心理學(xué)研究表明，學(xué)生的智力水平相差不大，但非智力因素的水平卻可以有很大的差別。職高的不少學(xué)生語文學(xué)習(xí)不好，語文素質(zhì)差，除了智力因素外，主要原因還是非智力因素造成的。因此，要提高職高生的語文素質(zhì)，在語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生語文成績的優(yōu)劣，與他們的心理素質(zhì)息息相關(guān)。教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生心理問題的各種信息，幫助學(xué)生妥善地處理心理問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

1、鍛煉學(xué)習(xí)意志。意志是心理素質(zhì)的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對(duì)其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)中要努力鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文是艱苦的，只有付出辛勤的勞動(dòng)，克服學(xué)習(xí)上的困難，才能取得良好的成績。開學(xué)初，筆者讓學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求大家把目標(biāo)定得稍高一些，經(jīng)過努力是可以達(dá)到的。期中考試閱卷表明，多數(shù)同學(xué)的成績與目標(biāo)一致。有幾位同學(xué)考得較差，心灰意冷，失去了學(xué)習(xí)的勇氣。經(jīng)過開導(dǎo)，他們明白了人生不可能都是一帆風(fēng)順而無波折的，只有意志堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的人才能取得成就。

2、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。自卑是職高學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。所謂自卑，就是一種覺得自己不如別人的情感，表現(xiàn)為對(duì)自己能力和品質(zhì)做出偏低的評(píng)價(jià)。有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，40%的職校學(xué)生有自卑心理。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，不知道該如何有效地學(xué)習(xí)，有的甚至根本不愿學(xué)習(xí)。因此，教師要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是“要讓學(xué)生都抬起頭來走路！”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使他們?cè)诔砷L中樹立信心，勇往直前。讓他們?cè)凇拔夷苄小钡男膽B(tài)中覺醒，在“我能行”的心態(tài)中發(fā)展，在“我能行”的心態(tài)中成功。

3、增強(qiáng)自覺注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其注意力。筆者每講授一篇課文，都設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在上朱自清的《荷塘月色》時(shí)，注意把傳統(tǒng)的情感表述與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)文章的特點(diǎn)，從《荷塘月色》的畫面入手，凝聚學(xué)生的視點(diǎn)，由形到神創(chuàng)造一種寧靜、清幽的教學(xué)意境，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又緊扣了文章主題，收到良

好的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師?！币虼耍鳛檎Z文教師，更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中獲得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)。

1、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果課前導(dǎo)語引人入勝，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要有淵博的知識(shí)，能夠駕馭教材，而且還需熟練掌握和運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)語言，使其貼近學(xué)生的心理，形成師生之間心靈上的共鳴，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎？》這篇駁論文時(shí)，為讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)駁論文的重要，我從下面一個(gè)生活現(xiàn)象導(dǎo)入：大街上有人騎車違反交通規(guī)則突然強(qiáng)行拐彎，把你撞倒在地，你已經(jīng)準(zhǔn)備說“沒關(guān)系”了，他卻破口大罵，強(qiáng)詞奪理，怪你沒長眼睛，不知閃避。他說得頭頭是道，煞是有理，你有口難辯，尷尬無語，后悔當(dāng)初沒有好好學(xué)一學(xué)駁論的技巧。亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。讓我們通過學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎？》這樣一篇駁論文，學(xué)會(huì)反駁別人的謬論，成為一個(gè)伸張正義的公民。巧設(shè)課前導(dǎo)語，既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的害怕厭煩心理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、建立平等和諧的師生關(guān)系

師生雙方在課堂上應(yīng)維持一種平等和諧的關(guān)系。因?yàn)槠降群椭C的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)老師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一具體問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做出“信任”或“不信任”的判斷，產(chǎn)生“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。他們有時(shí)甚至?xí)褜?duì)老師的好惡轉(zhuǎn)嫁到他所教的那門課上去。因此，作為老師，必須學(xué)會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠地去關(guān)愛，真誠地去傾聽，永遠(yuǎn)不忽視后進(jìn)生的感受，永遠(yuǎn)銘記彼此尊重的意義。古人云：“親其師，信其道?！币坏W(xué)生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的和諧育人效果。

