編者按：開放式辦學(xué)是我國高等教育近年來取得輝煌成就的重要經(jīng)驗，也是現(xiàn)代大學(xué)管理者的共識。特別是隨著社會信息化程度的提高，我省高校的發(fā)展不僅要立足中原，還要放眼世界。所以，本刊特開設(shè)《聚焦·河南高等教育發(fā)展論壇》欄目，旨在透過省外專家、學(xué)者的視角看河南高等教育發(fā)展中的得與失，讓不同的視角碰撞出創(chuàng)新發(fā)展的火花，推動河南高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

在近幾年里，我國高等教育規(guī)模取得了快速發(fā)展，高校師資力量也逐漸加強，高校兩院院士數(shù)量年年攀升，高校的社會影響和推進社會發(fā)展的作用與日俱增。當(dāng)然，高等教育規(guī)模的快速發(fā)展也帶來了一些問題，如很多高校十分沉重的債務(wù)影響了學(xué)校的正常發(fā)展，很多高校的人均教學(xué)資源因為招生人數(shù)劇增而顯得嚴(yán)重不足。在全國高等教育大發(fā)展背景下，河南高等教育發(fā)展也取得了巨大的成就，進入了高等教育大眾化階段。當(dāng)然，全國高校發(fā)展中的一些共性問題也在河南高校中凸顯出來。

作為一名高等教育工作者，筆者認(rèn)為人們在為取得的成就興奮之余更應(yīng)該思考發(fā)展中遇到的問題，如高校規(guī)模如何發(fā)展更符合高等教育發(fā)展規(guī)律，高校如何在規(guī)?？焖贁U大的狀態(tài)下提高教育質(zhì)量，高校如何彰顯辦學(xué)特色、避免千校一面；等等。特別是目前出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)狀，更緊迫地要求我們高等教育工作者研究解決上述問題。河南是人口大省，也是高等教育大省，但還算不上高等教育強省。筆者以為，促進河南高校發(fā)展，辦好河南高等教育，不能急于求成，要周到深刻、富有睿智、審時度勢、循序漸進。如何才能具體地運用智慧促進高等教育發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，高校要重點思考如下四個辯證關(guān)系。

一、擴張與現(xiàn)實

為了尋找目標(biāo)、明確方向、凝聚人心、實現(xiàn)夢想，高校應(yīng)當(dāng)制定好學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。無科學(xué)規(guī)劃，大學(xué)的發(fā)展就會陷入盲目和隨意的泥淖之中。綜觀國內(nèi)高校，沒有發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的似乎不多，而且發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)宏偉、構(gòu)建龐大、規(guī)模超群的更是比比皆是。一些剛剛專升本的高校也制定出了用很短時間躋身省內(nèi)一流本科院校、用很短時間位居全國知名本科院校行列的戰(zhàn)略規(guī)劃；一些老牌高校則制定出創(chuàng)建全國一流大學(xué)、世界知名大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃。為了實施這些戰(zhàn)略規(guī)劃，很多高校貸款大搞校園建設(shè)，不惜重金引進人才。這就顯得一些高校的規(guī)劃雖然宏大，但是有些盲目。他們不是實事求是謀發(fā)展，而是太過于追求跨越式發(fā)展，使得學(xué)校發(fā)展不符合高等教育發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)盲目擴張現(xiàn)象。所以，高校應(yīng)該切實地制定發(fā)展規(guī)劃，切莫陷入一味求快、好大喜功的境地。

提高學(xué)校層次和給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很多高校都在努力的，也是值得人們稱贊的，但學(xué)校發(fā)展必須符合教育發(fā)展規(guī)律。安南就曾批評一些高校盲目追求建設(shè)一流大學(xué)：“錯誤之處在于人們想象所有學(xué)生都能接受一流高等教育。沒有一個國家能有這種財力。沒有一個國家能有財力在10年時間內(nèi)使大學(xué)數(shù)字翻一番，創(chuàng)建多所技術(shù)學(xué)院，提高其他學(xué)院的地位，并根據(jù)聲望均等的原則為大學(xué)發(fā)展提供經(jīng)費。沒有一個國家擔(dān)負(fù)得起讓其主要的高等學(xué)校保持1∶10或更低的師生比率。”（《教育學(xué)文集·國際教育展望》）雖然河南是一個經(jīng)濟大省，但目前并沒有充足的財力來滿足所有高校的發(fā)展需求。在這樣的背景下，河南高校要想實現(xiàn)良性發(fā)展，就必須制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，追求適當(dāng)?shù)乃俣?，發(fā)展適當(dāng)?shù)囊?guī)模。高校發(fā)展是一個漫長的過程，如教師素養(yǎng)的提升、學(xué)校品牌的積淀、學(xué)校精神的形成、學(xué)生品質(zhì)的滋潤等這些“軟實力”的資源需要漫長時間的鍛造和積累，是僅僅用錢買不來的。筆者認(rèn)為，高校發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是辦學(xué)質(zhì)量的提升與進步，而后才是規(guī)模的擴大。就像一位學(xué)者所說的：“綜觀我們的大學(xué)，雖然在超規(guī)模地發(fā)展，但令人悲哀的是大學(xué)的文化精神已經(jīng)奄奄一息，這使得大學(xué)在發(fā)展中目光短淺。大學(xué)雖然在為社會提供著人力資源，但大學(xué)的精神卻失落了?！保ā洞髮W(xué)的改革向何處去》）這些確實是高等教育管理者在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)該思考的問題。

