劉丹丹

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將在世界經(jīng)濟和社會發(fā)展中占主導(dǎo)地位，為了搶占經(jīng)濟發(fā)展的制高點，各國都將信息教育放在優(yōu)勢發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育省級規(guī)劃與實驗區(qū)工作研討會上說：“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育不是可以今天搞也可以明天搞的問題，也不是可以等一等、看一看的問題，更不是可以拖一拖、放一放、今后再議的問題，而是能快則快的問題。”

這篇文章將主要闡述信息教育的重要意義，簡略介紹計算機技術(shù)在教育中的用途；然后分別從計算機作為學(xué)習(xí)工具、計算機在教學(xué)管理、計算機作為交互式多媒體在教育中的應(yīng)用以及遠(yuǎn)程通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用等方面，論述了計算機技術(shù)對教育所起的作用和產(chǎn)生的重大影響，同時提出為適應(yīng)這些巨大變化，應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革；最后對計算機技術(shù)在教育中的發(fā)展前景進(jìn)行一下展望。

關(guān)于信息技術(shù)尤其是計算機在教育中的用途，人們提出了各種各樣的看法。有人認(rèn)為，計算機分別扮演教師、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)工具的角色，有人提出計算機在教育中的用途可以歸納為三個方面：學(xué)習(xí)計算機，用計算機學(xué)習(xí)，從計算機學(xué)習(xí)。另外，國外有人將計算機在教育中的用途概括為3T模式：第一，計算機作為輔導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)和管理工作；第二，計算機作為被輔導(dǎo)者，學(xué)生通過編程使計算機完成一定的任務(wù)，以此實現(xiàn)并檢驗自己的思想；第三，計算機作為工具，學(xué)生使用計算機工具軟件（如字處理、數(shù)據(jù)庫管理等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。3T模式曾在國外頗有影響。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育新景象也隨之異彩紛呈，好戲連臺，令人目不暇接，學(xué)不勝學(xué)。

一、計算機作為學(xué)習(xí)工具在教育中的應(yīng)用

計算機作為學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生獲取、存儲、處理和交流信息、表達(dá)思想以及解決問題等。計算機的這些作用主要是通過這樣一些軟件來實現(xiàn)的：第一種是計算機常用工具軟件。主要包括字處理軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件、電子表格軟件、繪圖軟件以及用手電子通信的軟件；第二種是各種專業(yè)軟件，如space數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件包、3DS動畫制作軟件等；第三種是計算機程序語言以及著作語言、如C語言、LOGO語言、Visual BASIC、Auto ware多媒體制作工具等；第四種是專門為教育領(lǐng)域開發(fā)的學(xué)習(xí)工具軟件，如用于作文的軟件、The Geometrys Sketchpad等。此外，還可以通過配置一些特殊外設(shè)組成某種特殊的裝置，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如計算機和熱敏傳感器等外設(shè)結(jié)合在一起，共同組成一個套件（Globe ware），供學(xué)生控制實驗條件、測量實驗數(shù)據(jù)以及處理實驗結(jié)果之用。還有作為計算機教學(xué)輔助軟件（CAI）等等。

二、計算機管理教學(xué)

一個教學(xué)過程要取得理想的效果，與教師對整個教學(xué)過程有效動態(tài)的管理是分不開的，對教學(xué)的管理主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理，對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評估以及對班級日常事務(wù)的管理。在傳統(tǒng)課堂中，這些教學(xué)管理任務(wù)非?，嵥榉彪s，大大影響了教師其他創(chuàng)造性的發(fā)揮。計算機的多種軟件系統(tǒng)尤其計算機管理教學(xué)系統(tǒng)、集成學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及各種計算輔助測驗軟件等系統(tǒng)，有可能在管理教學(xué)方面助教師一臂之力，使教師相對解脫出來，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。

1苯換ナ蕉嗝教宓慕逃應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了更多新的教學(xué)資源、校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上知識庫、CAI課體等為教學(xué)提供了豐富的視聽資料庫，其中資源的設(shè)計，開發(fā)。尤其是利用和管理與教師密不可分。

在多媒體教學(xué)的設(shè)計中，教師采用一定的途徑和策略來優(yōu)化多媒體的運用，使其在課堂的連續(xù)過程中流暢、高效地發(fā)揮作用，并且在教學(xué)設(shè)計中插入一定的測驗方法，獲得學(xué)生的反饋信息，以便進(jìn)一步修正教師的教學(xué)設(shè)計，修改教學(xué)方法和策略。

