(xué)一線具有特殊類型的教師，即教學(xué)能力的專業(yè)化，教育能力的專業(yè)化。

新時(shí)期班主任專業(yè)化的特殊性，在于班主任體現(xiàn)的促進(jìn)發(fā)展的理念和卓越的育人藝術(shù)。人的發(fā)展是新課程理念的核心，班主任教育活動(dòng)主要的、內(nèi)在的目的就是育人，就是促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。

新時(shí)期班主任專業(yè)化的特殊性，在于班主任體現(xiàn)的教育能力和工作水平。班主任的主要工作職責(zé)包括組織、管理班級(jí)和教育工作兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是區(qū)別的。班級(jí)的組織、管理是班務(wù)工作，具有統(tǒng)一性和嚴(yán)格的程序性，也具有教育性，但不是直接的教育活動(dòng)或教育過程本身。教育或直接的教育過程式文化——心理過程，是師生精神交往的過程，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程。因此，新時(shí)期班主任必須具有高超的做“心”的工作的藝術(shù)。

二、新時(shí)期班主任專業(yè)化學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容

新時(shí)期班主任專業(yè)化學(xué)習(xí)和發(fā)展是時(shí)代的需要，歷史的必然。一支有現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代班級(jí)管理方法的專業(yè)化班主任隊(duì)伍，能促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和綜合實(shí)力的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有個(gè)性、敢創(chuàng)新的人才。

1.高尚的師德?！皞鞯乐?，必先聞道在先?！卑嘀魅伪仨毦哂懈呱械膸煹拢瑹釔劢逃聵I(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；具有勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有追求德為先、業(yè)為重、容為大、和為貴、勤為尚、慎為敏、誠為恒、勇為新、愛為基、人為本的教育境界。作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生起表率作用，不斷強(qiáng)化自身的師表意識(shí)。具備高尚的師德，才能具備成為專業(yè)化班主任的資格。

2.學(xué)習(xí)研究的精神。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教育理論，深刻領(lǐng)會(huì)國家的教育方針，把握時(shí)代脈搏，更新和完善自己的教育思想。一個(gè)專業(yè)化的班主任必須不斷學(xué)習(xí)、思考，精通教育之道，把握時(shí)代精神，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問題，從而形成自己的一套教育思想，并像“園丁”一樣靠自己的教育思想，按教育規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)”人生，啟迪智慧，完善人格。

3.美好的人格魅力。人格魅力是班主任專業(yè)化內(nèi)容的綜合素質(zhì)的反映，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

“氣象”“氣象”是指人的外貌、長(zhǎng)相及氣質(zhì)、形象等外在表現(xiàn)給人的印象。要把外在氣象和內(nèi)在氣質(zhì)和諧統(tǒng)一起來，提倡做“雅氣”、“文氣”、“大氣”之師。

品德班主任的教育勞動(dòng)，既是道德教育過程，同時(shí)是班主任做人的過程，是班主任展現(xiàn)自己道德人格的過程，因而班主任自身的道德，是作為道德教育的資源、道德教育的內(nèi)容和手段參與到教育勞動(dòng)中的，教育的內(nèi)容和手段與班主任的道德是融為一體的。因此，班主任專業(yè)化要求班主任具備一定的教師道德是理所當(dāng)然的。

智慧具有智慧的班主任，不僅富有技巧性的教育、管理行為，而且在過程中會(huì)呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：師生之間真情交融、用心投入、共同參與，達(dá)成真、善、美的和諧統(tǒng)一，師生都從自覺走向自由忘我、探求智慧的新天地，這是教育的一種理想境界。

博學(xué)上好課是讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)。學(xué)識(shí)淵博，有人格魅力，學(xué)生才能從內(nèi)心接納你、認(rèn)可你、信任你、敬仰你甚至崇拜你。“親其師，則信其道”，只有學(xué)生接納到一定程度，“精神互動(dòng)”才是雙向的。

4.良好的生活習(xí)慣。班主任的良好生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生有一定的影響，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的教育作用，有利于班級(jí)管理工作。學(xué)生有沒有良好的生活習(xí)慣，都與班主任工作有著密切關(guān)系，作為班主任要在落實(shí)日常行為規(guī)范中起帶頭作用。

