楊一仁

近來，我一直在想，我應(yīng)該提筆為趙偉士先生寫點兒什么了。

那是2006年7月，應(yīng)傅東纓先生之約，我去長白山深處的露水河，參加了吉林省教育學(xué)院組織的農(nóng)村中小學(xué)教育基地校研討會，領(lǐng)略了教育名師李元昌先生的風(fēng)采和他的人格魅力。參會期間，聽傅東纓先生說了一個令我十分震驚的消息：趙偉士先生突發(fā)疾病，連搶救都沒有來得及，就辭世了!他說，趙偉士先生退休以后，一天也沒有在家閑著，繼續(xù)從事教育研究工作。這一天，經(jīng)過連日緊張勞作的他，在完成了一篇理論文章之后，放下了筆，邊站起身往外走邊說，完成了，終于完成了，到外面呼吸呼吸新鮮空氣，活動活動筋骨。然而，誰也沒有料到，先生走到室外，剛剛伸拳展臂要活動，便猝然倒地，去了，永遠(yuǎn)地去了……

我結(jié)識趙偉士先生，緣于學(xué)習(xí)魏書生。其時，先生是著名教育學(xué)者、聞名全國的魏書生教育思想研究專家，本人則是一名普通教育工作者，魏書生教育思想的學(xué)習(xí)者、追隨者。

那時的我，如同一個“旅游者”，陶醉于魏書生教育天地的迷人景色，萬千氣象，一路看去，大有目不暇接之感。真正是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”啊!因此，急欲擁有一張“路線圖”，找到一塊“指路牌”，從而引領(lǐng)自己看清魏書生博大精深的教育思想體系的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，深刻認(rèn)識魏書生教育思想的科學(xué)內(nèi)涵與核心、精髓……趙偉士先生的《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗研究》一書，正是我接觸到的最早的“路線圖”與“指路牌”。

那是在1993年，一位去東北出差的老師帶回來的。當(dāng)時的心情，真是如獲至寶一般。

說實話，從1985年秋天認(rèn)識魏書生，在他的班里考察學(xué)習(xí)了一個星期之后，便立即被他超前的教育思想觀念、令人耳目一新的教育教學(xué)方法所折服，達(dá)到了癡迷的程度。乃至在平常與教育局的同事、學(xué)校的老師隨便談話之時，竟也不知不覺地談到魏書生。從1985年冬到1990年前后的幾年里，我先后在全區(qū)大多數(shù)中小學(xué)介紹過魏書生的教育教學(xué)改革經(jīng)驗，在廣大教師中引起了強(qiáng)烈的反響。然而，這一次次的介紹，只是停留在流水賬式的敘述自己在盤錦實驗中學(xué)學(xué)習(xí)期間的所見、所聞以及點滴的感想和體會。這種淺層次的介紹，正如先生在《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗研究》一書中所指出的那樣，（對魏書生教育教學(xué)改革實踐的）“研究現(xiàn)狀是：零散而欠系統(tǒng)，描述而少分析，歸納而少探索；不少研究文章尚處于感性認(rèn)識階段，沒有上升到應(yīng)有的理論高度……沒有把對魏書生教育教學(xué)改革實踐的研究與我國當(dāng)代教育理論的發(fā)展，與指導(dǎo)我國當(dāng)前的教育教學(xué)改革實踐結(jié)合起來?！睂嵤虑笫堑卣f，像我這樣的介紹，連“研究”都談不上，更遑論達(dá)到先生所指出的那樣的高度了。

趙偉士先生的《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗研究》一出版，即引起了強(qiáng)烈反響，教育界同仁即給予了高度評價；我以為，即使在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，在眾多研究魏書生教育思想的著作中，它依然占據(jù)著重要地位。全書理論分析深入淺出，實踐總結(jié)全面翔實，立論之宏富，評析之深刻，都是同類著作難以企及的。

