顧漢杰　黃　璐

【摘要】隨著印度洋海嘯、汶川地震等意外災(zāi)害的發(fā)生，安全教育日益受到人們的重視。文章以目前最流行的角色扮演游 戲?yàn)樵O(shè)計(jì)類(lèi)型，構(gòu)建一款安全急救知識(shí)教育游戲案例，以期吸引青少年進(jìn)入游戲?qū)W習(xí)，彌補(bǔ)青少年在學(xué)校安全教育薄弱的不足。

【關(guān)鍵字】角色扮演；安全急救；教育游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40–057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2009）01—0059—03

近年來(lái)，印度洋海嘯、雪災(zāi)、汶川地震等意外災(zāi)難給人類(lèi)造成了巨大傷害。人類(lèi)在災(zāi)害面前該如何面對(duì)？聯(lián)合國(guó)教 科文組織[1]為 21 世紀(jì)的教育提出了一個(gè)極具震撼力的口號(hào)： “學(xué)會(huì)生存”。設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育游戲，構(gòu)建游戲化虛擬情境 以促進(jìn)生存知識(shí)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)需求，具有現(xiàn)實(shí)意義。本 研究所構(gòu)建的教育游戲案例名稱為“極速拯救”，主要以面向 青少年的安全急救知識(shí)為題材，游戲類(lèi)型為角色扮演，開(kāi)發(fā) 軟件為 Rpg Maker XP。游戲的主要任務(wù)是在冒險(xiǎn)中學(xué)習(xí)不同 安全急救知識(shí)，使用各種急救物品，解救陷于意外事故的人。

一 游戲案例的構(gòu)建

1游戲的構(gòu)思

游戲開(kāi)發(fā)的第一個(gè)階段是構(gòu)思，提出關(guān)于游戲的想法，它是游戲設(shè)計(jì)的開(kāi)始。 首先，對(duì)游戲者進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并以此形成本游戲案例的游戲風(fēng)格。本游戲案例主要是 面向青少年。隨著年齡的增長(zhǎng)，游戲者的認(rèn)知能力也在增長(zhǎng)， 游戲者對(duì)于游戲的背景設(shè)定及劇情的重視程度逐漸提高，在13歲以后，這種趨勢(shì)逐漸明顯[2]。因此，考慮到作為青少年 的游戲者的認(rèn)知發(fā)展特征，本案例將重視游戲背景的設(shè)定及 劇情，否則游戲者對(duì)于該教育游戲的興趣極可能會(huì)降低，并 影響教學(xué)效果。安全急救知識(shí)在我國(guó)中小學(xué)教育中一定程度 上仍停留在形式，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)，急救知識(shí)內(nèi)容、急救實(shí) 施過(guò)程、急救目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段與策略的教育未受足夠重視， 對(duì)事關(guān)個(gè)體生存、規(guī)避危險(xiǎn)的教育與訓(xùn)練幾乎被邊緣化。因 此，青少年關(guān)于安全急救知識(shí)的起點(diǎn)水平不是很高。此外， 從動(dòng)機(jī)原因考慮，青少年喜歡在電腦游戲中得到自身需要被 滿足的快感；因此，本案例也將根據(jù)青少年沉浸游戲的條件， 從游戲快感需要、虛擬角色生存需要、游戲好奇心需要、游 戲?qū)徝佬枰?、游戲探究需要等方面?duì)游戲情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

本游戲案例的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能識(shí)別常遇的意外傷害（包括骨折、溺水、凍傷、燙傷等），判斷這些意外傷害發(fā)生的原因；靈活運(yùn)用急救技能，解決遇到的突發(fā)事件，完成急 救行動(dòng)；使之體驗(yàn)意外傷害的急救過(guò)程，積累急救經(jīng)驗(yàn)；培 養(yǎng)其關(guān)心他人、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意志品質(zhì)，樹(shù)立珍惜 生命的信念。本游戲案例的教學(xué)內(nèi)容主要為應(yīng)對(duì)戶外、室內(nèi) 常遇意外事故的安全急救知識(shí)，包括在普通區(qū)域的擦傷、扭 傷、出血、挫傷、昏厥，在寒冷區(qū)域的雪盲、雪崩、滑墜、 落入冰縫、迷路、凍傷、失溫，在水域的溺水自救、如何救 溺水者，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的滅火器使用、火災(zāi)逃生法以及燒傷等 意外傷害的處理方法。考慮到我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，在顧及游戲 整體娛樂(lè)性的同時(shí)，本游戲案例中教學(xué)內(nèi)容的選擇基本為生活 中可能遇到意外情況的判斷處理措施以及可買(mǎi)到的急救器材。 這些急救內(nèi)容多為人們?nèi)粘］^關(guān)注的知識(shí)，而并非盲目擇取。

