倪高武

摘 要：開展寫字評(píng)價(jià)體系研究，是完善新課程寫字評(píng)價(jià)策略的需要。校本寫字“段位評(píng)價(jià)”模式構(gòu)建的研究與實(shí)驗(yàn)，立足學(xué)生整體發(fā)展，打造了墨香校園，提高了學(xué)生寫字積極性，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程及促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等綜合性發(fā)展起著重要作用。

關(guān)鍵詞：寫字評(píng)價(jià)；問題；模式；成效

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）02-0021-02

“十五”期間，我校被中國教育學(xué)會(huì)書法（寫字）教育專業(yè)委員會(huì)確定為“全國中小學(xué)書法（寫字）等級(jí)考評(píng)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我校圍繞等級(jí)考評(píng)課題開展了相關(guān)原則、途徑、模式、措施等系列的校本研究。其中，寫字考評(píng)模式的構(gòu)建則是研究探索的重點(diǎn)。

一、問題提出

對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到學(xué)生練字積極性調(diào)動(dòng)，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性及終生的發(fā)展。過去，我校在學(xué)生寫字教育評(píng)價(jià)方面，總體思路是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和功利價(jià)值——只需要學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在則是將目光置于學(xué)生寫字和各學(xué)科教學(xué)的過程中，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與狀況等。隨著實(shí)踐的認(rèn)識(shí)提高，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在不斷完善。初始，我校借鑒新課程的評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建了終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，還在每個(gè)年級(jí)建立了“寫字成長卡”?？墒牵趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)階段性太強(qiáng)，不利學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，探索寫字教學(xué)新途徑，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生綜合性發(fā)展的寫字評(píng)價(jià)新模式便成為我校校本課題研究的重要內(nèi)容。

二、模式構(gòu)建

近五年來，我校大膽改革與創(chuàng)新，經(jīng)過不懈的努力，探索出了一種新的等級(jí)考評(píng)體系，即“段位（級(jí)位）式”評(píng)價(jià)模式。

１.評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

不僅評(píng)價(jià)筆畫的運(yùn)筆方法、字形結(jié)構(gòu)、行款格式等可視、可比性較強(qiáng)的寫字基本功，而且引進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣（寫字姿勢、執(zhí)筆方法等項(xiàng)）、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行寫字綜合性評(píng)價(jià)；不僅單是著眼于寫字教學(xué)，還與語文教學(xué)、與平時(shí)各科作業(yè)書寫評(píng)定相結(jié)合。

學(xué)生的寫字成績堅(jiān)持平時(shí)考查與段位（級(jí)位）考測相結(jié)合，采取期末集中評(píng)價(jià)和平時(shí)分散評(píng)價(jià)相結(jié)合，任課教師評(píng)價(jià)和寫字教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合。寫字姿勢、執(zhí)筆方法要求“人人達(dá)標(biāo)”，努力培養(yǎng)“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)和“寫字須認(rèn)真，動(dòng)筆必規(guī)范”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

寫字成績的評(píng)定由級(jí)入段逐級(jí)而上，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，打破年級(jí)界限，低年級(jí)可以評(píng)高段，高年級(jí)可能評(píng)初級(jí)和中段。段位評(píng)價(jià)共分九段，每一段都規(guī)定了考試的時(shí)間、用紙、用筆及內(nèi)容，每一段都設(shè)定了考核標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)了橫向比較，引進(jìn)了“發(fā)展趨勢”的增值功能與導(dǎo)向功能，便于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，努力形成“今天要比昨天做得好，明天我會(huì)做得更好”的發(fā)展意向，激發(fā)了學(xué)生寫字興趣和競爭欲望。

２.理論依據(jù)。

堅(jiān)持以現(xiàn)代教學(xué)論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)——注重學(xué)生知識(shí)、技能、道德、人格、審美素質(zhì)等的全面和諧發(fā)展；對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出全面而辯證的評(píng)價(jià)；以事物永恒發(fā)展的觀點(diǎn)，把握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)目的；遵循對(duì)立統(tǒng)一原則，通過評(píng)價(jià)手段引起學(xué)生心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)而增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

