胡永斌　張匯芬　陳　琳

【摘要】手語和口語分別是聾人和健聽人的第一語言，聾人融入社會、與健聽人正常溝通交流必然要求二者均能掌握這兩種語言。動畫的教育應(yīng)用是開發(fā)聾人手語動畫的物質(zhì)基礎(chǔ)，特殊教育中新的教學(xué)理念是手語動畫開發(fā)的理論基礎(chǔ)?！妒终Z100句》開發(fā)目的是幫助聾人和健聽人學(xué)習(xí)手語，從社會和諧的角度出發(fā)服務(wù)聾人，為聾人更好融入主流社會。

【關(guān)鍵詞】教育動畫；手語；數(shù)字動畫；聾人

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2009) 02—0096—04

一 制作聾人手語動畫的必要性

1 學(xué)習(xí)手語是制作手語動畫的充分條件

（1）我國聾教育的現(xiàn)狀要求提高手語的社會地位

我國聾童在“以口語為主”的聾教育政策的指導(dǎo)下，采用單一的“以口語訓(xùn)練為目標和手段”的聾童幼兒教育，然而聾童入學(xué)時已錯過學(xué)習(xí)語言的最佳時期（0～4歲），加上聾童的身體缺陷使得實施口語教育是非常困難的，大多數(shù)聾童經(jīng)過幾年的學(xué)校教育仍然說不好、看（聽）不懂、寫不了。事實證明口語教學(xué)對絕大多數(shù)聾童來說事倍功半，而學(xué)習(xí)知識、技能的良好時光在每天糾正發(fā)音、聽說的收效甚微的訓(xùn)練中浪費了。這導(dǎo)致聾童不僅知識匱乏，而且語言表達能力差。由于聾童沒有手語課程和學(xué)習(xí)手語的環(huán)境，他們的手語水平也很差。其結(jié)果是，他們既不能用口語和主流社會進行無障礙的交流，又不會用手語流利地表達自己。聾教育中提出的使聾人“正?；焙汀盎貧w主流”僅成了一個口號。因為沒有真正受過良好教育的聾人是不可能正?；?，也不具備平等地回歸主流社會的條件。教育的低效造成聾人更加社會邊緣化，從而引發(fā)出聾人社會化問題。

有關(guān)資料顯示我國聾教育目前的狀況與歐美國家80年代的情況差不多，效果不盡人意。中國有世界上最龐大的聾人群體，然而中國的聾教育卻處于世界的落后地位。為了千千萬萬個聾童能夠平等接受教育的權(quán)力，為了社會和諧，中國聾教育者要反思目前的聾教育，引入國外先進的聾教育理念與方法，勇于實踐，使中國的聾教育早日趕上國際先進水平，造福聾人和社會。

（2）聾人學(xué)習(xí)手語的必要性

手語是聾人在自身成長過程中自然習(xí)得的，聾人對它有親切感，很多聾童根本不愿意使用其他手段進行交流?！笆终Z之于聾人，就好比肢殘人需要手杖和輪椅，盲人離不開拐杖一樣?！蔽覈F(xiàn)實的教育政策卻在刻意消除著他們的這種便利，對聾童采取完全的拋棄手語，進行口語教學(xué)的模式。然而由于聾人本身的生理缺陷，多數(shù)聾童是不可能和健聽兒童一樣學(xué)習(xí)口語、并通過口語學(xué)習(xí)知識和認識世界的。研究表明：如早期給聾童提供手語環(huán)境，聾童可以在成長過程把手語作為第一語言學(xué)習(xí)，達到和健聽兒童的語言同步發(fā)展。同時聾童可以通過第一語言（手語）來學(xué)習(xí)第二語言即本國語言。這樣可以使聾童在認知，情感和社會交往等各方面都能達到和健聽兒童同步發(fā)展。因此，為了聾人與健聽兒童一樣正常生長、學(xué)習(xí)，手語應(yīng)該是他們認識世界的第一步驟。

手語是以手的動作，身體姿勢及表情進行交流的手段，是聾人的第一語言。因此，聾人必須首先學(xué)會標準手語。聾人學(xué)習(xí)手語的過程也正如健聽人學(xué)習(xí)語言的過程一樣，涉及到語言的規(guī)范化問題。有關(guān)部門需要制定一個適合于聾人的手語規(guī)范。

