唐世明　紀(jì)麗莉

題記：由河北省隆化存瑞中學(xué)唐世明老師主持的河北省“十一五”教育規(guī)劃課題《中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對策研究》（課題編號：2006-HBDJ-395）通過省中期評估。課題組撰寫的中期課題研究報(bào)告在階段性成果評比中獲得二等獎，現(xiàn)節(jié)選該課題研究報(bào)告，與同行交流。

●課題的提出

（一）課題的提出背景

2000年10月，教育部召開中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，并頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》三個(gè)重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。然而，中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展卻很不平衡，還存在著許多問題，比如地方政府對硬件建設(shè)投入不足，缺乏軟件建設(shè)和潛件建設(shè)，教育資源浪費(fèi)，教育行政部門對信息技術(shù)教育缺乏統(tǒng)一管理，沒有相關(guān)學(xué)科的教科研隊(duì)伍。同時(shí)，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校不夠重視，片面強(qiáng)調(diào)高考學(xué)科，不重視設(shè)備投入，不重視信息技術(shù)教師，不重視其他學(xué)科教師信息素養(yǎng)的提高，使信息技術(shù)沒有應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容無法銜接、缺乏有效教學(xué)評價(jià)等等。這些問題，極大阻礙了部分地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展，與高速發(fā)展的信息時(shí)代很不相稱。在這樣的情況下，本課題將對當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題進(jìn)行研究。

（二）課題研究的目的

對當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相關(guān)對策，探索、實(shí)踐適用于貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法與途徑，推動當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)教育，使其成為新課程改革的排頭兵和推動者，并最終真正成為工具性學(xué)科，與其他學(xué)科全方位整合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工具，提高教師綜合應(yīng)用信息技術(shù)駕馭課堂的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

●研究內(nèi)容

以當(dāng)?shù)刂行W(xué)，主要是高中階段教師和學(xué)生為研究對象，采用調(diào)查研究、行動研究、評價(jià)研究等方法，在調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析存在的問題，提出對問題的解決方案及對策。

●研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課題自2006年8月啟動，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，我們采取了如下步驟：

（一）調(diào)查摸底，分析現(xiàn)狀

此次調(diào)查共有180人參加，有效問卷為170份。對調(diào)查問卷分析如下：

1.硬件設(shè)備落后，可用的教學(xué)信息資源匱乏

當(dāng)前，一個(gè)突出的問題是設(shè)備陳舊，滿足不了信息技術(shù)課教學(xué)需要。具體情況為：目前大部分學(xué)校配置的計(jì)算機(jī)是2000年前后裝備的，檔次低，內(nèi)存小，無法滿足當(dāng)前信息技術(shù)教育（要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成信息的采集、整理、儲存、發(fā)布等一系列技術(shù)）的需要。部分學(xué)校雖然在近兩年裝備了計(jì)算機(jī)，但由于經(jīng)費(fèi)問題，所裝備的計(jì)算機(jī)機(jī)檔次還是很低。

另外，相當(dāng)一部分學(xué)校不重視對機(jī)器的維護(hù)，加之部分電教教師是半路出家，設(shè)備的操作尚不熟練，遇到故障更談不上維修，致使很多設(shè)備因小故障閑置，慢慢淘汰。

另一個(gè)突出問題是可用的教學(xué)信息資源匱乏。教師要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，通常要花2到3天的時(shí)間準(zhǔn)備，其中大部分時(shí)間用來找資源、做課件。可想而知，在每周十幾節(jié)甚至二十幾節(jié)的教學(xué)任務(wù)下，哪個(gè)老師能有如此長的時(shí)間備課，普及信息技術(shù)怎能成為現(xiàn)實(shí)。市場上有很多資源庫產(chǎn)品，通常都號稱幾十G，然而又有多少資源真正能滿足教學(xué)需要呢！

