孫曉霞

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)學(xué)法；指導(dǎo)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（B）—00５３—01

學(xué)法指導(dǎo)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的思維為核心，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。但當(dāng)前許多教師卻過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自我教學(xué)方法的創(chuàng)新和自我才能的展現(xiàn)，忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作為英語(yǔ)教師，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)。那么，我們應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，預(yù)習(xí)的好壞直接影響課堂教學(xué)的目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。近代教育家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到：在新單元學(xué)習(xí)之前對(duì)本單元的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行全方位的粗略預(yù)習(xí)，注意把握面上的知識(shí)；在每課的學(xué)習(xí)之前，對(duì)該課進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，注意把握點(diǎn)上的知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，首先要集中預(yù)習(xí)單詞，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)；其次，初步理解課文的意思；最后，找出基本句型。預(yù)習(xí)中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生做到：細(xì)讀，通過(guò)細(xì)讀把握該課的主要內(nèi)容；自我質(zhì)疑，即在預(yù)習(xí)中總會(huì)有“攔路虎”，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，并通過(guò)借助工具書(shū)或與同學(xué)討論的方法解決問(wèn)題；做好預(yù)習(xí)筆記，對(duì)于難于理解的內(nèi)容做出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。通過(guò)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、朗讀技能的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)朗讀，朗讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力。英語(yǔ)課、早自習(xí)及空暇時(shí)間都是朗讀的好時(shí)機(jī)。大凡口語(yǔ)較好的學(xué)生必定平時(shí)重視朗讀與背誦。但教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些學(xué)生在早自習(xí)讀英語(yǔ)的時(shí)間只是默看課文，上英語(yǔ)課時(shí)這些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是“啞巴”；有些學(xué)生扯著嗓子朗讀，但對(duì)所讀的內(nèi)容卻一知半解。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成固然重要，但要注意方法與技巧。朗讀時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真，咬字清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)力求準(zhǔn)確，還要注意感情的投入，力求抑揚(yáng)頓挫，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。

三、課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，教師可以要求學(xué)生記筆記。記筆記可以理清思路，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)圈劃筆記內(nèi)容，從而提高聽(tīng)課的效率。例如：一名學(xué)生采用“△”符號(hào)表示重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“∨”表示需要了解的東西。記錄的內(nèi)容可以包括課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、重要例句，也可以包括自己的心得及課后需要提出的疑問(wèn)。課下，教師可以要求學(xué)生對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，避免書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，并經(jīng)常翻看筆記復(fù)習(xí)以減少遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)間不需太長(zhǎng)，但要做到及時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性便能事半功倍。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元教學(xué)小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生做到 “三看”，“二列”，“一做”?！叭础保嚎唇炭茣?shū)、看筆記、看單元要點(diǎn)，通過(guò)看回憶并熟悉所學(xué)的知識(shí)；“二列”：標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并列出各知識(shí)之間的關(guān)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；“一做”：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇性地做各種類(lèi)型的題目，通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭莆樟苏_的學(xué)習(xí)方法就像有了金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)。