肖滿香

摘 要：現(xiàn)有職業(yè)學(xué)?！敦?cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容，往往理論多于務(wù)實(shí)，教學(xué)效果難以提高。只有通過(guò)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與策略，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理財(cái)觀念，培養(yǎng)理財(cái)興趣、激發(fā)理財(cái)思維，提升理財(cái)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性與主動(dòng)性才會(huì)提高。采用適合的教學(xué)方法，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段是提高教學(xué)效果的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；理財(cái)；思維

眾所周知，在職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)課中，財(cái)務(wù)管理是一門難教難學(xué)的課程。雖然財(cái)務(wù)管理課一直是財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課，也是職業(yè)學(xué)校高職入學(xué)考試的必考科目，但對(duì)學(xué)生而言并沒(méi)有引起足夠重視，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，常常陷入進(jìn)退兩難的尷尬局面。

一、 財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理學(xué)科是在會(huì)計(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)的，具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。其理論的內(nèi)容大于務(wù)實(shí)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：一是概念多且抽象，與前期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)教育相比，對(duì)學(xué)生的思維慣性產(chǎn)生了一定的沖擊；二是計(jì)算公式多，就該年齡段學(xué)生基礎(chǔ)而言，存在理解與應(yīng)用方面的困難，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言。三是由于種種原因，學(xué)生很少有實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的積極性、主動(dòng)性，因而有一些學(xué)生失去了對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源主要是初中畢業(yè)生，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課帶來(lái)了一定的困難。

2.財(cái)務(wù)管理教學(xué)困境

基于對(duì)該門課程基本面的理解，許多教師對(duì)教學(xué)方式方法的選取類似于數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)概念的重要性及公式的理解與應(yīng)用計(jì)算。由于概念的枯燥及學(xué)生理解方面存在一定局限，所以教師必須對(duì)概念分析講解、講透，因?yàn)楦拍钍抢斫馀c應(yīng)用計(jì)算公式的基礎(chǔ)。從當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，失去主體意識(shí)，影響學(xué)生主動(dòng)思維，它壓抑了學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，財(cái)務(wù)管理教師不少都是從校門到校門，從教以前基本沒(méi)有理財(cái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，課堂教學(xué)只能以教材為中心，以書本經(jīng)驗(yàn)理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，使學(xué)主面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)策

基于財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)困境，歸結(jié)起來(lái)，最根本的還是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性問(wèn)題，如何生動(dòng)靈活地結(jié)合本學(xué)科實(shí)際及其與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多層面開(kāi)拓學(xué)生思維，這應(yīng)該是其教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

1.建立正確的理財(cái)觀念

專業(yè)教師在專業(yè)起始課上以及平時(shí)的課堂教學(xué)中，充分列舉大量企業(yè)或者個(gè)人成功乃至失敗的理財(cái)實(shí)例或者日常格言讓學(xué)生加以分析討論，如“你不理財(cái)，財(cái)不理你”，告訴我們不要忘記投資和理財(cái)，從而讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課的重視，幫助學(xué)生樹(shù)立理財(cái)觀念。當(dāng)學(xué)生對(duì)理財(cái)產(chǎn)生躍躍欲試的心理時(shí)，告訴學(xué)生，正如企業(yè)財(cái)富的積累一樣，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積滴水，無(wú)以成江?！?，只有學(xué)好理財(cái)本領(lǐng)，從現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴的財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)與技能學(xué)習(xí)積累，將來(lái)才可能成為一位很好的理財(cái)高手。在講到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)時(shí)，有意設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，如，你認(rèn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化還是實(shí)現(xiàn)投資收益率最大化，還是實(shí)現(xiàn)股東財(cái)富最大化呢？學(xué)生反應(yīng)活躍，積極思維，討論發(fā)言之后，再對(duì)前面兩種觀點(diǎn)的利弊進(jìn)行分析，使學(xué)生樹(shù)立正確的理財(cái)目標(biāo)觀。正如國(guó)際著名投資家巴菲特說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人一輩子能夠積累多少錢，不取決于你能夠賺多少錢，而在于你如何投資理財(cái)?！苯處熢谡n堂上列舉許多實(shí)例告訴學(xué)生理財(cái)、投資與我們的生活息息相關(guān)，是企業(yè)的管理的核心。這樣學(xué)生有了對(duì)理財(cái)重要性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的理財(cái)觀念，就有了學(xué)好財(cái)務(wù)管理課的決心。

企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是一項(xiàng)集預(yù)測(cè)、決策、分析、考核于一體的復(fù)雜的工作。教師要搜集一些現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)案例資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探討，通過(guò)計(jì)算有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析決策。讓學(xué)生明白，作為一個(gè)管理者經(jīng)常要應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變的情況，因此必須要具備很強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。如果一個(gè)財(cái)務(wù)人員有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)功底，科學(xué)運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)管理方法，準(zhǔn)確對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、分析與控制，就可以幫助企業(yè)在保證產(chǎn)品質(zhì)量前提下，節(jié)約成本，可以為經(jīng)營(yíng)與投資決策服務(wù)，為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益做出顯著貢獻(xiàn)。學(xué)好了財(cái)務(wù)管理，可以幫助企業(yè)進(jìn)行正確的籌資與投資決策，從而幫助企業(yè)合法有效理財(cái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)理財(cái)興趣

被國(guó)際上譽(yù)為“課程現(xiàn)代化”的三大典型代表之一的蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！必?cái)務(wù)管理許多理論方法的教學(xué)都是針對(duì)企業(yè)管理，而學(xué)生對(duì)企業(yè)管理一無(wú)所知，如果教師一味地從只從書本出發(fā)，學(xué)生往往很難理解所教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼感。如果教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)生的情況創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生容易接受多了，便能很容易理解所教內(nèi)容。