3、進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信，如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，教師就應(yīng)該使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生心理，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真正參與的同時(shí)表現(xiàn)自己，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都要給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受取得進(jìn)步和成功的歡樂。有時(shí)教師的一個(gè)安慰手勢(shì)，都可能成為某些學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的風(fēng)力，使其調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在處理知識(shí)與技能的關(guān)系時(shí)，面對(duì)一些重難要點(diǎn)，須遵循精要講解在前，學(xué)生操練在后的原則。期間積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，大膽發(fā)言，適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展語言運(yùn)用能力。

三、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人說“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之以正確的認(rèn)知方法。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)教案中要做到“五變”：一是變學(xué)生“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”、“在玩中學(xué)”，二是變學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”“自主地學(xué)”，三是變學(xué)生“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”，四是變學(xué)生“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”，五是使學(xué)生“單一向書本學(xué)”為“在體驗(yàn)中學(xué)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有著眼與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2、注意知識(shí)的積累

學(xué)習(xí)語文，除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，積累非常重要。大部分學(xué)生雖然做了許多練習(xí)題，但收效甚微。究其原因，主要是缺少必要的總結(jié)和積累，只會(huì)生搬硬套，沒有在積累的基礎(chǔ)上形成語文素養(yǎng)，若是題目稍加變化，就難以對(duì)付。教師要改變學(xué)生這一不良習(xí)慣，在教學(xué)中，抓住典型的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練，使其不斷地積累解題經(jīng)驗(yàn)。如識(shí)記漢字讀音，不可畏難嫌煩，產(chǎn)生放棄心理。平時(shí)要日積月累，口到手到，勤查工具書(應(yīng)以最新版《現(xiàn)代漢語詞典》為準(zhǔn))，讀準(zhǔn)字音。可以讓學(xué)生建立自己的誤讀字摘抄本，及時(shí)記錄課本中、生活中、閱讀中、做題中碰到的難讀字，分類分批有序地反復(fù)識(shí)記。又如《考試大綱》規(guī)定了18個(gè)文言虛詞用法。提醒學(xué)生注意：(1)依據(jù)課文，歸類整理，并配以典型例句；(2)抓住語境，區(qū)分用法，注意總結(jié)規(guī)律；(3)仔細(xì)比較，分清真?zhèn)?，不被假象迷惑。平時(shí)善于積累，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

3、注意知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

職高課本中有大量的應(yīng)用文，必須注重實(shí)際的應(yīng)用。教師要善于利用社會(huì)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)等各種機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如針對(duì)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的大背景，幫助學(xué)生樹立“一切為了工業(yè)、一切服從工業(yè)、一切服務(wù)工業(yè)”的理念，組織學(xué)生參加“就業(yè)在本地，創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”的主題演講，提高學(xué)生演講能力；在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，讓學(xué)生寫實(shí)習(xí)情況紀(jì)錄、實(shí)習(xí)情況總結(jié)；“5·12”汶川大地震之后，為了盡快撫平災(zāi)區(qū)同學(xué)內(nèi)心的創(chuàng)傷，組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)同學(xué)寫“慰問信”。面對(duì)職高學(xué)生的貪玩特點(diǎn)，筆者在班上宣布：“我校語文興趣小組要開展豐富多彩的活動(dòng)，有意者寫一份申請(qǐng)書和一份個(gè)人興趣愛好簡介，限兩天獨(dú)立完成。凡寫作合格的，一并接納；否則，一概拒收。”學(xué)生都躍躍欲試，興趣很高。這樣，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

實(shí)踐證明，只要從培養(yǎng)非智力因素出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，就能有效地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，提高職高生的語文素質(zhì)，從而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。

徐方佑，教師，現(xiàn)居浙江開化。