二、當(dāng)前與長遠

從日后升遷和展示才能的角度來看，很多高校領(lǐng)導(dǎo)者都希望在其任期內(nèi)有一番大作為，留下一些為人所見、為人所贊的業(yè)績，因此，一些高校領(lǐng)導(dǎo)者往往對一些短期的、耀眼的項目興趣盎然，譬如征購?fù)恋?、擴展校區(qū)、建造大樓、增添設(shè)備、改造校園、項目引進等。他們不惜人力、財力，全神貫注，傾力而為，然后可以憑借舊貌變新顏的靚麗校園來佐證或展示自己的能力與才干。但是，對于一些涉及長遠發(fā)展的、需要積淀的事情則關(guān)注較少，如對辦學(xué)思想的完善、教師素養(yǎng)的提升、特色專業(yè)的建設(shè)、學(xué)生成長的需求、學(xué)校制度的改進等缺乏足夠的重視。這樣就導(dǎo)致了一些大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、樓房場館建設(shè)進程很快，硬件建設(shè)得很好，但師資水平、專業(yè)建設(shè)、特色凸顯、校園文化等軟件發(fā)展與硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)。甚至，一些高校的負(fù)債情況已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)校的正常發(fā)展，如吉林大學(xué)原校長周其鳳在2007年接受采訪時就說：“我現(xiàn)在正帶著吉大10萬師生給銀行打工，每年的利息接近兩個億?！?/p>

一所大學(xué)的崛起需要一代又一代負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者努力，而不可能“畢其功于一役”，因為這不符合教育發(fā)展規(guī)律。高校追求快速發(fā)展的愿望毋庸置疑，但凡事總需腳踏實地，從現(xiàn)實出發(fā)。歐美一些世界一流大學(xué)，質(zhì)量上乘，享譽全球，那是因為他們已經(jīng)走過了很多年的風(fēng)雨歷程，具有大量的人才儲備、豐厚的學(xué)術(shù)積淀、成熟的教育理念和完善的管理經(jīng)驗。在整個社會領(lǐng)域中，教育是一項關(guān)涉千秋大業(yè)之事，基礎(chǔ)性、緩慢性、長期性、內(nèi)隱性是其本質(zhì)規(guī)律。在教育領(lǐng)域中持有急于求成的心態(tài)、高喊跨越式發(fā)展的口號、實施揠苗助長的行為，對教育的發(fā)展都是有害的。特別是對于處在中原崛起中的河南高校而言，學(xué)校管理者們要從自身戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，調(diào)整情緒、理清思路，靜下心來，遵循教育規(guī)律，結(jié)合社會需求，依據(jù)學(xué)校實際，確立發(fā)展方向，然后不急不躁、不慍不火、行有余力、沉穩(wěn)堅韌地推進學(xué)校合理有序地持續(xù)發(fā)展。這是很多高校管理者明白而不好身體力行的簡單道理，但它確實在困擾著一些高校的發(fā)展。

三、適應(yīng)與引領(lǐng)

英國哲學(xué)家懷特海說：“大學(xué)造就我們文明的知識先驅(qū)：牧師、律師、政治家、醫(yī)生、科學(xué)家和文人、學(xué)者。大學(xué)一直是引導(dǎo)人們面對他們的時代的混亂的思想之家?！保ā断胂罅Γ捍髮W(xué)存在的理由》）這位先哲的判斷是價值重于生存，尤其是在大學(xué)——這個造就“文明的知識先驅(qū)”的地方。他的話對于今天的中國高等教育發(fā)展仍有重要意義。一些大學(xué)為了原始的、粗糙的、初級的生存與競爭的膚淺欲望正在低首俯腰，他們附和著社會的各種趣味與需求，失去了大學(xué)本有的獨立、自由。大學(xué)的使命是培養(yǎng)有自由精神與獨立思想的生命個體，還是僅僅就是一個職業(yè)訓(xùn)練所？這是很多大學(xué)管理者可以清晰認(rèn)知卻不好回答的一個問題。它值得每一位高等教育工作者思考，因為它涉及大學(xué)本質(zhì)、大學(xué)精神，還有大學(xué)對社會的擔(dān)當(dāng)。