原中國教育學(xué)會副會長張健教授評價說：“趙偉士同志的《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗研究》一書，對魏書生同志的教改經(jīng)驗進(jìn)行了比較全面的介紹和深入系統(tǒng)的理論研究?！?/p>

有學(xué)者指出：“趙偉士同志的《魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗研究》一書，在改革教學(xué)理論脫離實際方面，作了極為有意義的探索?！薄霸谘芯糠较虻倪x擇上，把立足點確定在建設(shè)有中國特色的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上。……對他（魏書生）的教改實踐進(jìn)行系統(tǒng)地分析、論證，有利于打破國外教學(xué)理論一統(tǒng)天下的局面，有利于構(gòu)建符合我國實際的教學(xué)理論”；“在研究方法的確定上，注意了從實際中總結(jié)歸納與現(xiàn)代科學(xué)理論分析相統(tǒng)一的方法……力圖將教改第一線的優(yōu)秀成果概括成為規(guī)律性的東西”；“在研究重點的把握上，作者始終注意發(fā)掘魏書生教改經(jīng)驗的本質(zhì)所在……它對于人們較為深刻地了解魏書生的教改經(jīng)驗，對于改變教學(xué)理論可操作性差的弊病，則發(fā)揮了積極的作用，為建設(shè)有中國特色的教學(xué)理論作了極為有益的探索，這是一本可讀性極強(qiáng)，于深化教育教學(xué)改革極為有益，不可多得的好書。”

魏書生本人在給本書所寫的序言中，也深情地說：“趙偉士老師是研究我的教學(xué)時間最長，從實踐上給我以幫助最多，從理論上給我以指導(dǎo)最多的人之一?！彼f：“對我的一些符合規(guī)律的做法，趙偉士老師及時給以肯定，進(jìn)行理論分析，不僅使我知其然，也使我知其所以然?！薄八粩鄬⑽覐莫q豫中拉到寫文章、搞科研的路上來?！薄皩ξ移さ?、錯誤的認(rèn)識和做法，趙偉士老師及時給予糾正?！薄笆勤w偉士老師的文章啟發(fā)我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了凱洛夫教育學(xué)，感受到它的博大精深，感受到那里至今仍有大量值得吸取的精華?！?/p>

這樣一本好書，對我這樣一個對魏書生的教育教學(xué)改革思想與實踐尚處于感性認(rèn)識階段的人來說，真如久旱逢甘霖。反復(fù)研讀，心頭豁然開朗。先生的精辟分析和科學(xué)論斷，不論在當(dāng)時，還是十多年后的今天，依然指引著我學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生的方向：

——魏書生的教學(xué)改革，正是在這種整體理論思想指導(dǎo)下，走出了語文學(xué)科的狹小天地，沖破了‘升學(xué)教育、‘應(yīng)試教學(xué)的羈絆，站在為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的高度，去審視、考慮、安排整個的語文教學(xué)，既不局限于語文學(xué)科本身的改革，又不停留于一招一式的方法改革，從而高屋建瓴而見改革整體效應(yīng)?！@是國內(nèi)目前學(xué)科教學(xué)改革的新高度!

——縱觀魏書生的教學(xué)改革經(jīng)驗，為我國目前的語文教學(xué)改革乃至所有學(xué)科的教學(xué)改革提出了四個新高度：一是任何學(xué)科的教學(xué)改革必須走出本學(xué)科的狹小天地，立足于大教育觀，立足于為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的總目標(biāo)，把本學(xué)科放在教育整體中去實施整體改革；二是任何學(xué)科的教學(xué)改革都必須重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，既努力激發(fā)學(xué)生參與教改的積極性、主動性，又努力培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)未來社會主人的能力；三是任何學(xué)科的教學(xué)改革都必須以實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化為目標(biāo)，認(rèn)真研究教與學(xué)的規(guī)律，既努力實現(xiàn)教師教的科學(xué)化，學(xué)生學(xué)的科學(xué)化，也努力實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化；四是任何學(xué)科的教學(xué)改革都必須以教育理論為導(dǎo)向，與轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)觀念同步，唯其如此，我們才算抓住了魏書生教學(xué)改革經(jīng)驗的實質(zhì)!

