李慶領(lǐng)　王守城　呂耀中

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求高校必須開展國際合作，加強(qiáng)國際化人才的培養(yǎng)。青島科技大學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求，與德國帕德博恩大學(xué)合作成立了中德科技學(xué)院，充分利用國際化的教育資源，積極借鑒先進(jìn)的教育理念和教育手段，通過引進(jìn)、融合和創(chuàng)新等措施，構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 引進(jìn) 融合 創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益提高，世界各國對國際化人才的需求越來越大。為此，許多國家和地區(qū)先后制定和實(shí)施了國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略措施, 加強(qiáng)對國際化人才的培養(yǎng)。日本早在1987 年就提出培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)。韓國政府在1995年推出旨在“造就能夠引導(dǎo)國際化潮流的人才”的教改方案, 加強(qiáng)國際理解教育、外語教育, 實(shí)施世界化教育?！睹绹?000 年教育目標(biāo)法》提出, 要通過國際交流, 提高學(xué)生的全球意識、國際化觀念；要鼓勵學(xué)生到國外學(xué)習(xí)；支持各級教師、學(xué)者和其他個(gè)人的交流活動；擴(kuò)大和加強(qiáng)外語教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 加強(qiáng)美國人對外國文化的深刻了解。

根據(jù)國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化，黨中央做出了人才資源是第一資源的科學(xué)判斷，提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略?！?002~2005年全國人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》中特別提到，要培養(yǎng)造就一批職業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化的優(yōu)秀企業(yè)家，一批具有世界前沿水平的學(xué)科帶頭人。這不僅要求高等學(xué)校加快培養(yǎng)各類專門人才，而且要求培養(yǎng)具有創(chuàng)造和開拓精神的國際化人才。如何加快培養(yǎng)國際化人才，已是當(dāng)前高校面對的一個(gè)重要課題。

國際化人才的培養(yǎng)要求高等院校應(yīng)主動適應(yīng)新形勢的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)國際間的交流與合作, 不斷改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合型和開放型人才。在此背景下，青島科技大學(xué)遵循“三個(gè)面向”教育思想，提出“開放戰(zhàn)略”，著力實(shí)施“兩個(gè)強(qiáng)化工程”，即強(qiáng)化學(xué)校面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的意識，強(qiáng)化學(xué)生的國際競爭能力。為此，學(xué)校大力開展中外合作辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)的國際化程度，在本?？啤⒋T士到博士不同層次，理、工、經(jīng)、管、文多學(xué)科上進(jìn)行了國際合作教育。其中，學(xué)校與德國帕德博恩大學(xué)合作成立的中德科技學(xué)院，被譽(yù)為國內(nèi)中外合作辦學(xué)的典范。中德科技學(xué)院堅(jiān)持“融匯東西文化精髓，培養(yǎng)世界一流人才”的辦學(xué)宗旨，合理有效地引進(jìn)和利用國外高校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行融合與創(chuàng)新，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索和實(shí)踐國際化人才培養(yǎng)模式。

一、引進(jìn)國外教育資源，打造國際化人才培養(yǎng)的新模式

本著借鑒吸收國外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)建具有特色的國際化人才培養(yǎng)模式的目的，2001年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以敏銳的眼光和積極的行動爭取到了德國政府“對未來投資項(xiàng)目”（ZIP）。2002年4月，經(jīng)山東省教育廳及德國教研部批準(zhǔn)，青島科技大學(xué)成立了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——中德科技學(xué)院，學(xué)院由青島科技大學(xué)和德國帕德博恩大學(xué)共同組建。2003年5月，中德科技學(xué)院獲得山東省人民政府正式批準(zhǔn)，并報(bào)教育部備案，正式納入全國統(tǒng)一招生計(jì)劃，成為山東省首批納入全國統(tǒng)一招生的實(shí)施本科學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。2005年11月，中德科技學(xué)院被正式納入中德兩國政府間教育合作項(xiàng)目框架（教外司歐[2005] 513號文件）。2008年1月，教育部為中德科技學(xué)院頒發(fā)了中華人民共和國中外合作辦學(xué)許可證。