2.信息技術(shù)教材炒冷飯

信息技術(shù)教材把相同的教學(xué)內(nèi)容安排在小學(xué)、初中、高中階段重復(fù)出現(xiàn)。把三個(gè)階段的學(xué)生都看成“零起點(diǎn)”，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，課堂上，學(xué)生沒熱情、沒激情，高中信息技術(shù)課堂已成為很多信息技術(shù)教師的無奈！

3.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味

我國設(shè)立教育技術(shù)專業(yè)的歷史短，培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和學(xué)校的需求，現(xiàn)在從事中學(xué)教育技術(shù)工作崗位的教師大多是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)軌過來，通過短期培訓(xùn)走上教育技術(shù)崗位，在信息技術(shù)教育教學(xué)中往往根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，采用老辦法——講、練、考，難以吸引學(xué)生。

上機(jī)實(shí)踐，任務(wù)不明確，往往變成打字課、上網(wǎng)課、游戲課、聊天課。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的教學(xué)任務(wù)，有的地方學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字，小學(xué)打字，初中打字，高中還是在打字，好像只有打字才算實(shí)踐，好端端的計(jì)算機(jī)變成了打字機(jī)，怎能激起青少年的學(xué)習(xí)熱情！

4.教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”

由于教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，處理教材時(shí)像閱讀“軟件使用說明書”，課堂則像“短期電腦培訓(xùn)班”。

我們的這門技術(shù)從誕生之日起，就一直在變，因此其“課程標(biāo)準(zhǔn)”也很難像其他一些基礎(chǔ)學(xué)科那樣相對固定。我們的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、電子表格與文字處理等應(yīng)用軟件的使用、編程語言構(gòu)成了其基本內(nèi)容。編程語言從Basic到VB；文字處理從WordStar到現(xiàn)在的WPS、Word……隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，最近的教材中又增加了因特網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)頁制作等相關(guān)知識。多年來，我們的教材就像是各種計(jì)算機(jī)軟件簡易使用說明書大全，課堂就像是各個(gè)軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。我們的課程安排告訴學(xué)生，信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常用軟件使用技巧的一門課。目前，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置普遍高于學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置，學(xué)生思維活躍，教師在課堂上越來越頻繁地面對學(xué)生在軟件使用技巧上比自己更高明的尷尬。在這種情況下，繼續(xù)教授幾個(gè)常見的辦公軟件，配上一段編程語言，哪怕再搭上若干網(wǎng)絡(luò)工具，也很難維持這門技術(shù)的水平。即使我們再改進(jìn)教學(xué)方法，也不可能提起學(xué)生的興趣，這樣發(fā)展下去，信息技術(shù)教育必將走向衰亡。

5.缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵政策

由于信息技術(shù)是一門非高考科目，因此在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視。往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要”。學(xué)生成績單上沒有信息技術(shù)這門課程的一席之地，客觀上對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。雖然河北省將信息技術(shù)課列為全省會考內(nèi)容，但仍存在諸多問題，如會考結(jié)果不影響高考，會考的組織管理要比高考松散得多，考試紀(jì)律差，考試成績中有水分，在一定程度上影響到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有的放矢，制定策略，積極應(yīng)對

針對第一階段的調(diào)查分析，我們制定了如下策略：

1.構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)平臺

（1）提供一個(gè)功能穩(wěn)定、齊全的校園網(wǎng)教學(xué)共享系統(tǒng)

校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享系統(tǒng)從實(shí)質(zhì)上講就是教師講課從無紙化到無盤化的發(fā)展過程。自從采用多媒體教學(xué)環(huán)境后，教師大多使用電子文稿等課件講課，課題組現(xiàn)已開發(fā)的“校園網(wǎng)教學(xué)共享系統(tǒng)”，為保證該系統(tǒng)被廣泛使用，首要問題就是保證該系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，既要保證整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)暢通，還要保證網(wǎng)絡(luò)中的教師用戶計(jì)算機(jī)系統(tǒng)穩(wěn)定可靠，要定時(shí)為用戶機(jī)進(jìn)行軟硬件更新與維護(hù)。這樣既可以提高電化教學(xué)實(shí)效，降低由于網(wǎng)絡(luò)問題帶給教師日常教學(xué)工作的不便，同時(shí)也給電教信息化管理提供有利保障，降低管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