教師在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該綜合性地了解各種資源，進(jìn)行有效地管理。選擇適當(dāng)?shù)馁Y料填充豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更廣闊的資源環(huán)境開闊其視野，并且在資源管理的過程中，及時地補充，深化各種教學(xué)資源，通過加入教師的思想和學(xué)生的反饋信息，使資源產(chǎn)生增值，以擴大多媒體資源的總數(shù)量和質(zhì)量。ソ淌υ詼嗝教褰萄Ч程中，改變傳統(tǒng)的思路，以現(xiàn)代科技理論為指導(dǎo)，構(gòu)建全新的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)效率，同時指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生建立在培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在媒體引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思維，進(jìn)而全面發(fā)展自己的素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)生存、發(fā)展需要。

2痹凍掏ㄐ藕屯絡(luò)的教育應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代通信技術(shù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等為基礎(chǔ)，使計算機的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性相結(jié)合，為人們提供遠(yuǎn)程的教育信息服務(wù)。隨著世界范圍對教育的重視，無論是在我國還是在全世界，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為了教育工作者和科技工作者的重點研究的課題。

與傳統(tǒng)電視教學(xué)和中小學(xué)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特點是具有實時雙向交互功能，即學(xué)生和老師之間可進(jìn)行實時對話交流。學(xué)生可通過計算機隨時調(diào)用的圖像、聲音、文字等多媒體信息組成的電子課件和輔導(dǎo)材料，使每個學(xué)生可在任何時間、任何地點參與學(xué)習(xí)過程，并且按照自己的實際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、計算機信息技術(shù)為教育帶來的變化

在21世紀(jì)的今天，以計算機為核心的信息技術(shù)將應(yīng)用在教育中，將使教育產(chǎn)生巨大變化。

1庇裳生控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境

用計算機營造出由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，將是信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的趨勢之一。這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行探索和檢驗假設(shè)，它主要以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會組織、解釋和運用材料，信息技術(shù)的這些應(yīng)用將有助于學(xué)習(xí)者獲取信息社會所需的問題解決技能。

2幣匝生為中心的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

超媒體（交互式多媒體）具有支持學(xué)生交互作用和參與的能力，并且能提供多種形式的信息，利用這種能力，可產(chǎn)生一個以學(xué)生為中心的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

3敝悄芑的個別輔導(dǎo)者

在不久的將來，課堂里可能會出現(xiàn)專家系統(tǒng)，來仿效不同課程中的專家。學(xué)生也能從中仿效各科專家解決問題的過程。這些程序能讓學(xué)生看到系統(tǒng)中被仿效的專家解決問題的策略。這些系統(tǒng)能讓學(xué)生有機會比較一下在特定領(lǐng)域中和專家解決問題的策略，從而修改教育的策略。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用。信息技術(shù)整合于教育將使教育以目的、內(nèi)容、形式、方法和組織上發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程，人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學(xué)一樣，專門開設(shè)一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個別化教學(xué)；再后是要求進(jìn)行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程；最后是要求整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化。從這一演出歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

教育要面向未來。這是國內(nèi)外許多專家、學(xué)者先后提出的一致意見。已經(jīng)開始的新技術(shù)革命正在發(fā)展、深化，其主要特征之一是科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展和新技術(shù)成果迅速推廣并應(yīng)用于社會生產(chǎn)及其管理過程，從而促使整個社會生產(chǎn)及社會的各個領(lǐng)域以前所未有的速度向前發(fā)展。在這場新的技術(shù)革命中，最有代表性的科學(xué)技術(shù)是計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)，社會生產(chǎn)的最大變化是計算機在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用?？梢哉f，沒有計算機的推廣應(yīng)用及發(fā)展就沒有現(xiàn)代化。從生產(chǎn)技術(shù)比較先進(jìn)的國家里，可以看到社會生產(chǎn)的發(fā)展趨勢對未來后備勞動力素質(zhì)提出新的要求，可以看到計算機開始進(jìn)入教育并改變著教育。掌握一定的計算機知識，已經(jīng)成為對未來勞動后備力素質(zhì)的新的要求。