其次，考慮游戲中的教學(xué)單元和游戲結(jié)構(gòu)，并決定游戲類(lèi)型。此為游戲的最初構(gòu)思。

根據(jù)在森林、雪地、水域、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)四種情況下可能遇到的意外傷害，如圖 1 所示，本游戲案例將教學(xué)內(nèi)容劃分為 四個(gè)教學(xué)單元。

游戲開(kāi)發(fā)軟件 RPG Maker XP 功能限制，非線性設(shè)置將造成開(kāi)發(fā)難度過(guò)大和開(kāi)發(fā)進(jìn)度過(guò)長(zhǎng)，因此將游戲結(jié)構(gòu)設(shè)置成線性發(fā)展的結(jié)構(gòu)。根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容為急救知識(shí)以 及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，且考慮到急救知識(shí)的學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)接近 的事故模擬中會(huì)學(xué)習(xí)得更深刻，因此將游戲風(fēng)格構(gòu)思為對(duì)急 救事故進(jìn)行模擬，避免知識(shí)的生硬“填塞”；此外，考慮到學(xué) 習(xí)可能產(chǎn)生的枯燥感，將模擬過(guò)程加入一定的游戲情節(jié)以增 加游戲的趣味性。這樣的構(gòu)思，將使教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié) 合的更加緊密。

本游戲案例的游戲結(jié)構(gòu)是線狀。如圖 2 所示，從引子開(kāi) 始，直線往下發(fā)展，經(jīng)過(guò)一葉草森林、二葉草雪原、三葉草 水域、四葉草漁村四個(gè)游戲場(chǎng)景，最終到達(dá)考場(chǎng)這最后的場(chǎng) 景。游戲過(guò)程中（除了讀取存檔外），不能跨越任何一個(gè)場(chǎng)景 跳轉(zhuǎn)到其后的場(chǎng)景。如，欲進(jìn)入三葉草水域場(chǎng)景，則必須先 進(jìn)入二葉草雪原。只有完成了二葉草雪原的任務(wù)，才能順利 到達(dá)三葉草水域。整個(gè)過(guò)程屬于線性發(fā)展的形式。

與完善上述游戲風(fēng)格，設(shè)定以下游戲元素作為游戲中的必選元素：竭力完善角色、探險(xiǎn)、史詩(shī)般的故 事、急救、臨時(shí)任務(wù)、搜尋寶物、資源管理、解決問(wèn)題。

培養(yǎng)游戲者對(duì)他們角色的親密感覺(jué)，放在所有工作的首 位。游戲者在游戲中控制的角色不應(yīng)該僅是一個(gè)具有人形的 機(jī)器，應(yīng)該讓游戲者感覺(jué)到這些角色是活著的個(gè)體，它們也 有自己的需要、感覺(jué)和問(wèn)題。當(dāng)游戲者角色完成的任務(wù)失敗時(shí)，游戲者也應(yīng)該感到痛苦；在游戲者角色因?yàn)楹芎玫耐瓿?任務(wù)而升級(jí)或者得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，游戲者也應(yīng)該感到很自豪。從根 本上說(shuō)，竭力完善角色就是要得到游戲者對(duì)游戲角色的認(rèn)可。

游戲者可在本游戲大膽嘗試未知的領(lǐng)域，包括神秘森林、 寒冷雪原、廣闊水域、寧?kù)o漁村等。在游戲中，游戲者將具 有被轉(zhuǎn)移到完全嶄新世界的感覺(jué)，能享受到探險(xiǎn)的樂(lè)趣，可 滿足游戲好奇心需要、游戲探究需要、游戲?qū)徝佬枰?/p>

