苗向東

一名好校長，他應該是一個脫離了低級趣味的、品德高尚的、公而忘私的好人；他應該是一名熟悉教育教學規(guī)律，專業(yè)素質過硬、愛生如子的好教師；他應該是一位嘔心瀝血，勤勤懇懇，愿為師生服務一生的實干家。除此而外，他還必須具備如下三個方面的素質，才可能成為一名好校長。

一、具有正確的辦學理念和奮斗目標

辦學理念是校長實踐智慧的結晶，是校長對優(yōu)質教育的渴求，是校長理性反思的結果。

陶行知先生說“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論它的校長?！碧K霍姆林斯基強調“對學校的領導首先是教育思想的領導”。一個清晰、先進、合理的辦學理念是校長進行有效領導的前提條件和有力手段，它能激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增強教師之間的團結與合作；它也能為學生帶來良好的發(fā)展環(huán)境，提升學校的社會形象，使學校與眾不同。

沒有正確的教育思想和辦學目標，就如同在茫茫大海上航行沒有指南針，就如同射箭瞄不準靶心，必然會誤入歧途，達不到目的。作為一名校長，他應該綜合考慮本學校、本地區(qū)的多方面的因素，確立正確的辦學目標，比如：學生素質如何提升，課改如何開展，隊伍如何建設，管理如何實施……然后，他能讓這一理論深深的融入每一項教育教學活動之中，每一位教師心中，讓這一理念和目標指導教學實踐，并在實踐中得到完善。須知，正確的教育思想和先進的教育理論，對他人展示的是一面旗幟，對自己提供的是一個綱領，對過去是一個總結，對未來是一個目標。

二、能知人善任

校長首先應該是知人之長。領導者可以不知道下屬的短處，但不能不知道他的長處。只關注人才的短處，是很難發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展所需的合適人才的，正所謂“尺有所短，寸有所長”即這個道理了，一個人即使是“寸”也有“所長”的一面，領導者必須將其發(fā)掘出來并加上合理的運用，才算是藝術地“知人”和“擇人”。明主之任人，如巧匠之制木，直者以為轅，曲者以為輪；長者以為棟梁，短者以為拱角……智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎。學校雖然分不到這般細，但每位教師各有所長，校長要知人之長，明人之短，把每一個人都安排到最合適的崗位上，使每個人都能盡最大可能的發(fā)揮自己的特長，使每一位教師都能經常保持一種平和的心態(tài)，讓每個成員都感到自己的工作是學校工作的重要組成部分，同樣都是受到重視、尊重和信任的；使他們互相理解、互相尊重，都覺得自己在這個學校大有用武之地，自己的工作是大有發(fā)展前途的，自己的工作成績是會得到肯定和贊揚的。學人之長，補己之短，揚己之長，補人之短。這樣大家就會產生工作熱情，心往一處想，勁往一處使，通力協(xié)作，為實現(xiàn)集體目標貢獻力量，進而產生最大的合力。

三、以人為本的法制管理

法制管理，也稱制度管理，是學校工作正常開展的保障。但是，僅有制度是不夠的。須知，能感動人心的只有人心，能凝聚感情的只有感情。法是方的，情是圓的；法是剛的，情是柔的；法是直的，情是曲的。故此，只有“以人為本”的法制管理才能譜寫出最和諧的樂章。所謂“以人為本”是強調領導工作要以人作為管理工作出發(fā)點，強調對人性的理解，尊重人、關心人、愛護人、培養(yǎng)人、教育人，樹立以人為中心的管理理念。它沒有固定的格式，可能是生病時的一聲問候，生日時的一束鮮花；也可能是困難時的一聲關懷，犯錯誤時的一份寬容。但教師能時時感受到它，理解到它。校長只有尊重人、理解人、關心人、滿足人的需要，才能得到師生的尊重和信任、支持和幫助，以人為本，以此心換彼心。在抓學校管理時，應做到理重于管，理順班子成員、師生的思想、行為、學習和生活，把上級組織的任務、要求與教師的態(tài)度、感情和利益的需要三者有機結合起來，才能做到有理、有據、有序、有效的和諧管理。

作為校長，堅持以人為本，就要始終做到關注人的需求，凝聚人的智慧，激發(fā)人的潛能，提升人的技能，促進人的發(fā)展，使每名教職員工都能積極主動的工作，創(chuàng)造性的工作。