３．評(píng)價(jià)操作。

寫字習(xí)慣、態(tài)度、積極性重在平時(shí)的考察、了解，力求小型、分散和隨堂。以班級(jí)為單位，要求學(xué)生全員參與，力求“人人達(dá)標(biāo)”，強(qiáng)化了寫字教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)學(xué)生的每次書寫作業(yè)，都采用“寫字星級(jí)制”對(duì)書寫進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)。書寫評(píng)價(jià)又注重相對(duì)評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字態(tài)度——是否發(fā)揮了本人的最好的書寫水平，做到“提筆即是練字時(shí)”?！皩懽中羌?jí)制”分三個(gè)層次，七個(gè)等級(jí)，即：第一層為初級(jí)，作為寫字入門的預(yù)備階段，目的使人人參與；第二層次為銀星級(jí)，分１~５星級(jí)，是２~５年級(jí)學(xué)生經(jīng)過努力多數(shù)能達(dá)到的；第三層為金星級(jí)，是少數(shù)特長生希望達(dá)到的。低段考評(píng)鉛筆字，中高段考評(píng)圓珠筆和鋼筆字。各段考評(píng)均制定了詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

考評(píng)的流程，分為“訓(xùn)練——初評(píng)——終評(píng)——反饋——獎(jiǎng)勵(lì)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)校開設(shè)寫字課，且在語文課中有適量的時(shí)間用于寫字訓(xùn)練。訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練習(xí)慣，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、語文教師評(píng)、寫字教師評(píng)相結(jié)合方式，一月一次向?qū)W生及家長反饋。期末根據(jù)月評(píng)情況，綜合評(píng)定等級(jí)，與作品段位（級(jí)位）評(píng)定成績結(jié)合，評(píng)出學(xué)期寫字成績。作品段位（級(jí)位）在每學(xué)期期末進(jìn)行：１~５年級(jí)考核硬筆字，３~５年級(jí)考核毛筆字。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書寫規(guī)定的寫字作品，教師輪流監(jiān)考，由專任教師和書法（寫字）特長教師組成的評(píng)委會(huì)評(píng)定成績。具體評(píng)價(jià)程序，學(xué)生先提出申請(qǐng)，班級(jí)初評(píng)后，符合條件的學(xué)生再報(bào)學(xué)校寫字評(píng)委會(huì)終評(píng)。然后，學(xué)校評(píng)委會(huì)將終評(píng)結(jié)果公布，將情況反饋到各班，分析成績與不足，提出意見。各班組織講評(píng)、總評(píng)、布置任務(wù)與要求?？荚u(píng)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校召開頒獎(jiǎng)大會(huì)，宣布與表揚(yáng)晉級(jí)學(xué)生和習(xí)字積極的班級(jí)與個(gè)人。

對(duì)考核評(píng)定的寫字后進(jìn)生，采取強(qiáng)有力的轉(zhuǎn)化措施，比如：采取分層教育，在寫字課上多予其一些參與、表揚(yáng)與鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)；采取差異評(píng)價(jià)，強(qiáng)化個(gè)人縱向發(fā)展評(píng)價(jià)，多給其一份成功的體驗(yàn)，評(píng)出“進(jìn)步獎(jiǎng)”等等。

此外，我校還設(shè)制了與“段位”評(píng)價(jià)模式相配套的《寫字評(píng)價(jià)手冊(cè)》（成長記錄袋），主要記錄學(xué)生寫字段位（級(jí)位）評(píng)價(jià)成績、裝入優(yōu)秀作品等，定期向家長反饋，加強(qiáng)縱向比較。同時(shí)，在《成長的足跡》（素質(zhì)教育手冊(cè)）上我們還開辟了寫字欄目，如“我的寫字達(dá)級(jí)”，用“等級(jí)制”記錄寫字練習(xí)的情況。