5.對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷的意識(shí)。精神關(guān)懷的內(nèi)容很廣泛，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是班主任專業(yè)化的必然要求。

關(guān)心關(guān)心是一種關(guān)系，也是一種品質(zhì)，只有教師關(guān)心學(xué)生，建立起關(guān)心關(guān)系，使師生情感互動(dòng)，在這種道德實(shí)踐過程中，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心意識(shí)（知）和關(guān)心情感（情）。

理解 對(duì)學(xué)生心靈世界的理解，即在心理上體驗(yàn)學(xué)生心理、精神需求、人格特點(diǎn)等。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能懂得學(xué)生，從而讓學(xué)生走近自己、懂得自己。

尊重學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)對(duì)人的生命的關(guān)注，要學(xué)會(huì)尊重人的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重人的人格，尊重人的精神生命。

信任班主任信任學(xué)生，是處理好師生關(guān)系、教育好學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可缺少的條件。對(duì)學(xué)生的合理期望，有助于提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

6.協(xié)調(diào)班級(jí)管理中各種關(guān)系的能力。正確處理管與放的關(guān)系：管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，管是為了不管，做到管放結(jié)合。正確處理堵與導(dǎo)的關(guān)系：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣；以導(dǎo)為主，以堵為輔。正確處理嚴(yán)與寬的關(guān)系：嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教。正確處理實(shí)與虛的關(guān)系：務(wù)實(shí)是腳踏實(shí)地的工作精神，務(wù)虛是從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。

7.不斷提升班級(jí)建設(shè)的能力。班主任要有組織班級(jí)教育活動(dòng)的能力、優(yōu)化班級(jí)文化的能力、人性化管理班級(jí)的能力、形成班級(jí)教育合力的能力、具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力等，上述各方面能力相互聯(lián)系，構(gòu)成了完整的班級(jí)教育能力。這是班主任專業(yè)化特有的要求，班主任應(yīng)具備的各種教育能力，也是班主任主導(dǎo)班級(jí)教育的基本功。

8.整合各種教育資源的能力。學(xué)生教育和管理工作是個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)好學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生和教師、班主任和各科任教師、學(xué)校管理部門與班主任等各方面的關(guān)系，整合各方面的教育資源和力量，形成合力，才能使教育和管理的效果良好。

9.心理干預(yù)能力。目前升學(xué)、就業(yè)壓力大，社會(huì)多元化發(fā)展，各個(gè)家庭社會(huì)地位的差距拉大，學(xué)生心理問題越來越嚴(yán)重，學(xué)生的心理教育、引導(dǎo)、疏導(dǎo)和矯正是班主任必須面對(duì)但又相對(duì)薄弱的一個(gè)部分。班主任是學(xué)生重要的精神關(guān)懷者，精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理健康、道德情懷、審美情趣等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、新時(shí)期班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法

1.提高業(yè)務(wù)水平。努力踐行新課程理念，精通所授學(xué)科的基礎(chǔ)理論，廣泛學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)更新，自覺地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科間的相互聯(lián)系，把最新的、最實(shí)用的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。

2.立足干中學(xué)，學(xué)中干。班主任要積極、主動(dòng)、大膽地實(shí)施自己的新想法、新思路，使得工作不斷創(chuàng)新。既要在理性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，又要對(duì)日常工作進(jìn)行理性思考，從中發(fā)現(xiàn)工作中可取與不可取的做法，形成自己對(duì)某一實(shí)踐工作的深刻認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)自身不斷進(jìn)步與提高。

3.修身養(yǎng)性，提升精神境界。熱愛教育工作，熱愛班主任工作，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索，工作才有激情，我們的愛心、智慧才能發(fā)揮出來。只有真正做到 “靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一個(gè)好教師。有這種內(nèi)驅(qū)力，在工作中就會(huì)不斷學(xué)習(xí)、思考和升華，成就一代名師。

4.鉆研管理藝術(shù)。班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。沒有科學(xué)性的管理缺乏根基，沒有藝術(shù)性的管理缺乏活力。不同的班主任有不同的管理藝術(shù)。作為班主任，要樹立新時(shí)期班級(jí)管理的新理念，在工作中不斷探索，科學(xué)總結(jié)，從而提高管理藝術(shù)。