在本游戲案例中應(yīng)該具備讓游戲者采取行動(dòng)的重大原因 以及能夠引起游戲者英雄式回應(yīng)的威脅。這并不是說(shuō)整個(gè)游 戲世界都應(yīng)該充滿險(xiǎn)情，但是應(yīng)該具有對(duì)角色產(chǎn)生一定影響 的事件以便游戲者采取行動(dòng)，要讓游戲者感受到游戲需要他 們的參與才能解決出現(xiàn)的那些問(wèn)題。本游戲案例的故事情節(jié) 應(yīng)該是被邀請(qǐng)、激起或者鼓舞出來(lái)的，并在游戲者與游戲世 界的交互中得到發(fā)展[3]。史詩(shī)般的故事增強(qiáng)游戲情境的氣氛以 及游戲者的參與感和成就感。

在傳統(tǒng)的一些游戲中，最能夠激起游戲者興趣的辦法就 是威脅他們扮演角色的生命，通常以必要的戰(zhàn)斗等沖突場(chǎng)面 來(lái)吸引某些游戲者。在本案例中，將以急救這種特殊的“戰(zhàn) 斗”形式來(lái)表現(xiàn)。游戲者需要在短時(shí)間內(nèi)采取正確的急救措 施，挽救游戲中陷入困境的人的生命。爭(zhēng)分奪秒的緊張刺激 感在急救中同樣能得到滿足，救治傷者成功的成就感也同樣 吸引著游戲者?！凹本取奔仁怯螒蛐袨?，又是學(xué)習(xí)行為。

設(shè)計(jì)者將會(huì)在中途為游戲者提供一些小型臨時(shí)任務(wù)或搜 索，無(wú)論這些小任務(wù)與游戲者要完成的最終目標(biāo)有沒(méi)有關(guān)系。 這些臨時(shí)任務(wù)的規(guī)模不大，也不是強(qiáng)迫性的，游戲者可以自 己決定是否放下正在做的事情去執(zhí)行臨時(shí)任務(wù)。這主要是為 了提高游戲的可重玩性，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供給游戲者一 些獎(jiǎng)勵(lì)或幫助，讓其保持愉快的心情和游戲的動(dòng)力以繼續(xù)往 下玩游戲[4]。

玩角色扮演游戲最主要的樂(lè)趣之一就是去搜尋來(lái)之不易 的物品，然后加入角色的物品欄。本游戲案例中，游戲者將 可以在旅途中搜集風(fēng)之徽章、金之徽章、水之徽章、火之徽 章四個(gè)寶物。搜尋寶物可加強(qiáng)本游戲的趣味性，促使游戲者 有更大的動(dòng)力去完成任務(wù)。成功得到寶物，亦可激發(fā)游戲者 的成就感，滿足游戲者的游戲探究需要。

資源管理是游戲的主要部分。這通常要求游戲者代表他 們的角色管理一些瑣碎的事務(wù)，比如保證角色具有足夠穿戴， 保證角色的急救物品處于預(yù)備狀態(tài)等。當(dāng)然，近來(lái)年這種資 源管理都有在簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。在本游戲案例中，可以查看角色 身上的裝備以及任務(wù)物品等。

本游戲案例最后一個(gè)代表性特點(diǎn)就是游戲者在游戲過(guò)程 中要面臨多種類(lèi)別的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)考驗(yàn)著游戲者的智力， 需要游戲者不斷掌握新的、不同的策略。解決問(wèn)題易于將游 戲情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，可根據(jù)某一劇情的需要將知識(shí)代入 虛擬情境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于個(gè)體自身素質(zhì)的發(fā)展；此外，對(duì)游戲者的考驗(yàn)同樣可提高游戲者的成就感。

2游戲的制作

在構(gòu)思成熟之后，需要使它得以具體實(shí)現(xiàn)，因此接下來(lái)的階段為游戲的制作。構(gòu)思階段將誕生游戲的骨架，而在這 一階段將填充游戲的血與肉，使整個(gè)游戲變得豐滿充實(shí)，定 下完整的游戲風(fēng)格。此階段通過(guò)編寫(xiě)游戲設(shè)計(jì)文檔，繼而開(kāi) 發(fā)游戲程序?qū)⒂螒蛑谱鞒鰜?lái)。

