劉視湘

1 引言

學(xué)校心理健康教育存在三個(gè)層面的問(wèn)題：政策層面、理論層面和操作層面。從政策層面來(lái)看，中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部、各省市教委出臺(tái)了一系列有關(guān)心理健康教育的文件，如教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，至少在文字上已經(jīng)解決了重要性的問(wèn)題；從理論層面來(lái)看，經(jīng)過(guò)專家學(xué)者二十多年的研究實(shí)踐，心理健康教育方面的著述頗豐，已形成一個(gè)專門的研究方向和領(lǐng)域；但是，從操作層面來(lái)看，在教師數(shù)量、硬件和軟件設(shè)施、專業(yè)程度、成果數(shù)量和質(zhì)量等方面都有待提高，學(xué)校還需要一些切實(shí)可行的操作方法，操作層面的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決。

操作層面的問(wèn)題是要把心理健康教育真正落到實(shí)處。要做到這一點(diǎn)，僅僅了解心理健康教育的性質(zhì)還不夠，還必須了解心理健康教育的主要內(nèi)容，了解心理健康教育開展的主要途徑，并能對(duì)心理健康教育進(jìn)行有效的管理。

那么，心理健康教育如何開展？對(duì)心理健康教育如何評(píng)估？這是學(xué)校和教育行政部門都非常關(guān)注的問(wèn)題。

2 心理健康教育的4P模式

根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為心理健康教育的開展和評(píng)估應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面入手：心理教師（Person）、心理輔導(dǎo)室（Place）、輔導(dǎo)過(guò)程（Process）、輔導(dǎo)成果（Product）。因?yàn)檫@四個(gè)方面的英文都是以P開頭，所以我稱之為“心理健康教育的4P模式”。如圖1。

2.1 心理教師（Person）

從上圖可以看出，心理教師是4P模式的核心。因?yàn)殡x開了心理教師，其他三個(gè)方面就缺少了基礎(chǔ)。

我國(guó)目前的狀況，心理教師是稀缺資源，卻又沒(méi)有名份。教育部沒(méi)有設(shè)定心理教師的崗位，所以學(xué)校的心理教師多為其他教師兼職。但是，隨著發(fā)展的趨勢(shì)，心理教師必將成為熱門職業(yè)。所以，我們現(xiàn)在必須明確心理教師的特質(zhì)、資格、職責(zé)和倫理，為培養(yǎng)心理教師提供理論支持。

2.1.1 心理教師的特質(zhì)

好的心理教師必須具備一定的特質(zhì)。從自我概念、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、對(duì)他人的感覺(jué)上看，好的心理教師與差的心理教師是有區(qū)別的，如表1。

2.1.2 心理教師的資格

心理教師的資格需從教育專業(yè)技術(shù)和心理專業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面來(lái)看。一般的教師資格證，更強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)技術(shù)。作為專業(yè)的心理教師，除具備教育專業(yè)技術(shù)外，還必須具備一定的心理專業(yè)技術(shù)。這需要專門的教育行政部門（如教育部）來(lái)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3 心理教師的職責(zé)

在學(xué)校，心理教師的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生和其他教師，但這還不夠。從學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生智能和人格的形成，不僅僅是學(xué)校教育造成的，還受到家庭、社會(huì)的影響。所以，心理教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)更為廣泛，要為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)提供服務(wù)。

2.1.4 心理教師的倫理

保密原則是首要原則。學(xué)生心理檔案是保密的，不經(jīng)過(guò)當(dāng)事人許可，是不能隨便公開的。

但是，學(xué)校畢竟存在一定的特殊性。當(dāng)出現(xiàn)危及生命的征兆時(shí)，及時(shí)干預(yù)原則被激活。例如學(xué)生出現(xiàn)自殺、傷人的苗頭，心理教師需要及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)溝通，共同防范可能出現(xiàn)的問(wèn)題。生命畢竟是第一位的。

2.2 心理輔導(dǎo)室（Place）

作為心理教師的陣地，心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開展心理健康教育必不可少的場(chǎng)所。