（3）健聽人學(xué)習(xí)手語的必要性

挪威一位長期從事聾人工作的心理學(xué)家Terje Basilier 說：“如果我接納一個人，我必然要接納那個人的語言；如果我排斥一個人的語言，我就是排斥了那個人。因為對于一個人來說，語言是不可分割的重要的組成部分?！币虼?，既然我們一再強調(diào)接受和幫助聾人回歸主流社會，那么毫無疑問我們應(yīng)該接受他們的語言——手語。接受手語不僅指讓聾人學(xué)習(xí)手語，而且健聽人也應(yīng)該學(xué)習(xí)手語，為聾人與正常社會溝通交流做努力，推廣手語是全社會的責(zé)任。

健聽人學(xué)習(xí)手語并且和聾啞人直接溝通，有利于聾人樹立積極的自我意識和自信心。健聽人學(xué)習(xí)手語，用實際行動說明了社會并未將聾人看成是殘疾人，這才是真正意義上的平等。聾教育的根本目的是讓聾人平等參與社會，所以在實施聾教育的過程中就要體現(xiàn)聾人的參與，就要提倡民主、尊重和接納聾人，認同社會中語言和文化的多元性，主張建立一個多元的和諧社會。由于語言不通，大多數(shù)聾人不能與健全人正常交往，他們的觀點、文化也不能被社會主流所理解。理解、尊重、關(guān)心、幫助聾人，支持聾人事業(yè)是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，是人類文明與社會進步的重要標志。健聽人學(xué)習(xí)手語，主動進入聾人的生活，符合社會發(fā)展的基本規(guī)律，讓聾人“回歸主流”，實現(xiàn)“平等、參與”已經(jīng)不再是一句空話。全社會共同學(xué)習(xí)手語使聾人能夠在保持自己獨特風(fēng)格的基礎(chǔ)上與所有健聽人社會主流文化平等相處，共同繁榮人類精神樂園，同時也適應(yīng)了當代社會多元化的特征和需要。因此，為了促進聾人正常融入社會、正常生活，并不是一味地讓他們學(xué)習(xí)我們的知識、文化，我們也應(yīng)該掌握聾人的文化，這樣才能真正地促進聾人融入社會。

2 動畫運用于聾教育的優(yōu)勢是制作手語動畫的必要條件

動畫成長的軌跡始終緊跟著近現(xiàn)代媒體技術(shù)進步的步伐。動畫應(yīng)用于教育，有著其他媒體所不具備的許多優(yōu)勢。動畫盡管與活動影像一樣都是利用“動”來展現(xiàn)教學(xué)中所需要展示的事物、現(xiàn)象和過程，然而它與活動影像有著質(zhì)的區(qū)別。活動影像建立在實物實景拍攝的基礎(chǔ)之上，是真實的記錄再現(xiàn)，具有高度的逼真性；而動畫是人為制作的模擬真實或想出來的形象運動，不受真實景物的限制，具有虛擬性，更具有可塑性，更能體現(xiàn)人們的所思所想，更善于描繪想像和夸張的形象與運動，更善于表現(xiàn)抽象的事物和假設(shè)的故事，更能提煉和概括物體的形象和運動。從大的方面看，動畫在聾人教學(xué)中具有以下獨特的作用：

（1）動畫刪繁就簡，揭示事物本質(zhì)。由于聾人的生理缺陷使得其理解能力定然落后于常人，因此教育動畫通過設(shè)計簡單化的形象個體有利于聾人的接受和理解。

（2）動畫通過分解形象與運動來表現(xiàn)世界，教育動畫制作可將復(fù)雜的動作或知識逐層分解，直至聾人能夠理解為止。

（3）動畫通過創(chuàng)設(shè)一系列虛擬形象和運動來解釋自然，教育動畫中這個虛擬形象應(yīng)該是來源于聾人，再回歸于聾人，這樣的虛擬形象對聾人教育更具有價值，聾人更愿意去效仿。

