張景榮

“研究式”教學(xué)是我以素質(zhì)教育要求為依據(jù)，獨(dú)自進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已告一段落，有必要進(jìn)行一次總結(jié)。

一、模式的提出

長(zhǎng)期以來，初中教育一直在應(yīng)試教育的束縛中沒有解脫出來。教師講什么，學(xué)生聽什么,教師問什么，學(xué)生答什么，這種教學(xué)方法一直被沿用，近年來也逐漸受到質(zhì)疑和否定。重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的指導(dǎo)思想也在轉(zhuǎn)變之中。要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重的窘狀，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展。為此我以減輕教學(xué)雙方負(fù)擔(dān)為目的，用指導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組研究討論的學(xué)習(xí)的方法，連續(xù)3年進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革的探討。

二、模式的理論依據(jù)及目標(biāo)

依據(jù)：

模式現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性，教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教育的—切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

我設(shè)想達(dá)到如下目標(biāo)：

(一)從教師方面看：

1.在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造條件，教會(huì)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)研究討論，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)從學(xué)的方面來看，應(yīng)體現(xiàn)：

1．全面性。素質(zhì)教育第一要義是面向全體學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都有未并發(fā)的潛能，都能成為有用之材，相信每個(gè)學(xué)生的想法都有合理之處。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都有發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，都能受益。

2．主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能根據(jù)同學(xué)的不同觀點(diǎn)對(duì)自己的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．主動(dòng)性。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生形成自覺、自愿地學(xué)習(xí)的良好心理。

4．獨(dú)立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)中的問題，并在與同學(xué)的交流過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

5．發(fā)展性。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，而且能為自己尋到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，同時(shí)更為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、具體模式及操作過程

“研究式”教學(xué)模式，就是在課堂上以學(xué)生自學(xué)的結(jié)果為基礎(chǔ)，分組對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，教師主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，少作或不作詳細(xì)講解。這樣，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在充分利用學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，在教師的安排下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能力得到提高，并設(shè)想在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠初步獨(dú)立獲取知識(shí)。

第—，教學(xué)形式輕松自由，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力。由于教師對(duì)課文內(nèi)容不作過的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)具有完全的主動(dòng)性，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（1）教會(huì)學(xué)生有目標(biāo)地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定原則：

適量──根據(jù)學(xué)生年級(jí)的要求，預(yù)習(xí)的任務(wù)應(yīng)能在10分鐘左右完成。

適度──對(duì)不同水平的學(xué)生，預(yù)習(xí)的要求應(yīng)有所區(qū)別，并讓學(xué)生自己選擇預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于預(yù)習(xí)，我的要求比學(xué)生實(shí)際具有的水平稍低，使學(xué)生容易完成而樂于預(yù)習(xí)。從具體的教學(xué)中來看，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)這樣的變化：字詞→文章層次→文章中心，整體感知課文內(nèi)容，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生還能思考文章的表達(dá)方法、寫作方法。我認(rèn)為，這種發(fā)展可以說是表現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展過程。

（2）從預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向自學(xué)

這點(diǎn)主要從預(yù)習(xí)的做法上進(jìn)行突破。具體做法是教會(huì)學(xué)生用各種符號(hào)在課文中作批注，讓學(xué)生自己決定用什么符號(hào)表示什么。從用的符號(hào)的多少，基本可以了解到學(xué)生的自學(xué)情況。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生就形成了具有個(gè)人風(fēng)格的自學(xué)方法。

（3）預(yù)習(xí)檢查

實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況的檢查。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查已不再重要。

第二，分組研究討論，教師指導(dǎo)。這是“研究法”教學(xué)模式最大特點(diǎn)。通過一定的安排，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

1．分組原則：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、表達(dá)能力，把學(xué)生按4-5人一組分成若干小組。

2．學(xué)習(xí)方式：在教學(xué)過程中，每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有的采用問答的方法，有的采用討論的方法，也有采用集體校對(duì)問題答案的，只要能解決問題均可。

