李　娟

摘 要：每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。我們必須盡力去營造一種學(xué)生主動學(xué)、輕松學(xué)、有自主選擇權(quán)地學(xué)的課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有申訴自己觀點的自由、有形成自己思想、設(shè)計自己的時間和空間來張揚自己的個性的自由。

關(guān)鍵詞：唱出深情；拍出自信；聽出真情；舞出激情

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-010X（2009）02-0058-02

貝多芬曾經(jīng)宣言：“王公貴族有千千萬，而貝多芬卻只有一個！”卓爾不群的旋律需要慧心獨具的樂師，生動鮮活的課堂更應(yīng)該有個性飛揚的學(xué)生！要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

一、唱出深情

演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。教師要把音樂和學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中的事物和詞語，進(jìn)行形象的比喻和講解，啟發(fā)學(xué)生從自己的認(rèn)知角度去理解音樂，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，并用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯、動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。

《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌旋律質(zhì)樸抒情，歌詞寓意深刻，表達(dá)了少年兒童對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。教師可以讓學(xué)生們討論一下，還有哪些描寫中國名勝古跡的歌曲？學(xué)生各抒己見，議論紛紛，在討論的同時，了解了祖國大好河山的壯麗秀美。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生將整個身心投入到唱歌中去，用旋律表達(dá)歌曲的情感。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

二、拍出自信

萬物之始，先有節(jié)奏。德國卡爾·奧爾夫提出了 “節(jié)奏第一”的口號。提高學(xué)生音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了節(jié)奏意識和一定的節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)后，教師就可以有意識地讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，采用多種組合進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)作。

“拍節(jié)奏”音樂游戲是學(xué)生較為喜歡的一種活動。游戲前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分別把四張節(jié)奏卡片上的節(jié)奏分別拍一拍。游戲時，分組進(jìn)行，每組四人，各發(fā)一套節(jié)奏卡片。哪一組先組合好，就排好隊到講臺前表演，請大家一起拍一拍。最后，教師組織學(xué)生自評、互評，評出好的，講一講好在哪兒。拓展練習(xí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計卡片上的節(jié)奏，并進(jìn)行編排。使枯燥乏味，學(xué)生機(jī)械、被動的節(jié)奏練習(xí)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生不同的創(chuàng)造才能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新型教學(xué)模式。

三、聽出真情

感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以鑒賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。要尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。在欣賞樂曲的音樂形象再創(chuàng)造中，教師還應(yīng)當(dāng)多方設(shè)法開拓想象的空間，促使學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)與想象能力，加強(qiáng)對作品音樂形象的理解。

《彼得與狼》是一部為兒童寫的帶有故事朗誦的交響童話。欣賞前只要作必要的提示說明，讓學(xué)生有初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲根據(jù)自我理解與感受，用動作、表情等來表現(xiàn)各種管弦樂器以自然音響的模擬和性格化的音調(diào)，所描繪的童話的故事情節(jié)和角色的動態(tài)。然后分組進(jìn)行討論、研究，規(guī)定以小組為單位進(jìn)行分角色表演，再加以評判。這一環(huán)節(jié)中小組討論更趨活躍，有的設(shè)計、有的表演，一些平時性格內(nèi)向的學(xué)生也被輕松、活潑、愉快的小組討論所感染，積極參與創(chuàng)作活動。借助故事來表現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞作品，這種方法有效地幫助學(xué)生理解作品、掌握知識。學(xué)生在故事的誘導(dǎo)下，避免了盲目、虛無的欣賞，正確地領(lǐng)會了作品所告訴兒童們的一個普通的真理：任何貌似強(qiáng)大的敵人并不可怕，只要團(tuán)結(jié)起來，勇敢而機(jī)智地跟它斗爭，就一定能取得勝利。而在分角色表演這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生各抒己見，表現(xiàn)出了對音樂欣賞中個性獨特的感受，創(chuàng)造出了與眾不同的音樂形象，生動活潑地再現(xiàn)了交響童話所描寫的故事。

四、舞出激情

舞蹈是人類很自然的動作，是每個學(xué)生都能掌握的動作。低年級的歌曲，不管是演唱的、欣賞的，都可以讓學(xué)生用自己的動作來表演，達(dá)到手、腳、眼等的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生慢慢積累肢體語言，接受舞蹈藝術(shù)的練習(xí)。教“律動”時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。在教學(xué)中應(yīng)打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，自己去表演。

《郊游》是一首臺灣兒童歌曲，表現(xiàn)了小伙伴一起去郊游，欣賞大自然的美麗景色的情景。這首歌曲曲調(diào)開朗活潑，學(xué)唱起來比較容易。為了讓學(xué)生更好地理解歌曲，教師可以讓學(xué)生把歌曲描寫的情節(jié)，用不同表情、動作表現(xiàn)出來，并進(jìn)行表演?；蛟S全班幾十個人會編出幾十個小舞蹈，有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但教師還是應(yīng)該表揚和鼓勵學(xué)生，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。在課堂上，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。

著名詩人舒婷說過：“詩歌只是一粒種子，花朵是你自己培育出來的?！币魳肥菍儆谝魳窅酆谜叩模瑢W(xué)習(xí)音樂的整個過程也是完全屬于音樂學(xué)習(xí)者的。“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀冎挥型黄苽鹘y(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行音樂教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，才能創(chuàng)造適合少年兒童個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個性發(fā)展的舞臺。

【責(zé)任編輯 吳小春】