（4）動畫突破時空限制，可以把不易獲得、難以觀察的事物放在聾人跟前讓他們親身感受和體驗、親自學(xué)習(xí)，促進其學(xué)習(xí)的積極性。

（5）動畫通過創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，以喚起注意，提高興趣。其娛樂功能對于接受外界事物困難的聾人來說最為重要。日本動畫專家冰川認為，在表達細膩純真的感情時，動畫比電影更有優(yōu)勢，能夠更好地表達人類共同的情感。動畫的文化功能可以使聾人了解人類的文化。

與其他媒體相比，動畫還具有可以充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)習(xí)者理解事物的本質(zhì)等特點。目前隨著流媒體技術(shù)、WEB2.0技術(shù)、富媒體等技術(shù)的興起，計算機在動畫無論是在制作，還是在修改、流通過程中逐漸體現(xiàn)出優(yōu)勢，使動畫在很短的時期內(nèi)成為一種重要的教育教學(xué)手段。正是因為動畫應(yīng)用于聾教育中的優(yōu)點以及動畫制作手段的方便，使得制作手語動畫成為可能。

二 聾人手語動畫的設(shè)計與開發(fā)

1 設(shè)計目的與指導(dǎo)思想

《手語100句》是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的理論與實踐研究》的階段性研究成果。該成果以“卡通人物打手語”為表現(xiàn)方式，以最常用的一百句手語為創(chuàng)作內(nèi)容，以最新版《中國手語》為標準手語制作而成，對于健聽人和聾人學(xué)習(xí)手語都有極大的幫助。

手語是聾人的交際工具，但它作為一種語言已經(jīng)逐漸為人們所接受，從20世紀80年代至21世紀初，由中國聾人協(xié)會組織編撰的《中國手語》，開始了普及和應(yīng)用聾人手語的進程。1996年12月在馬來西亞召開的國際聾教育研討會上通過的《吉隆坡宣言》中已得到確定的結(jié)論：手語是聾人的語言。聾人參與社會，與健聽人進行交往，語言是一個突出的問題。為促進聾人融入社會，創(chuàng)造良好的語言氛圍，手語應(yīng)成為聾人和健聽人必須掌握的語言，健聽人通過手語學(xué)習(xí)促進與聾人的交流，健聽人學(xué)習(xí)聾人手語的目的是使具有一般水平的普通健聽人，包括愿意學(xué)習(xí)手語的青少年，能夠在日常生活中遇到聾人時用手語簡單對話，并通過手語對話了解聾人，理解和尊重聾人文化，這正是本研究的指導(dǎo)思想。

聾人作為人類社會中存在的一份子，其融入社會、與健聽人正常溝通交流是和諧社會建設(shè)不可或缺的一部分。采用各種方法以改善聾人的生活、工作環(huán)境，以促進聾人融入社會，不僅是聾人自己的需要和責(zé)任，同時也是社會每一位成員的責(zé)任與義務(wù)。社會成員在幫助聾人社會化過程中所采用的策略很多，但目前的幫助方式大多數(shù)是針對聾人這一對象，或社會各機構(gòu)為他們制作一些相應(yīng)的生活、學(xué)習(xí)必需品和輔助品，或政府為殘疾人指定一系列優(yōu)惠政策以方便他們的生活、學(xué)習(xí)和工作?！妒终Z100句》的制作目的是通過動畫來普及手語，從社會健聽人的手語角度來考慮促進聾人融入社會，改變了以往僅通過幫助或改變聾人的慣性策略。

2 開發(fā)工具

本動畫以Flash 8 為開發(fā)工具，作品通過光盤或互聯(lián)網(wǎng)傳播，與一般的視頻教學(xué)軟件相比具有如下優(yōu)點：

（1）生成文件小，便于在網(wǎng)絡(luò)上傳播，這在如今這個計算機網(wǎng)絡(luò)盛行的時代的確是一個很重要的特點，這一優(yōu)點奠定了它用戶群體比較多的特點；

