[摘 要] 近年來(lái)，多媒體的使用已深入課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。但我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，要冷靜，忌盲目，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。本文主要從語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景、突破重點(diǎn)、拓展延伸等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)入手，探索了在語(yǔ)文教學(xué)中如何更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并注意這種手段使用的必要性和合理性。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；創(chuàng)設(shè)情景；課堂教學(xué)

一、巧妙設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)成功與否至關(guān)重要。巧妙的新課導(dǎo)入，不僅是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，還是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)趣味化導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課文開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前面有了好的新課導(dǎo)入，那么怎樣才能繼續(xù)吸引學(xué)生很好的接著學(xué)習(xí)呢？這就需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。充分利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為教師，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有味，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。那么在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段是創(chuàng)設(shè)有效情境的最佳途徑。

三、抓住關(guān)鍵，攻破難關(guān)

教師不僅要熟練掌握多媒體手技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解并把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)找出關(guān)鍵句，回答在作者的眼中橋美在何處?并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。）接著出示第二個(gè)問(wèn)題“為了說(shuō)明橋之美作者都寫了哪些橋?主要舉了哪四個(gè)例子?”學(xué)生回答教師總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生研讀第四自然段，也就是文章的中心段。出示問(wèn)題“你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎? ”學(xué)生只能通過(guò)文中的語(yǔ)言來(lái)感受這些橋的美，很有限制，很多同學(xué)也沒(méi)有到過(guò)江南，有的甚至不知道什么是風(fēng)雨橋。所以在這個(gè)時(shí)候我使用多媒體顯示石橋、江南小橋、長(zhǎng)橋、風(fēng)雨橋這四座橋的圖片，這些橋的圖片是我從網(wǎng)上精心搜索挑選出來(lái)的，富有詩(shī)情畫意，美不勝收，極大的吸引著學(xué)生的目光，橋美在哪里？利用形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，縮短主體感知與文字的距離，同時(shí)也打開著他們的思緒。

可見，教師在鉆研教材時(shí)只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破就會(huì)變得順利。

四、拓展延深，深化主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的變化。語(yǔ)文教學(xué)要想得高分，只靠書本是不行，必須立足課內(nèi)，拓展延伸，課內(nèi)課外并舉已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。因此，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要處理好文本學(xué)習(xí)和拓展的關(guān)系，要用足用好文本，拓展必須為學(xué)習(xí)主題服務(wù)，必須在充分利用文本的前提下進(jìn)行。拓展不是簡(jiǎn)單的一加一的過(guò)程，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要選擇好拓展的最佳時(shí)間和內(nèi)容。怎樣運(yùn)用多媒體更好進(jìn)行拓展延伸呢？

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要處理好文本學(xué)習(xí)和拓展的關(guān)系，要用足用好文本，拓展必須為學(xué)習(xí)主題服務(wù)，必須在充分利用文本的前提下。拓展不是簡(jiǎn)單的一加一的過(guò)程，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要選擇好拓展的最佳時(shí)間和內(nèi)容。

總之，多媒體設(shè)備集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好的運(yùn)用多媒體設(shè)備則有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，會(huì)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中直觀的、高效的教育教學(xué)手段。

作者簡(jiǎn)介：許春香（1974—），女，籍貫是河南省焦作市中站區(qū)，本科學(xué)歷，在焦作市第十五中學(xué)從事教育教學(xué)工作，中學(xué)一級(jí)職稱。