目前，中德科技學(xué)院開設(shè)機(jī)械工程及自動化、應(yīng)用化學(xué)和自動化等本科專業(yè)。在籍本科生990名，其中有130名學(xué)生分別在德國帕德博恩大學(xué)、科布倫茨應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在青島科技大學(xué)完成三年的語言與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，TestDaF考試成績合格者，可赴德國進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分后獲德國大學(xué)的學(xué)士學(xué)位，同時(shí)還有資格申請青島科技大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。其他學(xué)生則留在青島科技大學(xué)繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)，修業(yè)期滿，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可以獲得青島科技大學(xué)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書；成績達(dá)到德國大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，通過德方的論文答辯，還有資格申請德國大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。獲得德國學(xué)士學(xué)位后，學(xué)生還可以在德國繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位。

現(xiàn)在，德國帕德博恩大學(xué)與青島科技大學(xué)的合作已不再局限于機(jī)械領(lǐng)域，而是開始與青島科大的化工、材料等學(xué)科領(lǐng)域開展合作，從一個(gè)專業(yè)拓展到多個(gè)專業(yè)，從一個(gè)學(xué)院拓展到多個(gè)學(xué)院。

2005年12月，德意志學(xué)術(shù)交流中心專家組對中德學(xué)院的辦學(xué)情況進(jìn)行了評估，認(rèn)為中德學(xué)院的教學(xué)水平與德國帕德博恩大學(xué)的教學(xué)水平等同。2006年4月，中國教育部考察組對中德科技學(xué)院進(jìn)行評估和復(fù)核驗(yàn)收，對學(xué)院引進(jìn)實(shí)質(zhì)資源，考察組給予了高度評價(jià)：中德科技學(xué)院引進(jìn)資金、資源以及中德雙方交換學(xué)生等措施促進(jìn)了中德兩國的交流；學(xué)校與帕德博恩大學(xué)之間的國際合作，基礎(chǔ)扎實(shí)，理論與實(shí)踐都有保證。

二、融合中外優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)體系

中德科技學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于德國政府“對未來投資項(xiàng)目”的一部分，并得到了德國教研部及德意志學(xué)術(shù)交流中心的資助。除德國國家教研部已為本項(xiàng)目投資了約110萬歐元外，德國帕德博恩大學(xué)還提供了價(jià)值50萬歐元的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，巴斯夫（BASF）公司捐贈了價(jià)值10萬歐元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這使得學(xué)校機(jī)械學(xué)科的部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施達(dá)到了國內(nèi)一流水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科水平的提升。德國的機(jī)械技術(shù)和高等教育都處于世界前沿，而中德科技學(xué)院的專業(yè)就是機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)。與青島科大合建中德學(xué)院的德國帕德博恩大學(xué)是國立綜合性大學(xué)，其機(jī)械工程系在德國全部29個(gè)機(jī)械工程院系中名列第6位，在北萊茵-威斯特法倫州名列第1位。因此，如何借鑒吸收德國帕德博恩大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的德國教育資源，培養(yǎng)具有中德兩國文化背景、中德兩種語言能力的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才，為中德兩國的經(jīng)貿(mào)、科技交流與合作提供國際化人才，就成為青島科大重點(diǎn)考慮的問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，中德雙方共同制定了教學(xué)和管理方式。

國際化人才的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中實(shí)施的，教育質(zhì)量的高低也體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與國際化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段，青島科技大學(xué)與帕德博恩大學(xué)共同制定聯(lián)合教學(xué)計(jì)劃，由中德教師聯(lián)合授課，中德兩?；フJ(rèn)學(xué)分。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，采用“結(jié)對”授課方法，即對每一門課程，由中德雙方各派一名教師共同負(fù)責(zé)，使用中德兩種語言版本的教材，用中德兩種語言講解，授課內(nèi)容、授課方式及考核標(biāo)準(zhǔn)均由雙方協(xié)商決定。在國外的專業(yè)課教學(xué)階段，由帕德博恩大學(xué)教授和經(jīng)中德科技學(xué)院教學(xué)和考試委員會認(rèn)定的具有教授職稱或博士學(xué)位的中外專家學(xué)者以德語進(jìn)行講授。兩國教師相互合作，共同開課，可以彌補(bǔ)雙方師資隊(duì)伍的一些不足之處，從而達(dá)到培養(yǎng)國際化人才的目的。