（1） 編寫(xiě)游戲設(shè)計(jì)文檔

游戲設(shè)計(jì)文檔分游戲概述文檔和游戲腳本文檔兩部分。游戲概述文檔字?jǐn)?shù)控制在一頁(yè)內(nèi)，它包括游戲名稱、適用對(duì) 象、教學(xué)目標(biāo)（游戲目標(biāo)）、游戲類(lèi)型、軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、故事 簡(jiǎn)介及游戲結(jié)構(gòu)等。軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要采用 Rpg Maker XP； 游戲主要是描述三位少年為了幫助深受天災(zāi)之苦的人們，報(bào) 名參加國(guó)家搜救隊(duì)員考試，在各個(gè)地區(qū)接受不同考驗(yàn)最終成 長(zhǎng)為合格搜救隊(duì)員的故事。概述文檔中重點(diǎn)體現(xiàn)出本游戲案 例的特點(diǎn)——安全急救，強(qiáng)調(diào)這個(gè)其它游戲所沒(méi)有的內(nèi)容。

游戲腳本文檔一般包括游戲機(jī)制、人工智能、游戲元素、 游戲進(jìn)程、系統(tǒng)菜單等。本游戲案例是一款第三人稱視角的2D（二維平面）游戲，游戲側(cè)重的是在探險(xiǎn)的過(guò)程中，救助 沿途陷于意外傷害事故的人們。因此，它的游戲機(jī)制應(yīng)允許 游戲者全面、直觀地控制游戲角色，欣賞并置身于那種美麗 卻隱藏著未知危險(xiǎn)的游戲世界。文檔編寫(xiě)者需要對(duì)以下游戲 機(jī)制進(jìn)行描述：圖形用戶界面、開(kāi)始和保存游戲、控制方法 簡(jiǎn)介、地形、急救、對(duì)話、片頭動(dòng)畫(huà)、游戲故事、關(guān)卡。由 于本游戲案例是一款以急救為基調(diào)的游戲，因此 AI（Artificial Intelligence，人工智能）的首要任務(wù)是支持這些急救，為游戲 者提供爭(zhēng)分奪秒的挑戰(zhàn)。AI 的另一個(gè)關(guān)鍵性作用是，賦予游 戲里的 NPC（Non-PlayerCharacter，非游戲者角色）一定程 度的生命感。除對(duì)上述的“對(duì)角色的完善”、“探險(xiǎn)”等經(jīng)典 角色扮演游戲元素描述外，本游戲案例還需要對(duì)游戲中可能 用到的其它次要元素進(jìn)行描述。本游戲案例將展開(kāi)迪克、亞 美、納西三位少年闖關(guān)通過(guò)國(guó)家搜救隊(duì)員考試的故事，并將 游戲劃分為三個(gè)階段。游戲者將從收到國(guó)家搜救中心的考試 通知書(shū)開(kāi)始，連闖四關(guān)，并最終回到搜救中心取得合格證明。 游戲越進(jìn)行到后面，關(guān)卡的難度越大，給游戲者帶來(lái)的緊張 刺激感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，在第四關(guān)時(shí)游戲?qū)⑦_(dá)到高潮。在三個(gè) 階段中，游戲者遇到的人物、發(fā)生的沖突等都將被一一列舉出 來(lái)。本游戲案例可以任意選擇鼠標(biāo)和鍵盤(pán)進(jìn)行操作，無(wú)論使用 鼠標(biāo)還是鍵盤(pán)均可達(dá)到控制游戲的要求。本案例的系統(tǒng)菜單主 要有兩種，一種是在游戲啟動(dòng)時(shí)的初始界面上的控制菜單，另 一種是在暫停游戲進(jìn)程時(shí)的系統(tǒng)控制菜單。

（2） 開(kāi)發(fā)游戲程序

鑒于開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力，以及整體的時(shí)間進(jìn)度，本游戲案例選擇采用 Rpg Maker XP 作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)。此平 臺(tái)是專門(mén)為制作角色扮演游戲所開(kāi)發(fā)，它能實(shí)現(xiàn)本游戲案例的基本功能，并能將故事情節(jié)與急救知識(shí)融會(huì)貫通，且開(kāi)發(fā) 難度小，開(kāi)發(fā)周期短。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，除了代碼的編寫(xiě)，還 需要搜集與制作素材資源。本游戲案例圖片素材均為 2D（二 維平面），它的獲取是來(lái)自 Photoshop 等圖形處理軟件的設(shè)計(jì)； 聲音素材取自學(xué)校的開(kāi)放資源庫(kù)，并通過(guò) Cooledit 等音頻編 輯軟件進(jìn)行適當(dāng)處理。素材的獲取難度適中。本游戲案例的 開(kāi)發(fā)成本較低。