（2）教學(xué)共享素材庫建設(shè)

校園資源素材庫(圖形、課件動畫、音頻、視頻圖像等)建設(shè)不可能一蹴而就，它需要長期、細(xì)致地收集與整理。特別是教師在授課期間所制作的一些素材更需通過整理、分類，建立索引，有些則需要建立獨(dú)立素材庫。另外，收集更廣泛的素材（學(xué)校新購買的雙威華教教學(xué)資源、河北遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)）向教師、學(xué)生開放，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、氛圍更精彩，從而為提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

2.對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

教學(xué)環(huán)境與手段的提高，不局限在一個(gè)或幾個(gè)部門功能上的提升，重點(diǎn)在教師教學(xué)綜合水平的提高上，所以對教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。

（1）多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用培訓(xùn)

多媒體教學(xué)環(huán)境的常規(guī)設(shè)備主要由電腦、VCD、功放、無線話筒、投影機(jī)、實(shí)物投影儀和中央控制切換系統(tǒng)等組成。如果一個(gè)教師在授課期間對這些設(shè)備都能運(yùn)用自如，那么他的課一定比較精彩。對于“校園網(wǎng)教學(xué)共享系統(tǒng)”還要學(xué)會如何上傳、下載講稿課件，是否壓縮；用什么工具軟件及在何處下載安裝；自帶筆記本電腦上網(wǎng)時(shí)如何修改IP地址、網(wǎng)關(guān)和DNS設(shè)置等。所以，對教師培訓(xùn)要求他們掌握這些設(shè)備的使用，熟練運(yùn)用各種功能并非易事。反過來講，教師都能熟練操作后，管理人員忙于“救火”的現(xiàn)象也會改善許多。

（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力的培訓(xùn)

采用多媒體教學(xué)手段必須會寫電子稿件和制作基本課件，培訓(xùn)內(nèi)容從最簡單的Word開始到PowerPoint以及Flash、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、收發(fā)電子郵件等。

3.信息技術(shù)學(xué)科教師素養(yǎng)提高的培訓(xùn)

信息技術(shù)學(xué)科教師的素養(yǎng)關(guān)乎信息技術(shù)課堂的教學(xué)和學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用普及，所以信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，對于信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)，我們主要針對教師的信息意識、信息能力與技能及現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)和實(shí)踐。通過培訓(xùn)提高教師的信息能力，同時(shí)也提高教師駕馭課堂的能力。

●中期研究收獲

（一）強(qiáng)化軟件建設(shè)為信息技術(shù)教育插上騰飛的翅膀

學(xué)校購買了雙威華教衛(wèi)星寬帶互動教育資源系統(tǒng)，下載了河北遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用，開辟了教師培訓(xùn)、教研信息、原創(chuàng)文學(xué)等欄目，將教師的優(yōu)秀論文、設(shè)計(jì)、案例、課件等添加到網(wǎng)站中，這樣既鍛煉了教師，又促進(jìn)了教師之間、學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流和研討。學(xué)校定期舉行課件制作比賽，不斷增加優(yōu)質(zhì)的課件儲備，使學(xué)校的信息技術(shù)資源更加豐富。

（二）分層次教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，采用分層次教學(xué)方法，針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，采用適合的教學(xué)方法，布置有差別的練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生“吃得飽”又“吃得了”，信息技術(shù)課堂效果得到有效提升。

本課題將進(jìn)入后期研究階段，在該階段，課題組主要做如下工作：繼續(xù)做好“校園網(wǎng)教學(xué)共享系統(tǒng)”，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射帶頭作用，爭取將取得的經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)?shù)刂鸩酵茝V；編寫信息技術(shù)校本教材，通過信息技術(shù)課堂提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！?/p>