三、實(shí)驗(yàn)效果

１.夯實(shí)了學(xué)生寫字技能基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，必須著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校在寫字評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)中感到：通過組織各種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷獲得了基本的寫字知識(shí)與技能；培養(yǎng)了學(xué)生寫字的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的能力；促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展；讓學(xué)生形成了尊重、關(guān)懷、友善、分享等優(yōu)良品質(zhì)。

２.提高了學(xué)生寫字的整體水平。

全校97.5％的學(xué)生掌握了寫字“兩姿”的要領(lǐng)；95％以上的學(xué)生具備了良好的寫字態(tài)度，作業(yè)書寫能做到“提筆即是練字時(shí)”；86％的班級(jí)出現(xiàn)了“寫字無差生”。同時(shí)，據(jù)問卷調(diào)查，全校99.3％的學(xué)生表示喜歡習(xí)字，32.5％的學(xué)生擬向書法藝術(shù)方面發(fā)展。

３.優(yōu)化了寫字教學(xué)過程。

我校立足科研，探索出的“寫字段位（級(jí)位）評(píng)價(jià)”考評(píng)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生互學(xué)互進(jìn)，大面積提高寫字水平和整體素養(yǎng)，具有科學(xué)、便捷而高效的激勵(lì)機(jī)制。

４.寫字教育成果累累。

自“段位（級(jí)位）評(píng)價(jià)”模式在我校推廣運(yùn)用與實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)校一大批學(xué)生脫穎而出。涌現(xiàn)出了不少的書法（寫字）新秀。學(xué)生先后在全國“雙龍杯”、“世紀(jì)杯”、“曙光杯”、“世紀(jì)之星”等寫字（書法）大賽中獲獎(jiǎng)共１２００多人次，有７名學(xué)生曾于荊州、北京等地參加現(xiàn)場書法表演與大賽；于《中國藝術(shù)報(bào)》、《中國校園書畫報(bào)》、《中國鋼筆書法》等報(bào)刊發(fā)表作品與臨池體會(huì)２１６件（篇）次；有８３名學(xué)生被全國性書法（寫字）學(xué)術(shù)團(tuán)體吸收為會(huì)員或聘為小記者；有９名學(xué)生作品獲得國際大賽獎(jiǎng)后于美國、韓國、新加坡等國展出，并分別被國際友人和陳列館（室）所收藏；有兩名學(xué)生應(yīng)邀于北京參加全國“小書法家”聯(lián)誼會(huì)，并作了習(xí)書的體會(huì)交流；學(xué)生作品、個(gè)人傳略等入編全國大型《辭典》、《作品集》等；有３９名學(xué)生被授予“小書法家”、“世紀(jì)書法新秀”等稱號(hào)。除此，在２００４年至２００8年學(xué)校舉行的寫字等級(jí)考評(píng)中，學(xué)生參加率為１００％，有６０％以上的學(xué)生獲得了優(yōu)秀的好成績。全校還有20.7％學(xué)生參加了區(qū)級(jí)以上組織的寫字考級(jí)活動(dòng)，獲得５級(jí)以上《等級(jí)證書》的占92.5％。

四、回顧展望

隨著寫字段位（級(jí)位）模式評(píng)價(jià)的不斷深入推廣與實(shí)驗(yàn)，我校日漸感到了師生通力合作、進(jìn)取向上的拼搏與探索精神，讓學(xué)校寫字教育不斷創(chuàng)造輝煌，打造了墨香校園。同時(shí)，放眼于寫字評(píng)價(jià)體系深入研究的窗口，我們看到了學(xué)校以改革寫字評(píng)價(jià)為突破口的“科研興校、特色強(qiáng)校、發(fā)展立?！钡蔫裁魈?！

【責(zé)任編輯 王開貴】