2.2.1 心理輔導(dǎo)室的規(guī)劃

心理輔導(dǎo)室規(guī)劃的第一步是選址。一般而言，心理輔導(dǎo)室應(yīng)設(shè)在較為安靜但又不很偏僻的地方。第二步，心理輔導(dǎo)室需要進(jìn)行功能區(qū)的設(shè)計(jì)。常規(guī)的心理輔導(dǎo)室一般有接待室（兼辦公室）、團(tuán)體輔導(dǎo)室、個(gè)體咨詢室等功能區(qū)域。如果場(chǎng)地充裕，還可設(shè)置心理檢測(cè)室、情緒疏導(dǎo)室、閱覽室、音樂(lè)放松室等。

2.2.2 心理輔導(dǎo)室的道具

道具分為兩類：常規(guī)用具和心理學(xué)道具。

常規(guī)用具是指計(jì)算機(jī)、音響、桌椅、沙發(fā)等用品，是保證心理輔導(dǎo)室正常工作必備用具。

心理學(xué)道具是指心理檢測(cè)系統(tǒng)軟件、沙盤、奧爾夫樂(lè)器、團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱等心理學(xué)專業(yè)設(shè)備。沒(méi)有心理學(xué)道具，就不能稱之為心理輔導(dǎo)室。而這恰恰是很多學(xué)校忽視的一環(huán)。

2.2.3 心理輔導(dǎo)室的制度

心理輔導(dǎo)室建立后，必須有基本的規(guī)章制度，如工作人員守則、值班制度、心理檔案管理規(guī)定、咨詢章程等。這是保證心理輔導(dǎo)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要手段。

2.3 輔導(dǎo)過(guò)程（Process）

心理教師有了心理輔導(dǎo)室這一陣地之后，就需要開展心理健康教育工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，心理健康教育可以多種形式開展，如班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、學(xué)科滲透等。心理教師的職責(zé)就是要對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行管理和控制。

2.3.1 輔導(dǎo)過(guò)程的管理

在學(xué)校開展心理健康教育工作，離不開校長(zhǎng)的支持。從學(xué)校層面，課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、人員的分配是保證心理健康教育開展的前提。從具體的輔導(dǎo)層面，心理教師應(yīng)對(duì)心理輔導(dǎo)的全程進(jìn)行規(guī)劃、控制，如建立心理檔案管理系統(tǒng)、進(jìn)行新生入學(xué)普查等。

2.3.2 心理輔導(dǎo)方法

心理教師必須掌握基本的心理輔導(dǎo)方法，這需要專門的培訓(xùn)。對(duì)心理輔導(dǎo)的基本形式如班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、學(xué)科滲透等，心理教師都應(yīng)有所了解。

心理輔導(dǎo)方法的知識(shí)更新較快，心理教師應(yīng)當(dāng)具有終生學(xué)習(xí)的觀念，及時(shí)更新知識(shí)。

2.4 輔導(dǎo)成果（Product）

成果是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。不善于提煉成果，水平就難以提高。

2.4.1 內(nèi)在成果

心理輔導(dǎo)是助人自助的學(xué)問(wèn)。每個(gè)人都有善性，每個(gè)人都有潛能。心理輔導(dǎo)的功能就是激發(fā)其善性和潛能，讓被輔導(dǎo)者自己解決問(wèn)題。心理教師要善于把握自己在這方面的感悟，從經(jīng)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。

2.4.2 外在成果

在學(xué)校開展課題研究能提升品位，但不能為研究而研究。尤其是中小學(xué)，課題研究的成果不是以發(fā)表一篇論文為目的，而是要實(shí)實(shí)在在地研究真問(wèn)題。例如，通過(guò)開展心理健康教育，全校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法整體得到了改進(jìn)；通過(guò)課題研究，摸索出了適合學(xué)校開課的校本課程……這才是教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的成果。

3 總結(jié)

總的說(shuō)來(lái)，學(xué)校心理健康教育可以從心理教師（Person）、心理輔導(dǎo)室（Place）、輔導(dǎo)過(guò)程（Process）、輔導(dǎo)成果（Product）四個(gè)方面開展和評(píng)估。這是教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的四個(gè)方面。其具體含義和內(nèi)容如表2。