（2）具備程序編寫功能，有利于分工和協(xié)作，用模塊化的思想來指導(dǎo)整個開發(fā)過程，使得開發(fā)過程簡潔，易于分工；

（3）二維動畫繪制容易，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；

用Flash繪制二維動畫是對傳統(tǒng)手工繪制動畫的一個重大改進，與傳統(tǒng)的手繪動畫相比，它有如下優(yōu)點：

（1）從制作上說，用Flash軟件描線上色方便，操作簡單，有些動畫可以利用Flash的補間動畫來完成，相同的動作可以利用Flash提供的元件等等；

（2）從成本上說，繪制二維動畫比拍攝手語動畫成本要低，節(jié)約人力、物力和財力；

（3）從技術(shù)上說，工藝環(huán)節(jié)減少，無須膠片拍攝和沖印就能預(yù)演結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時在計算機上修改，既方便又節(jié)省時間。更重要的是，數(shù)字動畫成果形式和應(yīng)用平臺更加多元化。

3 設(shè)計與開發(fā)流程

動畫設(shè)計與開發(fā)流程是實現(xiàn)最終效果的保障系統(tǒng)，即使是個體性質(zhì)的動畫創(chuàng)作，最好也遵循這一規(guī)則。由于計算機參與的程度不同，數(shù)字動畫制作流程與傳統(tǒng)動畫稍有出入，但其基本規(guī)律和思路是一致的。結(jié)合具體的要求，《手語100句》動畫制作主要按如下流程進行（如圖1示）：

（1）稿本創(chuàng)作

動畫的稿本創(chuàng)作是一種以文字和圖示符號闡述動畫教育動畫編制的內(nèi)容和形式的書面材料，它是動畫創(chuàng)作的依據(jù)，在很大程度上決定了教育動畫產(chǎn)品的質(zhì)量，所以制作教育動畫，首先要創(chuàng)作一份高質(zhì)量的稿本。因此，我們專門邀請了從事聾教育多年的聾人專家創(chuàng)作《手語100句》的稿本，作為教育性極強的手語教育動畫，該稿本生活中最常見、從簡單、使用最為頻繁的手語開始，循序漸進，逐步擴大到次常見和次重要的手語詞句。

（2）角色與場景設(shè)計

這個階段的角色造型包括基本模型圖和能顯示性格特點的草圖。這些草圖要基本能顯現(xiàn)角色造型的風(fēng)格樣式，形象特點和造型水平。之后要進行標準造型設(shè)計，標準造型設(shè)計是集體創(chuàng)作實施過程統(tǒng)一度量的標桿，包括標準造型圖、轉(zhuǎn)面圖、結(jié)構(gòu)圖、比例圖、服飾道具分解圖等。標準造型設(shè)計關(guān)系到動畫制作過程中保持角色的一致性，是形象塑造和動作描繪的統(tǒng)一性標志。

在人物形象設(shè)計時，《手語100句》教育動畫設(shè)計制作了兒童比較容易接受的可愛的教師形象。人物使用Flash繪圖工具進行直接繪制，然后進行著色。

場景選擇藍色色調(diào)，場景是在動畫中處于陪襯地位，其吸引力不能大于動畫主體，簡單大方的藍天、白云、綠草，給學(xué)習(xí)者營造一種淡雅的學(xué)習(xí)氛圍。在視覺構(gòu)圖上，動畫中人物都處于視覺中心的位置，隨著講話和打手勢的人物變化，其人物大小在不斷發(fā)生變化，這種方式的動畫有助于學(xué)習(xí)者集中注意學(xué)習(xí)手勢。

（3）動畫制作

“原畫”也叫關(guān)鍵動畫，準確地講應(yīng)該是能夠體現(xiàn)一個完整動作過程特征的若干關(guān)鍵動態(tài)瞬間。關(guān)鍵動畫的作用是控制動作過程的軌跡特征和形態(tài)特征。原畫動作設(shè)計直接關(guān)系到未來影片的質(zhì)量。插入中間動畫是將原畫設(shè)計的關(guān)鍵動作之間的空缺或者過程畫出來，但這并不意味著簡單勞動，動畫制作工作同樣是保證動作準確表達的不可缺少的環(huán)節(jié)。