隨著信息技術(shù)在全球的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為國際教育合作注入了新的活力。學(xué)院通過基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)信息共享平臺以及多媒體遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)課堂教學(xué)系統(tǒng)，確保國內(nèi)國外教學(xué)信息的一致性和同步性。平臺基于Linux系統(tǒng)，是由德國帕德博恩大學(xué)項(xiàng)目組開發(fā)的，功能強(qiáng)大完善。平臺能夠給用戶提供一定的網(wǎng)絡(luò)空間，上傳和下載各類教學(xué)資源，并形成組群。用戶在平臺內(nèi)可以相互交流，并根據(jù)需要及時(shí)發(fā)布各類教學(xué)資源。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，平臺一直運(yùn)轉(zhuǎn)良好。目前，不僅中德學(xué)院師生100余人注冊成為網(wǎng)絡(luò)平臺用戶，積極利用平臺開展教學(xué)活動，而且作為學(xué)校本科教學(xué)水平評估的支持信息管理平臺，它發(fā)揮了重要的作用。此外，它還是學(xué)校日常教育管理平臺，全校范圍內(nèi)已有近200名教師成為注冊用戶，起到了良好的服務(wù)教學(xué)科研的作用。教育平臺的建立，為學(xué)校教學(xué)管理等多方面合作提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。

國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)有其特殊性，學(xué)生一部分要在國內(nèi)學(xué)習(xí)，一部分還將到德國繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校在國內(nèi)教學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)德國的學(xué)習(xí)模式與特點(diǎn)。在德國，大學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性，通過學(xué)習(xí)小組相互交流輔導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這種模式與我國主要以教師講授為主的教育方式有很大區(qū)別。因此，項(xiàng)目教育平臺的建設(shè)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的能力。

中德科技學(xué)院的教學(xué)工作在中德科技學(xué)院教學(xué)與考試委員會的直接領(lǐng)導(dǎo)下，依托各學(xué)科和專業(yè)責(zé)任教授領(lǐng)導(dǎo)的研究所來開展。教學(xué)與考試委員會由青島科技大學(xué)和帕德博恩大學(xué)雙方教授組成，負(fù)責(zé)中德科技學(xué)院教學(xué)計(jì)劃與考試規(guī)則的制定、師資審核、學(xué)籍學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等工作。各責(zé)任教授通過與帕德博恩大學(xué)的對口教授保持密切的交流與溝通，全面負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)、課程體系建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試等具體工作的組織與運(yùn)作。

教師隊(duì)伍國際化是保證高等教育國際化的最基本條件，是國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。具有國際知識和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展。因此，面向世界知名學(xué)府招聘知名學(xué)者任教，是提高學(xué)校辦學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校知名度和國際化程度的有力措施。不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，也有利于知識的創(chuàng)新。

近年來，學(xué)院加大力度引進(jìn)具有海外留學(xué)背景和經(jīng)歷的高層次人才，使學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)加快向高層次、國際化邁進(jìn)。同時(shí)，學(xué)院采取多種形式增加教師出國訪問進(jìn)修的數(shù)量,有計(jì)劃地選派教師到德國帕德博恩大學(xué)進(jìn)修、訪問和講學(xué),進(jìn)行合作研究，學(xué)習(xí)和吸取大量新知識,了解和接觸當(dāng)代最新學(xué)術(shù)動態(tài)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而獲取國際經(jīng)驗(yàn)。幾年來，學(xué)院共派出30余人，德方也先后派出60余名教授、輔導(dǎo)教師到青島科技大學(xué)工作。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新與發(fā)展，完善中外高校合作交流機(jī)制和國際化人才培養(yǎng)模式

中德科技學(xué)院旨在辦成一所融合中德雙方優(yōu)勢、符合國際標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、多層次辦學(xué)的教學(xué)研究型學(xué)院?，F(xiàn)在，青島科大以中德科技學(xué)院為依托，已經(jīng)建立了中德合作的機(jī)電一體化研究所、過程技術(shù)及裝備研究所、節(jié)能及環(huán)保技術(shù)研究所、應(yīng)用化學(xué)研究所等多個(gè)研究機(jī)構(gòu)，開始引進(jìn)并培養(yǎng)符合德國標(biāo)準(zhǔn)的博士生導(dǎo)師，實(shí)施符合國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課雙語教學(xué)，并將積極招收德國以及俄羅斯、日本、韓國等周邊國家的留學(xué)生。目前，德國帕德博恩大學(xué)已經(jīng)派出了50名德國學(xué)生來青島科大留學(xué)，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)，時(shí)間為2年，其學(xué)分為德方認(rèn)可。這說明，青島科大經(jīng)過對中德雙方優(yōu)勢資源的整合，辦學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)已經(jīng)得到了以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國人的認(rèn)可。

