羅　槐　張茂芳

積極組織廣大教師從事校本教研，是新時期基層學校開展教育教學研究工作的基本策略和方法。雖然有關方面想方設法從組織教研的形式和內容等方面，盡可能地貼近教師們的日常教學生活實際需要，滿足廣大教師的“口味兒”，但是通過近年來筆者多次親臨各級教研工作會議現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，有相當多的教師似乎對當前各級教育部門組織實施的校本教研工作并不滿意。在他們之中，或者感覺研究工作“高不可攀”，與己相去甚遠；或者感覺“廉頗老矣”，無力而為；甚至還有“逼上梁山”、“疲倦乏味”、“走走過場”等表現(xiàn)。這樣，使得有關方面精心組織的校本教研活動陷入了“事倍功半”的窘境，主要原因何在?

比如：時下?lián)碛旭{駛執(zhí)照和私家車是一種時尚，一些“經濟條件”比較好的中小學教師也開始熱衷于此。筆者觀察到，為了學習駕車，他們克服了很多的困難每天堅持到指定地點參加駕校培訓，為期一個月。在他們之中，有“少壯派”者，但多為年齡接近中年和退休者，男女人數(shù)相當。練車時間每天早上大約6～8點鐘，下午5～7點鐘，基本上是在利用上班前和下班后休息時間。教練員對學員的要求是非常嚴格的，因此，不時就能聽到教練員對學員的大聲訓斥之語(教練員的年齡要比很多學員年輕的多)。按規(guī)定，結業(yè)時要求學員參加筆試和實踐測試，合格者方能取得駕照。所以，全部學員在走向車下之余，都會非常認真的抓緊時間自學有關教材、記憶有關理論知識以準備理論考試。

看到如此情景，筆者感慨不已：平日里各級業(yè)務部門鼓勵教師們要積極參與校本教研活動，自覺加強有關新課程理論學習，經常會遭遇教師們的一片“訴苦聲”。而那些掛在教師們嘴邊上的“搪塞之詞”在這里是聽不見的，那些難為之情也是看不到的。在這里沒有了年齡大小、性別差異、知識基礎、工作時間、記憶理解能力、家庭困難、教師(教練員)的教學態(tài)度等方面的“問題”。學員的學習態(tài)度都很積極認真：互相鼓勵與自我鼓勵相結合，自主學習與合作探究學習相結合，理論聯(lián)系實際相結合。學員們對獲取駕照所需考核的知識與技能都可在大約一個月左右時間內就能理解掌握，所以，學習效果非常好。

由此筆者產生了疑問：這樣高效的學習過程和學習效果為什么沒有出現(xiàn)在我們的校本教研工作序列中?進而是否可以推廣延伸到我們的新課程改革涉及的其它工作領域中?最讓人費解的是：這樣的學習方式方法在新課程教師培訓中也是經常使用的，然而效果卻不好。據(jù)此我們是否應該懷疑一些學者們論述的新課程改革遇到的“困難”是“真命題”還是“假命題”?

在《后漢書·光武帝紀下》中有這樣一段文字：“初，帝在兵閑久，厭武事，且知天下疲攵毛，思樂息肩。自隴、蜀平后，非儆急，未嘗復言軍旅?；侍訃L問攻戰(zhàn)之事，帝曰：‘昔鞫靈公問陳，孔子不對，此非爾所及。每旦視朝，日仄乃罷。數(shù)引公卿、郎、將講論經理，夜分乃寐?；侍右姷矍趧诓坏?，承閑諫曰：‘陛下有禹湯之明，而失黃老養(yǎng)性之福，愿頤愛精神，優(yōu)游自寧。帝曰：‘我自樂此，不為疲也。雖身濟大業(yè)，兢兢如不及，故能明慎政體，總攬權綱，量時度力，舉無過事。退功臣而進文吏，戢弓矢而散馬牛，雖道未方古，斯亦止戈之武焉?！?/p>

文中東漢時的光武帝劉秀對待朝政勤勞不怠，天天與有關大臣議論國事，興趣盎然至半夜，太子和其他人勸他應該“頤愛精神，優(yōu)游自寧”?？墒枪馕涞蹍s說自樂于此，不覺疲倦，這便是成語“樂此不疲”的出處。

打麻將可以幾個“通宵不累”，喝酒可以“千杯不醉”，唱歌跳舞可以“一學就會”，學習駕照幾千元“不貴”，此類現(xiàn)象在我們教師隊伍中雖然不是普遍的現(xiàn)象，卻也大有人在，其中蘊含的道理卻正如孔子所言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”(《論語·雍也第六》)對此，有關的組織者是否應該對時下“遭受冷遇”的校本教研的組織制度、活動形式、研究的內容、評價方法等進行反思，廣大教師是否也應該對自身的學習態(tài)度、自身的學習潛能、專業(yè)發(fā)展領域、學習方法和教育能力等進行深刻地反省?