運用Flash繪制和編輯關(guān)鍵幀，關(guān)鍵幀主要是不同的手勢，按照事先劃分好的字詞將手勢制作為不同的手語元件，以便多次使用。配音時，為了保持與手語同步，動畫中采用給拆分開的字詞分別配音，最后在Flash種組合。字幕是要與手語、配音同步的，動畫中采用遮罩的方式實現(xiàn)字幕的呈現(xiàn)。

（4）系統(tǒng)整合

最終作品可分為三個部分：片頭動畫、主體和片尾。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2示。

“模塊化”是后期整合工作的重要原則，這一點主要體現(xiàn)在目錄頁Flash的制作上，目錄頁主要是一個樹狀結(jié)構(gòu)，左側(cè)顯示目錄內(nèi)容，右側(cè)播放手語動畫。樹狀結(jié)構(gòu)的主要代碼如下：

stop();//時間線停止

getURL("FSCommand:fullscreen"， true);//全屏顯示

System.useCodepage = true; //設(shè)置中文顯示

//tree目錄的外觀樣式，mytree為tree組件的對象名

myTree.rowHeight = 28;

myTree.setStyle("0x10B6FF"， "haloOrange");

myTree.setStyle("backgroundColor"， 0x10B6FF);

myTree.setStyle("fontSize"， 18);

myTree.setStyle("fontWeight"， "bold");

myTree.setStyle("fontFamily"， "華文行楷");

myTree.setStyle("borderStyle"， "none");

myTree.hScrollPolicy = "on";

myTree.maxHPosition = 235;

//載入XML數(shù)據(jù)

myTree.addEventListener("change"， myListener);

var myTreeDP:XML = new XML();

myTreeDP.ignoreWhite = true;

myTreeDP.load("mulu.xml");

myTreeDP.onLoad = function() {

myTree.dataProvider = this.firstChild;

};

//加載主動畫片段

var treeListener:Object = new Object();

treeListener.change = function(evt:Object) {

mc.loadMovie(evt.target.selectedNode.attributes.path);

};

myTree.addEventListener("change"， treeListener);

通過主界面目錄頁的控制，整個動畫被分為100個句子的制作。而在制作100句動畫時，先將句子拆分為有手語中的有獨立意義的詞或字，分別制作不同的詞或字的手語。將制作好的每個句子按照事先編排好的句子順序組合在目錄頁中，目錄頁是整個動畫的主體部分，最后，將片頭、片尾以及目錄頁組合成完整的動畫。

（5）修改完善

動畫的創(chuàng)作、設(shè)計及影像圖形制作等一系列工作的結(jié)果是若干條承載著設(shè)計者才能與技藝的動畫作品，這些作品就向一件產(chǎn)品的白坯，經(jīng)過包裝打磨后才顯示出特色。

制作完成后，運行調(diào)試動畫，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以在各自的源文件上進行修改。將制作好的動畫發(fā)給適齡兒童試用，觀察使用的結(jié)果，總結(jié)他們的使用情況，進行反復(fù)的使用、反復(fù)修改。

三 總結(jié)和展望

隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫本身所具有的優(yōu)勢使得動畫在各個領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入，在教育領(lǐng)域也不例外。教育動畫的突出特點使得網(wǎng)絡(luò)中各種類型的以教育為目的的動畫比比皆是。制作教育動畫時要認識到：教育動畫的重點是利用動畫的優(yōu)勢達到教育的目標，最終目的和落腳點是教育，因此教育性是教育動畫的主要方面。本研究以學(xué)習(xí)手語為教育目的，因此其設(shè)計和制作一定要有利于手語的學(xué)習(xí)。利用先進的計算機軟件技術(shù)進行手語動畫的制作，是一種經(jīng)濟、高效的教學(xué)資源。本研究的后續(xù)研究將仍以“聾人手語”為題材，開發(fā)出更多的手語動畫作品。

本研究對于推進手語的普及、促進和諧社會建設(shè)具有十分重要的意義，關(guān)注殘疾人已經(jīng)成為和諧社會建設(shè)的重點問題之一。聾人與健聽人是社會中同等重要的群體，他們擁有各自的語言和文化，制作便于流通的、成本低的手語動畫以供健聽人和聾人使用，可以促進二者的手語水平共同提高，也有利于促進互相學(xué)習(xí)對方的語言文化，以此建立的和諧才是全面的和諧。

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