傅　霖　張興瑞　黃云森

摘要：外來勞務(wù)工繼續(xù)教育有利于提高其工作滿意度與工作能力，提高勞動生產(chǎn)率，具有良好的社會功效。文章以“激勵—響應(yīng)”為基本范式，主要研究外來勞務(wù)工繼續(xù)教育社會功效得以發(fā)揮的作用傳導(dǎo)機制，從而尋找合適的控制變量以提高外來勞務(wù)工繼續(xù)教育的成效。

關(guān)鍵詞：外來勞務(wù)工；繼續(xù)教育；社會功效；傳導(dǎo)機制；激勵響應(yīng)

作者簡介：傅霖（1967－），男，深圳大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心高工，研究方向為教育技術(shù)、教育信息化；張興瑞（1983－），男，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟系碩士，研究方向為產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)戰(zhàn)略管理；黃云森（1946－），男，深圳大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心教授，研究方向為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

中圖分類號：G720文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518（2009）01-００２５－０４

一、引言

激勵是指與外來勞務(wù)工接受繼續(xù)教育相關(guān)的心理需求狀況，激勵受到收入、文化程度、年齡、性別等因素的影響。動機是指外來勞務(wù)工參加繼續(xù)教育的目的。響應(yīng)是指以特定的激勵與相伴而生的動機作為前提條件將產(chǎn)生的最終結(jié)果。分為個人，企業(yè)和國家三個層面(見圖1)，其中框架中響應(yīng)的前兩項為個人層面的響應(yīng)，三、四兩項為企業(yè)層面的響應(yīng)，最后三個響應(yīng)變量為國家層面的響應(yīng)。

本文主要研究繼續(xù)教育社會功效得以發(fā)揮作用的傳導(dǎo)機制。研究主要基于控制論的“激勵―響應(yīng)”范式，并結(jié)合心理學(xué)的激勵理論進行。研究中，選取“激勵”變量為核心變量，分解研究影響繼續(xù)教育激勵變量的因素，激勵變量對參加繼續(xù)教育動機的影響，動機與響應(yīng)的關(guān)系，即繼續(xù)教育社會功效的傳導(dǎo)機制(如圖1)。

二、變量與樣本

（一）變量假定

激勵變量是指外來勞務(wù)工對先進知識、技術(shù)與理念的認(rèn)知狀況。根據(jù)樣本對問卷問題“你覺得什么是導(dǎo)致貧富差別的根本原因”的回答，建立繼續(xù)教育激勵變量如表１所示：

根據(jù)樣本接受繼續(xù)教育的目的，建立動機變量定義如表2：

（二）樣本分布

為測定以上變量，研究中主要采用了對外來勞務(wù)工問卷調(diào)查的方法。在珠三角地區(qū)深圳市、順德市、中山市共計發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1138份，回收率94.8%?；厥盏恼{(diào)查問卷樣本分布情況如表3所示：

三、繼續(xù)教育社會功效傳導(dǎo)機制的分解研究

（一）激勵的影響因素

外來勞動工參加繼續(xù)教育的激勵受到收入、年齡、文化程度等因素的影響，這些因素的不同狀態(tài)所得到的激勵狀態(tài)也是不同的。

1.收入對激勵的影響

歸類統(tǒng)計分析后得到收入對激勵因子影響的分析結(jié)果如下：

即隨著收入的增加，高激勵狀態(tài)占總樣本狀態(tài)的比重均為先上升后下降，且在600－1000元這個收入?yún)^(qū)間達到最高值，最低值則出現(xiàn)在2000－5000元這個收入?yún)^(qū)間。出現(xiàn)這一結(jié)果我們認(rèn)為其主要原因可由托達羅法則結(jié)合激勵理論相關(guān)規(guī)律及經(jīng)濟學(xué)中的邊際效用遞減規(guī)律來解釋。托達羅法則強調(diào)勞動力流動的動力是實際收入的差值，激勵理論表明激勵程度的高低是行為結(jié)果對需求的滿足程度，邊際效用遞減理論表明隨著產(chǎn)品或收益的遞增，其產(chǎn)生的效用增量遞減。600元以下這一區(qū)間的外來勞務(wù)工收入值很低，與其在農(nóng)村的務(wù)農(nóng)收入相比差值不明顯，從而呈現(xiàn)出高激勵比重低的結(jié)果。2000－5000元這個區(qū)間，其收入已達到一定的高度，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)中邊際效益遞減規(guī)律，對于這一區(qū)間的樣本，收入的邊際效應(yīng)已較低，因此也出現(xiàn)了高激勵狀態(tài)比重低的結(jié)果。600－1000元及1000－2000元區(qū)間，其在城市的務(wù)工收益與其在農(nóng)村的務(wù)農(nóng)收益相比差距較為明顯，同時收入的邊際效用也沒發(fā)生明顯的遞減，因此表現(xiàn)出高激勵狀態(tài)比重高的結(jié)果。