筆者認(rèn)為，今日大學(xué)面臨的最大危機之一就是來自政治、社會、經(jīng)濟之運作對大學(xué)精神的脅迫。一些大學(xué)已經(jīng)自己放棄向社會提供價值導(dǎo)向的責(zé)任，他們把“為市場服務(wù)，為社會服務(wù)”的口號作為大學(xué)的全部價值，使大學(xué)生的獨立自由精神教育日益淡薄。把握大學(xué)與社會的關(guān)系不是一個簡單的適應(yīng)與服務(wù)的事情，而是一個既適應(yīng)又引領(lǐng)、既服務(wù)又批判、既融入又超脫的大問題。所以，河南高校在中原崛起過程中的角色定位不僅僅是“服務(wù)”，還有社會精神、價值的引導(dǎo)?！白鳛槲幕⒌膮R集地，大學(xué)的批判精神可以培養(yǎng)具有獨立人格的個體，引領(lǐng)社會的發(fā)展。所以，大學(xué)與社會之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，形成一種張力，以防止大學(xué)本身的庸俗?！保ā蛾P(guān)于當(dāng)代大學(xué)精神的思考》）大學(xué)如果因為陷入“服務(wù)”而“庸俗”，那是大學(xué)的悲哀，也是社會的悲哀。學(xué)者肖川說：“如果在一所大學(xué)里聽不到與眾不同的意見，或者它默默無聞地隱沒于社會環(huán)境中，我們就可以認(rèn)為這所大學(xué)沒有盡到它的職責(zé)?！保ā督逃氖姑c責(zé)任》）中原崛起對河南高校發(fā)展是機遇，更是挑戰(zhàn)。如何在服務(wù)中原崛起的過程中保持大學(xué)本色、引領(lǐng)社會精神文化，是河南高校需要深入思考的課題。

四、形態(tài)與內(nèi)涵

放眼今日的中國高校，外觀形態(tài)已非早年可比，很多大學(xué)校園“幅員遼闊”，高樓鱗次櫛比，學(xué)生規(guī)模可觀。高校領(lǐng)導(dǎo)者在談?wù)搶W(xué)校時提到最多的（當(dāng)然，也是引以為豪的）往往是有形方面的東西：學(xué)校發(fā)展如何迅猛，在校學(xué)生如何多，建筑面積如何大，固定資產(chǎn)如何雄厚……這些固然都是真實可見的，但內(nèi)在的大學(xué)精神與學(xué)生品質(zhì)是否與之一起迅猛發(fā)展則是另一個問題了。硬件設(shè)施現(xiàn)代化，辦學(xué)理念現(xiàn)代化了嗎？大學(xué)教師的課題經(jīng)費迅速提升，他們的專業(yè)品質(zhì)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)是否也迅速提升了？學(xué)生的能力全面了，學(xué)生的精神世界也全面了嗎……對于大學(xué)發(fā)展而言，有形態(tài)的可見資源固然重要，但無形態(tài)的精神內(nèi)涵更不容忽視，因為，一所大學(xué)的內(nèi)涵才是支撐它的形態(tài)價值的根本。河南高校在發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵方面有著得天獨厚的文化優(yōu)勢，關(guān)鍵是要把注重內(nèi)涵的理念踐行到辦學(xué)的實踐中去。形態(tài)和內(nèi)涵本是不矛盾的兩個方面，卻在一些高校管理者的偏頗認(rèn)識中發(fā)展成了矛盾，在學(xué)校實際管理中還愈演愈烈。

對于一個國家而言，高等教育的和諧發(fā)展不僅僅在其數(shù)量，更在其質(zhì)量。對于一名學(xué)生而言，其健康成長不僅僅需要漂亮的校園、現(xiàn)代的實驗室、舒適的宿舍，更需要濃郁的校園文化、高尚的教師品質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)管理。當(dāng)年西南聯(lián)大環(huán)境惡劣、校舍簡陋、設(shè)施奇缺，但教師業(yè)精而善教、文化氛圍充盈豐沛、人文精神振奮昂揚，培養(yǎng)出一大批有志有為、有知有德的人才。時過境遷，我們當(dāng)然不能苛求當(dāng)代大學(xué)用西南聯(lián)大的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)、發(fā)展，但西南聯(lián)大所帶給我們的思考也不應(yīng)中斷?；蛟S，西南聯(lián)大能給地處偏僻、資金不足的高校以更多的啟示。河南歷來重視文化建設(shè)，特別是近年來提出了“文化強省”戰(zhàn)略。對于更多的河南高校而言，現(xiàn)在還是剛起步的階段，是韜光養(yǎng)晦、積淀內(nèi)涵的階段。他們只要能在改善大學(xué)外部形態(tài)的同時，更加注重品質(zhì)內(nèi)涵的打造，耐心思考辦學(xué)特色，悉心提升教師素養(yǎng)，精心打磨學(xué)科專業(yè)，就一定能受到人民的歡迎和其他大學(xué)的尊重。如果這樣，河南省離從高等教育大省到高等教育強省轉(zhuǎn)變的目標(biāo)就會越來越近。

（裴躍進，河南洛陽人，重慶文理學(xué)院教師發(fā)展研究所所長、教授）

責(zé)編：思 源