作為一名語文教師,義不容辭地肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的說寫素質(zhì)和口語交際能力的任務(wù)，面向21世紀(jì)學(xué)生的說寫素質(zhì)和能力顯得非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)人的說寫能力無疑給他將來在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)插上有力的雙翼。我經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出一套適合高一至高三學(xué)生心理特征的分階段進(jìn)行寫作和口語交際能力訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練形式。

高一階段：

口語訓(xùn)練：要求學(xué)生上臺(tái)講話，說得好壞無關(guān)緊要，主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的膽量。

寫作訓(xùn)練：作好初中至高中過渡階段的銜接，鞏固初中階段的寫作基本技能，豐富學(xué)生作文知識(shí)面，創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去作文，以提高學(xué)生的寫作興趣為主，打破學(xué)生此時(shí)的閉鎖心理。

高一階段的學(xué)生，是學(xué)生進(jìn)入青春期的最初階段，思想感情開始向深化、內(nèi)向的方向發(fā)展，表現(xiàn)出較為明顯的閉鎖性和“慎獨(dú)”行為的增多。要求教師要注意保護(hù)學(xué)生的熱情。針對(duì)這一特點(diǎn)口語交際訓(xùn)練以鍛煉學(xué)生膽量為主，要求放低，內(nèi)容多少不限。比如，每節(jié)課前5分鐘可設(shè)置“新聞簡(jiǎn)播”、“佳作介紹”兩種形式的訓(xùn)練方法。“新聞簡(jiǎn)播”就是讓學(xué)生講述昨天、今天發(fā)生在你身邊的事，簡(jiǎn)明扼要?！凹炎鹘榻B”即要學(xué)生給大家介紹本文（書）的作者，然后敘述本文（書）的簡(jiǎn)要內(nèi)容。

這一階段寫作訓(xùn)練同樣以引起學(xué)生興趣、豐富學(xué)生作文素材為主，作文課上少安排理論講座，多進(jìn)行優(yōu)秀作文欣賞閱讀，把作文理論貫穿在講解每篇課文中。

其次，就是采用讓學(xué)會(huì)到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去作文的方式，比如抓住學(xué)生入學(xué)初對(duì)學(xué)校比較新奇的心理，在開學(xué)初安排每個(gè)學(xué)生接受一個(gè)生活場(chǎng)景的寫作任務(wù)、寢室生活場(chǎng)景、教師生活場(chǎng)景、文體生活場(chǎng)景等，期中再匯總起來，編成情節(jié)故事，學(xué)生很感興趣。

這一階段寫作要求可定為語句暢通，結(jié)構(gòu)合理，標(biāo)點(diǎn)正確，消滅錯(cuò)別字，采用多種形式反映現(xiàn)實(shí)生活。

高二階段：

口語訓(xùn)練：要求學(xué)生上臺(tái)說話，內(nèi)容實(shí)在，觀點(diǎn)明確，思想感情健康，能圍繞中心，前后連貫，條理清晰，用詞妥帖，說話得體而有分寸，著重從說話的內(nèi)容上，說話的技巧上等更高的層次要求學(xué)生。

寫作訓(xùn)練：以模仿各家名篇為主，學(xué)習(xí)名作家作品的協(xié)作形式，敢于表達(dá)出自己的思想，在講課文過程中把作者的寫作手法上升到理論高度，強(qiáng)化作文過程指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到寫作的較高階段。

在高一階段的基礎(chǔ)上，高二階段對(duì)他們的說話要求應(yīng)從鍛煉膽量進(jìn)入到鍛煉思維，圍繞一個(gè)中心，條理清晰地闡述一個(gè)問題，可采用課前三分鐘說話練習(xí)，形式可采用“定題演講”、“故事接龍”等形式，“故事接龍”就是由老師提供故事題目，然后由第一名同學(xué)開頭，每人限制一分鐘，必須圍繞一個(gè)題目講故事不走題，這樣鍛煉了學(xué)生的思維。

這一階段的寫作訓(xùn)練要順應(yīng)學(xué)生的模仿期的寫作心理，讓學(xué)生廣泛地閱讀課內(nèi)外讀物，讀寫結(jié)合，把課內(nèi)課文作為典型范文精心模仿，把課外讀物作為擴(kuò)大知識(shí)面的積累、廣泛借鑒，綜合運(yùn)用模仿，逐步增加論文的創(chuàng)造性因

素。

高三階段：

口語訓(xùn)練：要求學(xué)生能敏捷、嚴(yán)密地進(jìn)行口語交流。作到簡(jiǎn)明、連貫、得體、幽默、風(fēng)趣并逐步形成自己的語言風(fēng)格。

寫作訓(xùn)練：把高一、高二寫作訓(xùn)練的“點(diǎn)”連成“線”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文理論教學(xué)及寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使寫作水平達(dá)到成熟標(biāo)準(zhǔn)。

這一階段學(xué)生自我意識(shí)更加發(fā)展，心理發(fā)展、理性思維漸趨成熟，世界觀初步形成，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有了獨(dú)到的見解和看法。因此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是這一階段的主要任務(wù)。因此口語訓(xùn)練可以即興演講和辯論性訓(xùn)練為主，這兩種方式都是發(fā)表學(xué)生獨(dú)到的見解和看法的最好形式，尤其是辯論性訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從反正兩方面考慮問題，辨證地看待事物，同時(shí)這兩種形式對(duì)學(xué)生的思維敏捷、嚴(yán)密性要求很高，能很好地發(fā)展自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。

這一階段寫作訓(xùn)練也可能讓學(xué)生表現(xiàn)自己獨(dú)到的見解和看法，展現(xiàn)自己的人生觀、世界觀為主，要求中心突出，富有新見解，材料富有時(shí)代性，生動(dòng)、新鮮、語言靈活，用法得體，富有理性特點(diǎn)。這一階段要求學(xué)生對(duì)議論文體寫作應(yīng)比較成熟，通過這一文體，可以促進(jìn)學(xué)生理論抽象思維的發(fā)展，可鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和獨(dú)到性。

沙艷梅，教師，現(xiàn)居河北遷安。