趙偉士先生在本書“后記”中深刻地指出：“魏書生是一位教育改革實踐家，但他首先是一位教育教學(xué)理論的研究家，魏書生是向科學(xué)要教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀代表。魏書生的改革道路代表了深化中小學(xué)教育教學(xué)改革的基本方向?！?/p>

十多年過去了，人們發(fā)現(xiàn)，趙偉士先生的這些論斷，依然閃耀著真理的光芒!

讀了他的書，我就一直想有機(jī)會能親睹他的風(fēng)采，當(dāng)面聆聽他的卓見與教誨。

這個愿望終于實現(xiàn)了。

1995年11月初，我們一行結(jié)束了在盤錦實驗中學(xué)一周的學(xué)習(xí)考察。臨別前，我向魏書生提出想在遼寧省的其他地區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)，考察學(xué)習(xí)這些地方（學(xué)校）踐行魏書生教育思想的先進(jìn)經(jīng)驗。魏書生說，如果去沈陽，可拜訪趙偉士先生；還可以去撫順看看，那里的“學(xué)魏”活動已搞了兩輪，歷時六年。魏書生當(dāng)時即同趙偉士先生通了電話，告訴他，我們將于11月4日中午到達(dá)沈陽。趙先生當(dāng)即表示歡迎，并說，到時候，他會在遼寧省實驗中學(xué)門口等候我們。

11月4日中午，我們乘長途車到達(dá)沈陽，隨即打出租車趕赴省實驗中學(xué)。早上從盤錦出發(fā)時，天氣還好好的，到中午時分，天氣突變，刮起了大風(fēng)，頓時感覺冷了許多。由于已經(jīng)下班，路上行人不多。省實驗中學(xué)門口，站著一位穿深色半大衣的老人，頭發(fā)被冷風(fēng)吹得亂蓬蓬的。我想，這大概就是趙先生了。走到跟前一問，正是趙偉士先生。他一邊同我們一一親切握手，一邊說“歡迎，歡迎”!這時我發(fā)現(xiàn)，趙先生的左袖管一直在大衣兜里插著，始終沒拿出來。我想，一定是有所不便……回到辦公室，當(dāng)趙先生開始向我們介紹他研究魏書生教改經(jīng)驗的心得時，一直插在大衣兜里的那只手才拿了出來：原來是一只假手!

趙偉士老師濃眉，大眼，略顯瘦削，但特別精神。只是額上的皺紋，記錄了他歷經(jīng)的歲月滄桑。他用略帶沙啞但極富磁性的聲音，系統(tǒng)介紹了魏書生教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，指出了他占據(jù)著的素質(zhì)教育的若干新高度，中肯地評價了他對當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的杰出貢獻(xiàn)。先生還對我們學(xué)習(xí)魏書生的活動提出了十分珍貴的指導(dǎo)性意見。

我凝神靜聽，深深感到，他談每一個問題，總能高屋建瓴，給人一種通透感。聽先生講述，如同觀摩一位高明的畫家作畫，每每于關(guān)鍵之處，只見一筆下去，滿紙生氣躍然，頓時，眉目朗然清晰，境界全出。

談話持續(xù)了一個半小時。臨告別，我給先生留下了我的地址、電話，也記下了他的地址、電話。趙先生反復(fù)叮囑我們，在遼寧教育界，有什么事，他都可以幫忙。其情切切，其言諄諄，令人感佩。最后，他執(zhí)意堅持把我們送到大門口。我們走出不遠(yuǎn)，回頭望去，他仍然在冷風(fēng)中站著，目送我們離去。那一刻，我驀然覺得，他不僅是一位熱情、睿智的學(xué)者、導(dǎo)師，更像一位深情矚望自己遠(yuǎn)行兒女的慈祥的父親。