目前，中德科技學(xué)院的機(jī)械與自動化、過程控制等專業(yè)，正準(zhǔn)備參加歐洲有關(guān)機(jī)構(gòu)的國際認(rèn)證。通過國際化評估認(rèn)證，中德科技學(xué)院的學(xué)分將能夠在整個(gè)歐洲得到認(rèn)可，可以與韓國、日本、德國、法國等國的高校合作，以中德科技學(xué)院為平臺，方便中國及周邊國家的學(xué)生到歐洲留學(xué)，也吸引德國及俄羅斯、日本、韓國等周邊國家的留學(xué)生到青島科技大學(xué)攻讀學(xué)位。學(xué)校開辦的專業(yè)通過符合國際和地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，可以使學(xué)生在異地學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分在本地得到承認(rèn)，從而推動學(xué)生的國際化交流。

教育作為一種社會現(xiàn)象，是適應(yīng)人類社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的；同時(shí)，也只有適應(yīng)人類社會的發(fā)展，其自身才能得以生存和發(fā)展。大學(xué)的發(fā)展也必須與我國社會發(fā)展緊密結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。為了更好地滿足社會的需要，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)和社會需求之間的差距，中德科技學(xué)院在加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采用產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的模式培養(yǎng)國際化人才。

學(xué)院高度重視與企業(yè)界的聯(lián)系，積極開展與巴斯夫、拜耳、大眾、德固薩（DEGUSSA）等世界著名企業(yè)的合作。通過爭取企業(yè)的研發(fā)課題，設(shè)立研究基金，共建窗口實(shí)驗(yàn)室，建立“學(xué)士后”流動站、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、國際工程師培訓(xùn)中心等措施，學(xué)院拓寬了人才培養(yǎng)平臺，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生在讀期間提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，為他們的就業(yè)打下基礎(chǔ)。更為重要的是，通過與企業(yè)合作搞研發(fā)，學(xué)院可以了解到工業(yè)界對教育的需求，掌握市場需求的第一手資料，反過來調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更切合實(shí)際。與國際公司合作，不僅使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，將所學(xué)的新知識用于實(shí)踐中，提高自己的適應(yīng)能力，促使自身國際化人才素質(zhì)的形成，而且有利于學(xué)院與國際接軌，參與國際競爭。

在外資企業(yè)里建立“學(xué)士后流動站”，開辟國際化就業(yè)渠道的新嘗試，有利于學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國際化人才，同時(shí)為畢業(yè)生就業(yè)提供更便捷的通道和更多機(jī)會。中德科技學(xué)院辦學(xué)8年來，已經(jīng)產(chǎn)生了良好的社會效益，畢業(yè)的89名學(xué)生，有62名已被德國大學(xué)錄取為碩士研究生。有德國企業(yè)和在中國的德資企業(yè)開始“定購”中德科技學(xué)院的畢業(yè)生。學(xué)校畢業(yè)生在國際化公司的就業(yè)比例也逐年提高，在巴斯夫、拜爾、大眾、德固薩、三洋、阿爾卑斯、創(chuàng)績等跨國公司都可以看到學(xué)院畢業(yè)生的身影。

與跨國企業(yè)合作，不僅吸引了外資，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，引入了高水平的科研人員到學(xué)校講學(xué)，開闊了師生的學(xué)術(shù)視野，而且有利于學(xué)校調(diào)整相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和科研方向，以培養(yǎng)社會需要的國際化人才。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國際化人才是一個(gè)新課題，中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的新嘗試。青島科技大學(xué)中德科技學(xué)院合理有效地引進(jìn)和利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程體系和教學(xué)方法；并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與創(chuàng)新，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索和實(shí)踐國際化人才培養(yǎng)模式。

在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，高等教育在國家發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，高等教育國際化的內(nèi)容和形式將更加豐富多樣，不僅包括人員流動，而且還包括課程國際化、跨國教育、合作科研等。國際化人才培養(yǎng)不僅要制定出規(guī)范化的國際化人才培養(yǎng)方案，還應(yīng)該進(jìn)一步建立和完善國際化人才培養(yǎng)的教育管理體制。實(shí)現(xiàn)國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有國際化的課程體系。只有構(gòu)建一套科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系，高校才能在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

（作者簡介：李慶領(lǐng)，青島科技大學(xué)副校長；王守城，青島科技大學(xué)中德科技學(xué)院院長；呂耀中，青島科技大學(xué)國際合作學(xué)院副院長）

責(zé)任編輯 熊建輝