李海波

間操時，學(xué)生小尹和小趙因為感冒未愈，老師準許他們留在教室里，并一再叮囑兩人要好好呆在教室里，不要出去，不要打鬧。但老師走后不久，兩個學(xué)生就鬧了起來，你一拳，我一腳，不可開交。玩鬧中，小尹伸腿將小趙拌倒，頭磕在水泥講臺的邊上……小趙被送進醫(yī)院，確診為腦震蕩。

課間休息時，兩個學(xué)生吵了起來。男生小劉拿一截樹枝扔向和他對罵的女生小李，樹枝碰到墻上彈起，扎向正在旁邊學(xué)習(xí)的學(xué)生小于，造成小于左眼角鞏膜、球結(jié)膜裂傷，視網(wǎng)膜玻璃體脫出，眼內(nèi)積血，外傷性角膜炎，左眼視力為零，經(jīng)鑒定為七級傷殘。

這兩起案件是典型的校園傷害案，雖然最終都通過調(diào)解或法律程序得到了妥善解決，但是也給校園安全教育，尤其是學(xué)生的法制教育敲響了警鐘，有效的學(xué)生法制教育刻不容緩。

首先，要增強學(xué)生的法律意識。從以上兩個案例中可以看出，學(xué)生行為的嚴重后果都是出于偶然，都不是出于行為人的本意。小尹和小劉開始并沒有意識到自己的行為會對對方造成什么樣的傷害。對行為缺乏控制，對行為結(jié)果缺乏預(yù)測是這兩個學(xué)生的突出特點，頭腦中法律意識淡漠也可見一斑。不僅是這兩個學(xué)生，對中小學(xué)生來說，對行為結(jié)果缺乏應(yīng)有的預(yù)測也是一個普遍特點，因此，加強學(xué)生的法制教育，首先要增強學(xué)生頭腦中的法律意識。

兒童少年時期，因為發(fā)展過程中矛盾突出，法制教育也就更加必要。由于自我意識的逐步加強和社會知識的匱乏使他們的思想處于不斷的動蕩、沖突之中，如果缺乏必要的疏導(dǎo)和教育將會產(chǎn)生嚴重的后果。而經(jīng)過了正確的引導(dǎo)，青少年就會在處理事物過程中逐漸學(xué)會當自己的內(nèi)心需要與社會規(guī)范、群體規(guī)范等相矛盾時應(yīng)該遵循的價值觀念和行為準則，從而逐步認識到生存過程中公平和秩序的重要性。

其次，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，科學(xué)施教。兒童少年時期，活潑單純，好奇心強，模仿能力強，法制教育要遵循兒童少年的這些特點，施以合適的內(nèi)容、形式，是教育更具實效性。比如，可以根據(jù)學(xué)生模仿能力強的特點，樹立守法模范，使學(xué)生通過觀察、模仿提高辨別是非和抗拒不良誘惑的能力，進而加強行為的控制力。另外，兒童少年感性思維發(fā)達，理性思維逐漸成熟,教育中還要遵循這些特點，把感性教育和理性教育相結(jié)合。例如，可以開展閱讀法制教育連環(huán)畫或復(fù)述故事、觀看法制教育宣傳片，撰寫遵紀守法故事讀后感、觀后感以及文藝表演等簡單易行、學(xué)生又感興趣的活動，使學(xué)生接受法制教育。當然，無論是感性教育還是理性教育，都要最終體現(xiàn)在學(xué)生的行為當中才算成功。因此，學(xué)校不僅要重視法制意識的樹立，更要重視法制行為的養(yǎng)成。如利用重要法規(guī)頒布日或重大活動紀念日組織學(xué)生走上街頭、走進社區(qū)，開展法律宣傳活動。當孩子們佩帶著“小小法制宣傳員”或“普法小標兵”的標志做宣傳時，他們心中不僅涌動著驕傲和激情，更潛移默化地加強了學(xué)生的法律意識，提高了對自身行為的分辨和控制能力，從而提高遵紀守法的自覺性，逐步學(xué)會如何做一個守法的公民。

第三，追根溯源，加強心理健康教育。學(xué)生中許多導(dǎo)致傷害發(fā)生的過激行為并非偶然發(fā)生的，而是由心理缺陷引發(fā)的行為異常。由于家庭教育不當，生活環(huán)境異常，又缺乏必要的引導(dǎo)，一些兒童自卑、閉塞或性格暴躁、偏執(zhí)，如果在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視和正確對待，這些孩子往往會由于心理異常而出現(xiàn)行為異常，一些傷害案件也就此產(chǎn)生。所以，重視學(xué)生的心理健康教育，保證兒童身心健康發(fā)展，具備良好的適應(yīng)環(huán)境能力，是保障兒童順利成長，減少校園傷害案件的一個重要方面。

第四，“公欲善其事，必先利其器。”對學(xué)生進行法制教育需要完善的工具——教材。因此，還應(yīng)重視學(xué)校法制教育的教材建設(shè)。應(yīng)該根據(jù)兒童少年成長發(fā)育的特點和認知能力水平，編寫一套小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的系列法律教材，使兒童少年能夠接受系統(tǒng)化、持續(xù)化的法制教育。