例如：在講授第三章流動(dòng)資產(chǎn)管理第三節(jié)存貨的ABC分類控制管理法時(shí)，以存貨管理為例來(lái)說(shuō)明ABC法的具體應(yīng)用。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際與處事方式，以拓展學(xué)生思維來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活:我們自己身邊的財(cái)產(chǎn)物質(zhì)是否可以運(yùn)用ABC分類管理法？學(xué)生能很自然聯(lián)系：貴重物品作為A類重點(diǎn)保管，隨身放好，B類物品有哪些，C類物品有哪些，都能運(yùn)用ABC分類法制定一套對(duì)自己的財(cái)物或者家里的財(cái)物進(jìn)行管理的方案。又如啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系我們處事方式，一天之中或者一個(gè)階段你會(huì)面臨許多要做的事情，如何運(yùn)用ABC分類法對(duì)他們分清主次、輕重、緩急，做到有條不紊地處理各項(xiàng)事務(wù)，這對(duì)人的一輩子都有好處。

3.案例教學(xué)，提升理財(cái)能力

財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生討論、計(jì)算、分析，從而激發(fā)學(xué)生的思維，積極參與。如上“資金、時(shí)間、價(jià)值”這一課，由于公式多，學(xué)生難以理解，教師可以在新課前引入案例，設(shè)計(jì)一定的計(jì)算討論題，讓學(xué)生先練習(xí)后講解，使學(xué)生帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地聽(tīng)課。這樣學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容更易懂了，聽(tīng)課積極性提高了，學(xué)習(xí)的信心也就增強(qiáng)了。

例如：在講“資金成本”時(shí)，可設(shè)計(jì)某公司因生產(chǎn)發(fā)展擴(kuò)大規(guī)模，需要籌集資金，現(xiàn)有兩種方案，請(qǐng)你進(jìn)行決策，選擇哪一種方案？再出示案例題。改以往教師先講公式、例題后再讓學(xué)生練習(xí)的模式，采取讓學(xué)生帶著問(wèn)題先通過(guò)自學(xué)課本公式，試著解決問(wèn)題，通過(guò)思考分析計(jì)算做出決策。然后教師根據(jù)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)講解，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課積極性提高了，既可綜合鞏固知識(shí)，又可以多途徑地啟發(fā)學(xué)生的想象力、思考力和創(chuàng)新能力。

4.敢于質(zhì)疑，深化理財(cái)思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)顯得乏味、枯燥、抽象，是因?yàn)檫@些內(nèi)容在學(xué)生頭腦中印象不深，一知半解，甚至知之不解，在正面思維難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。有疑問(wèn)才有思維，創(chuàng)造活動(dòng)首先源于疑問(wèn)，要是沒(méi)有疑問(wèn)，一個(gè)新問(wèn)題就不可能被提出，而創(chuàng)造也就無(wú)從談起，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)疑，向教材質(zhì)疑，對(duì)已有的一些定論質(zhì)疑，可鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中不斷修正，不斷完善自我認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題乃是發(fā)展學(xué)生思維、確立學(xué)生主體地位的有效方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。

例如：在講企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)時(shí)，可列舉幾家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，讓學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行分析，哪個(gè)企業(yè)利潤(rùn)最大，有沒(méi)有問(wèn)題呢？我們可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣做能不能直觀地反映投資企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，可如何改進(jìn)？通過(guò)這樣的設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深入思考，既拓展學(xué)生的知識(shí)視野，又開(kāi)拓了他們創(chuàng)新的思路，同時(shí)還鍛煉了思維能力和創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等集視聽(tīng)于一體的開(kāi)放式的教學(xué)手段。一方面它能打破傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)、課堂束縛，延伸教學(xué)的時(shí)間界限，寓教學(xué)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中；另一方面，教學(xué)中以傳授綜合知識(shí)為主，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)、講解，運(yùn)用不同的思維模式多角度、全方位地加以分析，這樣既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又有利于誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開(kāi)闊思路。

例如：財(cái)務(wù)管理教師可搜集最新的財(cái)務(wù)案例資料，編制成教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在課堂展示，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)財(cái)務(wù)方面的新視點(diǎn)、新問(wèn)題；學(xué)生則可以通過(guò)小組合作、討論、探究來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，可促使同學(xué)之間達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的，同時(shí)，有助于緩解課堂氣氛和師生焦慮心理，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

6.靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

中職財(cái)務(wù)管理教材中，概念多且抽象，計(jì)算公式較多且難以理解，教師有必要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在備課時(shí)編制一些貼近生活實(shí)際的案例，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在分析中理解有關(guān)概念、原理。采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生嘗試著先練習(xí)，教師后講解，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)聽(tīng)課，充分調(diào)動(dòng)其積極性與自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算分析能力時(shí)，應(yīng)盡可能采用圖示法等直觀演示教學(xué)的辦法，讓學(xué)生容易理解掌握。如在講到資金時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策有關(guān)章節(jié)時(shí)，其中涉及時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生容易搞錯(cuò)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象的思維能力，教會(huì)他們能采用圖示分析的方法把抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得直觀簡(jiǎn)單。

總之，從目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析看來(lái)，要提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果的確不是一件簡(jiǎn)單的事情，它對(duì)財(cái)務(wù)管理教師提出了新的要求。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)而言，財(cái)務(wù)管理教師只要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性與實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善——如此日積月累，終將造就學(xué)生的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，使之終生收益。

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