李恕然

摘 要：研究結(jié)果表明，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性、催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，并直接影響著課堂教學(xué)效果。本文通過文獻資料、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究法，對營造職高體育課堂和諧氛圍途徑進行了梳理。使師生交往，共同發(fā)展，形成互動過程，從而收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職高體育課堂 和諧 師生互動

一、問題的提出

美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系；依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”

課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系，雙方信息，感情上的和諧發(fā)展以及整個教學(xué)效果。高中《體育與健康課程標準》強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心” “教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。這種思想的變化，為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據(jù)，那么，從促進學(xué)生發(fā)展的角度，如何營造職高體育課堂和諧氛圍呢？下面幾種途徑和大家一起商榷。

二、研究方法和研究對象

本文通過對我校2002～2008屆職高學(xué)生在體育課堂上的行為表現(xiàn)進行了分析和研究。行動研究法通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，思想波動等所表現(xiàn)出來的狀況，進行觀察和分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.以差異教學(xué)設(shè)計喚起學(xué)生

體育課堂教學(xué)面對授課班人數(shù)多，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運動經(jīng)驗、學(xué)習能力、社會適應(yīng)等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異，具有“差異”的學(xué)生主體才會平等地進行自主性學(xué)習活動，課堂和諧氛圍才能形成。我們把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源，加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計。先后采用了學(xué)生群體：能力分層，起點不同；組織形式：分類遞進，目標分層；學(xué)習指導(dǎo)：分類指導(dǎo)，施教分層；優(yōu)勢互補：互補組合，合作分層；測評激勵：進步幅度，評估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗和不同知識背景，不同思維特點不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識，還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習的“自由”，變被動接受為積極思考. 為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。

2.以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生

一堂體育課中，幾十名生動活潑的學(xué)生，在動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自我這就需要我們體育教師付出比其它學(xué)科教學(xué)更大的體力和精力，將教法研究確立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的變化，充分利用和開發(fā)資源，不斷創(chuàng)新手段和方法。

常規(guī)教學(xué)中過于追求競技項目技術(shù)動作的系統(tǒng)性，將訓(xùn)練模式帶到教學(xué)中來。如排球教學(xué)，固定的人數(shù)、固定網(wǎng)高、固定的規(guī)則等，學(xué)生很難體驗到學(xué)習的興趣。教學(xué)中我們根據(jù)人數(shù)、場地、器械的情況調(diào)整思路。如人數(shù)上可分為4人、6人、9人不同數(shù)量，根據(jù)掌握動作情況設(shè)置；場地上條件分沙灘、雪地、泥土、墻排球根據(jù)季節(jié)和條件呈現(xiàn)；器材上的軟式排球、氣排球、小排球、手排球等根據(jù)難度需要選用。技能學(xué)習上采取先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然學(xué)習掌握技能；當學(xué)生的技能沒有明顯時，通過降低規(guī)則要求的方法對學(xué)生技能進行誘導(dǎo)。使學(xué)生愉快地動了起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關(guān)系規(guī)則的意義等。通過課中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等不斷調(diào)整和變化，使學(xué)生感到新鮮感，改變了常規(guī)教學(xué)中“單一機械模仿”的教學(xué)方式，營造了課堂和諧的氛圍，為學(xué)生體育學(xué)習提供更多選擇機會和發(fā)展空間。

3.以教學(xué)反思調(diào)控師生行為

教與學(xué)過程中，不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去，學(xué)生只是按要求，進行練習，很少考慮如何搜集反饋信息，對教與學(xué)過程檢驗調(diào)控是對課堂中教與學(xué)行為不斷進行反思，獨立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過程，形成良好的反思習慣和反思能力，將體育教師的“會教”與學(xué)生的“會學(xué)”有機結(jié)合起來，不斷提高課堂和諧氛圍的調(diào)控能力，調(diào)動教與學(xué)過程的自主性和主動性，從而提高體育教學(xué)實效，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主實踐能力。如學(xué)習彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習，課前反思：教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容？如何創(chuàng)設(shè)問題的情境等都要有清醒的認識。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本，搜集有關(guān)信息，制定出自己的學(xué)習方案。課中反思：怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點？師生應(yīng)如何及時反思調(diào)整教與學(xué)策略，使課堂教與學(xué)達到“學(xué)習的共同體”產(chǎn)生最佳的效果？課后反思：通過問題導(dǎo)入----實踐觀察----交流討論----再實踐觀察----探究要點----驗證與提高，是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與？是否達課時目標？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程等。沒有課堂教學(xué)中經(jīng)常的反思，課堂和諧氛圍得不到調(diào)控，教師的教學(xué)法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升，學(xué)生的體育自主學(xué)習能力也就得不到提高。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論：和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學(xué)中應(yīng)以教師魅力影響學(xué)生；以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生；以師生情感交流激勵學(xué)生；以差異教學(xué)設(shè)計喚起學(xué)生；以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生；以教學(xué)反思調(diào)控學(xué)生。使師生交往共同發(fā)展，形成互動過程，從而促進課堂和諧氛圍的形成。

2.建議

(a)在教學(xué)過程中應(yīng)注意教師的觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換、情感交流和教學(xué)相長等方面的融合。

(b)師生關(guān)系應(yīng)該建立在情感交流的基礎(chǔ)上，易于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的向往和追求。

(c)教學(xué)中應(yīng)采用多變的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

(d)體育教師要更新思想轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)節(jié)自我，探索營造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展體育課堂和諧氛圍。

參考文獻：

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