2.文化程度對激勵的影響

文化程度對激勵因子影響的結(jié)果如表5：

全體總樣本與接受過繼續(xù)教育的樣本統(tǒng)計分析結(jié)果在趨勢上表現(xiàn)出強烈的一致性。隨著文化程度的提高，激勵程度越低?；蛘哒f，激勵因子與文化程度成負相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)果可以從如下兩個角度來解釋。一是邊際效用遞減。隨著文化程度的增長，文化水平提高所帶來的邊際效用遞減。二是教育相對過度（托達羅）。企業(yè)在招收員工時對學(xué)歷的要求高于實際需求，導(dǎo)致較低學(xué)歷者就業(yè)率低。所以學(xué)歷越低，更希望接受繼續(xù)教育以提高就業(yè)能力，從而越重視先進知識、技術(shù)與理念。

3.年齡對激勵的影響

年齡對激勵因子影響的結(jié)果如表6：

隨著年齡的增加，激勵程度是減少的?；蛘哒f，隨著年齡的增加，外來勞務(wù)工對先進知識、技術(shù)與理念越來越不看重。這與一般人的心理需求特征是相吻合的，一般來說，年齡越小的時候，對知識的渴望程度是越大的。同時，年齡小的一般來說比年齡大的更看重工作前途，而好的前途是需要有足夠的自我文化積累才能完成的。因此，其對先進知識、技術(shù)與理念的認(rèn)同度也就越高，由此產(chǎn)生的接受繼續(xù)教育的動機也更強烈。這一認(rèn)識對于企業(yè)同樣有效，對于企業(yè)而言，在進行員工繼續(xù)教育時，在同等條件下，更應(yīng)考慮讓年輕的員工優(yōu)先接受繼續(xù)教育，由此才能更好的享受企業(yè)組織員工繼續(xù)教育的效益。

（二）激勵與動機的相關(guān)關(guān)系

激勵與動機之間存在這樣的關(guān)系：高激勵狀態(tài)樣本比低激勵狀態(tài)樣本參加繼續(xù)教育的動機更積極。如表7所示：對于低激勵的樣本，抱有積極動機參加繼續(xù)教育的比重為46.15%，比高激勵樣本的比重低約四個百分點。由此可知，外來勞務(wù)工對先進知識、技術(shù)、理念的認(rèn)知程度越高（即激勵程度越高），其接受繼續(xù)教育的目標(biāo)指向性就會更強，主動性更強。

（三）動機與響應(yīng)的相關(guān)關(guān)系

對于個人層面的響應(yīng)，積極性動機將會導(dǎo)致更高的工作滿意度。個人繼續(xù)教育的目標(biāo)指向性越強（即接受教育的動機越積極），其學(xué)習(xí)的效果也將越佳，其人力資本提升的程度也將越大。

就企業(yè)層面而言，積極性動機將會導(dǎo)致更高的工作滿意度，由此導(dǎo)致更高的勞動生產(chǎn)率與更高的員工忠誠度(詳見課題組其它相關(guān)研究成果)。

從國家層面來看，外來勞務(wù)工的繼續(xù)教育與企業(yè)勞動生產(chǎn)率的正相關(guān)關(guān)系經(jīng)宏觀放大，就表現(xiàn)為外來勞務(wù)工的繼續(xù)教育獲得與實際GDP的正相關(guān)關(guān)系。而且積極性動機的繼續(xù)教育對GDP的貢獻會比消極性動機的繼續(xù)教育更大。外來勞務(wù)工繼續(xù)教育在很大程度上表現(xiàn)為職業(yè)教育，因此，外來勞務(wù)工繼續(xù)教育的動機越積極，對國家的勞動力專業(yè)素質(zhì)的提高是極為有利的，有利于改善國家的人才結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是需要強有力的人才資源支持的，因此，外來勞務(wù)工繼續(xù)教育也將會對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生積極作用。

以上分析說明，無論從個人、企業(yè)還是國家層面，外來勞務(wù)工繼續(xù)教育都能發(fā)揮積極功效。而且，高激勵狀態(tài)的外來勞務(wù)工參加繼續(xù)教育的積極性越強，而具有積極性動機的繼續(xù)教育比具有消極性動機的繼續(xù)教育發(fā)揮的功效更大。

四、結(jié)論

外來勞動工參加繼續(xù)教育的目的(激勵)受到收入、年齡、文化程度的影響而呈現(xiàn)不同狀態(tài)?？傮w而言，外來勞務(wù)工城鄉(xiāng)收入差距越大，收入邊際效應(yīng)越高則激勵狀態(tài)越高；年齡越大，文化程度越高接受繼續(xù)教育的激勵就越低。高激勵狀態(tài)的外來勞務(wù)工參加繼續(xù)教育的積極性越強，而具有積極性動機的繼續(xù)教育比具有消極性動機的繼續(xù)教育發(fā)揮的功效更大。

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基金項目：本文為廣東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“廣東省千萬外來勞務(wù)工繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與信息化解決方案研究”（編號：JYY0407）的階段性成果之一。