劉永紅 袁國(guó)偉
一、新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)體育教育目的的變革
新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)中學(xué)體育教育目的發(fā)生了很大的變革,主要經(jīng)歷了以下階段:
11956年《中學(xué)體育教學(xué)大綱》(草案)規(guī)定,中學(xué)體育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
21978年《中學(xué)體育教學(xué)大綱》(試行草案)規(guī)定,中學(xué)體育教育的目的是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面貫徹黨的“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合” “使受教育者在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”的教育方針的一個(gè)重要方面。
31987年《中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定,中學(xué)體育教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展,使學(xué)生在德育、智育、體育、美育幾個(gè)方面得到全面的發(fā)展,成為祖國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
41992年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱》(試用)規(guī)定,初中體育教育的目的是通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者。
52000年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》(試用修訂版)規(guī)定,初中體育教育的目的是學(xué)校體育與健康教學(xué)以育人為宗旨,與德育、智育和美育相配合,促使青少年身心的全面發(fā)展,為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。
二、新課標(biāo)下中學(xué)體育教師教學(xué)創(chuàng)新
1弊變教育觀念,樹立新的體育課程理念
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在課程目標(biāo)的確定、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的組織實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)方面,都能真正體現(xiàn)“健康第一”,全過(guò)程地關(guān)注學(xué)生健康體魄、健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,力求把健康要求落到實(shí)處。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排,都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí),它是培養(yǎng)終身意識(shí)的前提。2幣岳礪畚指導(dǎo),深入聯(lián)系實(shí)際
體育教學(xué)注重實(shí)踐操作,體育教師在轉(zhuǎn)變和提高認(rèn)識(shí)的同時(shí),應(yīng)以理論為指導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),切實(shí)改變體育教學(xué)方式。隨著教育改革和發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育的投資逐年增加 ,學(xué)校體育場(chǎng)館的擴(kuò)建,這在很大程度上改變了體育教學(xué)所面臨的困難。學(xué)校在體育課的編排上要充分考慮不把體育課集中在一起上,教師之間要相互協(xié)調(diào)配合,多想辦法,在課程的內(nèi)容和形式安排上盡量做到減少相互影響,發(fā)揮場(chǎng)地設(shè)施的最大功效,充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的多功能作用。
3碧逵教師的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化和網(wǎng)絡(luò)化
教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異,教學(xué)的內(nèi)容、形式、要求具有多樣性,教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化,多一把衡量的尺子。素質(zhì)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn),就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。學(xué)校、教師、學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一種交互式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò),形成各方互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。此外,還可以加上家長(zhǎng)和社會(huì)部門,使評(píng)價(jià)體系更為開放,從而為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境,使體育教育在每個(gè)人身上得到重大成功。
4弊變體育教師角色觀念,樹立“以人為本”的思想
學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用是角色觀念轉(zhuǎn)變的必然要求。過(guò)去,有些教師對(duì)學(xué)生只是一味地教,拼命教,而學(xué)生只是學(xué),拼命學(xué)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思想受挫,觀念狹窄,不利于學(xué)生的未來(lái)健康成長(zhǎng)。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),才是現(xiàn)代體育教育思想的集中體現(xiàn),也是構(gòu)建師生之間關(guān)系的一個(gè)基本觀念。體育教學(xué)中學(xué)生多學(xué)、多動(dòng)、多想,用學(xué)生自己獨(dú)特方式去完成任務(wù)。體育教師則不僅要參與活動(dòng),而且要把握教育方向、教育進(jìn)度等,應(yīng)站得高一些,看得遠(yuǎn)一些。