3．教師的指導(dǎo)：遵循“牽”→“扶”→“放”這樣的過程?！盃俊保航處熢诤诎迳狭谐稣n文的一些有關(guān)問題，作為學(xué)生討論的內(nèi)容并隨機(jī)檢查學(xué)生的討論理解的情況；“扶”：教師只提出課文的重點(diǎn)問題（一般不超過3條），學(xué)生在圍繞問題討論的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的問題，教師要熟悉課文，在備課中要對(duì)學(xué)生可能提出的問題有所預(yù)計(jì)?！胺拧保航處熤粚?duì)課文作必要的介紹，其他有關(guān)問題由學(xué)生自行通過研究討論解決。在這個(gè)階段，教師要更注意學(xué)生討論的內(nèi)容，以便于隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方向。同時(shí)，對(duì)在討論學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的好方法、好想法，應(yīng)提出來供全體學(xué)生參考。要注意的是，“放”的過程中教師的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)上。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出來的榜樣。

第三，學(xué)習(xí)效果的檢查。這也是學(xué)生對(duì)自己自學(xué)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固、消化、練習(xí)和運(yùn)用，最終形成技能的過程。在學(xué)習(xí)的討論過程中，陳述自己的觀點(diǎn)和聽別人的觀點(diǎn)，既是自學(xué)學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)自己自學(xué)情況的檢查。這樣集眾家之長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深。

這一階段的主要做法是讓學(xué)生回答課后的問題。現(xiàn)行教材的課后問題設(shè)計(jì)較科學(xué)合理，難度適中，通過口答、筆答等形式，很容易了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

原則：檢查內(nèi)容不須過多，結(jié)合上級(jí)要求，完成用時(shí)控制在15-20分鐘即可。范圍要與課文用單元的目標(biāo)要求緊密結(jié)合，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。

四、模式的成效

幾年來．根據(jù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想方案，我不斷完善實(shí)驗(yàn)過程，積累材料，優(yōu)化教學(xué)過程。在鞏固已有成果的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改學(xué)習(xí)要求，以使之更符合學(xué)生實(shí)際，初步形成以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)的研究法教學(xué)模式，取得了一些成效，基本達(dá)到了減輕教學(xué)雙方負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

（一）對(duì)教師來說

1．更加明確了學(xué)生是教學(xué)中的主體，在對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備時(shí)，更容易做到從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有所忽略時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)方式同時(shí)容易根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽思考和交流，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2．在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)生來說

1．學(xué)習(xí)興趣高漲

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。每節(jié)語(yǔ)文課，他們總是早早地按預(yù)先分好的小組坐好，學(xué)習(xí)時(shí)大膽、積極地發(fā)言，從討論到爭(zhēng)論，最后請(qǐng)老師評(píng)理的情況幾乎每節(jié)可見。課上好了，課外的時(shí)間多了，學(xué)生讀課外書的時(shí)間也多了。不少同學(xué)向老師借書讀。有的還開始有了買書讀的習(xí)慣。這樣我班的讀書工程完成得很好。

2．學(xué)習(xí)輕松愉快

重在指導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率大大提高，其結(jié)果是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)真正減輕。

3．學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)有成效

通過有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到顯著發(fā)展，到初三年級(jí)時(shí)，能長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生的比例達(dá)到90%（80人班），學(xué)習(xí)過程更加積極主動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課文進(jìn)行分析，在課文中作上批注。預(yù)習(xí)──和同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。全班語(yǔ)文成績(jī)不斷進(jìn)步，班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)年名列前茅。

4．個(gè)性得到發(fā)展

首先，是在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)自我的意識(shí)。他們敢于提出問題，敢于指出別人甚至是老師和課本的錯(cuò)誤，敢于堅(jiān)持自己的看法，甚至不惜和同學(xué)、和老師展開辯論。

其次，是部分學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，由于在學(xué)習(xí)過程中基本沒有受到教師的否定，學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，總希望自己的想法得到別人的接受，因此，在學(xué)習(xí)過程中想方設(shè)法地為自己的觀點(diǎn)作辯護(hù)，思維和表達(dá)能力大大加強(qiáng)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上、自信進(jìn)取的高尚品格，也培養(yǎng)思維的條理性和思考問題的深度，培養(yǎng)了表達(dá)能力。