3游戲的測(cè)試 經(jīng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部調(diào)試無(wú)明顯錯(cuò)誤后，游戲案例才可宣告

開(kāi)發(fā)成功。此階段需要對(duì)游戲案例進(jìn)行測(cè)試，以此了解游戲 存在的不足與缺陷，驗(yàn)證游戲的成效。通過(guò)測(cè)試，在實(shí)踐中 既完善游戲案例本身，又可發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)策略中可能存在的不足 加以修正改進(jìn)，對(duì)今后的游戲設(shè)計(jì)研究工作極有幫助[5]。

二 游戲案例的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)

1地圖的繪制

本游戲案例使用的地圖元件并非由軟件默認(rèn)提供，而是使用 Photoshop 自主設(shè)計(jì)，制作成 png 格式，將它導(dǎo)入圖塊數(shù) 據(jù)庫(kù)。因此，可以設(shè)計(jì)出更符合本案例的游戲情節(jié)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng) 的地圖。繪制的游戲地圖，基本參照現(xiàn)實(shí)世界的自然面貌和 物理規(guī)律。在保持美觀性的基礎(chǔ)上，成功構(gòu)建一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí) 但又有所不同的世界：游戲者可以在其中探險(xiǎn)，卻不會(huì)產(chǎn)生 類(lèi)似“這個(gè)地圖太假”或“這個(gè)地圖夸張過(guò)了頭”的感覺(jué)， 以使帶有娛樂(lè)色彩的游戲內(nèi)容與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容更加自 然融合。

2事件的設(shè)置

向村民打聽(tīng)消息、有條件才能打開(kāi)的箱子等游戲中發(fā)生的一切事情稱為事件。游戲如何進(jìn)行都由事件來(lái)管理，比如 “主角從一葉草森林移動(dòng)到二葉草雪原”的處理就是使用了 事件，作為一個(gè)游戲，建立事件是必需的。由于本游戲案例 沒(méi)有一般意義上的戰(zhàn)斗情節(jié)，所以并沒(méi)有設(shè)置戰(zhàn)斗事件。本 游戲案例中，包括在場(chǎng)所內(nèi)的移動(dòng)、人物的對(duì)話等，都屬于 地圖事件。地圖內(nèi)的人物移動(dòng)參照現(xiàn)實(shí)世界中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 避免其超出正常范圍，以保證游戲機(jī)制的科學(xué)性。游戲角色 與 NPC 的交互，在保持游戲趣味性的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守知識(shí) 內(nèi)容本身的科學(xué)規(guī)律。

3腳本的編輯

在 Rpg Maker XP 中，掌管游戲運(yùn)行的簡(jiǎn)單程序語(yǔ)言稱為 腳本。與游戲設(shè)計(jì)文檔中的游戲腳本文檔不同，Rpg Maker XP 中的腳本實(shí)際上是一種簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言——Ruby 腳本語(yǔ)言， 它更加接近程序概念。對(duì)腳本的編輯，是為了制作出更加符 合設(shè)計(jì)理念的游戲程序，它將在默認(rèn)的腳本基礎(chǔ)上提高一步。 在本游戲案例中，針對(duì)默認(rèn)腳本中所沒(méi)有的一些功能進(jìn)行完 善，比如：增加了八向走路、鼠標(biāo)控制、尋路算法、積分顯 示、小地圖顯示、存檔的覆蓋、動(dòng)態(tài)窗口、地圖名的顯示、背景控制的優(yōu)化、醫(yī)療知識(shí)書(shū)的顯示等腳本，優(yōu)化虛擬情境 的構(gòu)建，使之交互形式更加豐富且貼近現(xiàn)實(shí)，使游戲者在其 中行動(dòng)更加方便。

三 結(jié)論

設(shè)計(jì)面向青少年的急救知識(shí)教育游戲符合當(dāng)前社會(huì)需 求，能彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)在安全教育中的欠缺，相信其今后必為 學(xué)校教育的有力輔助，課堂教學(xué)的有益延伸；借助教育游戲 的趣味性，也能減少青少年在安全教育中的枯燥乏味，提高 其學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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