姜艷秋

當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，尤其在農(nóng)村中學(xué)中，作文教學(xué)的問(wèn)題更為嚴(yán)重。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談解決此類問(wèn)題的看法。

一、加強(qiáng)課內(nèi)﹑課外閱讀,做好摘記

中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章多為典范作品,文質(zhì)兼美.只有加強(qiáng)閱讀,才能讀出李白“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁，讀出草原月夜冬不拉的喜悅。從讀中培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力，激發(fā)情感，增強(qiáng)語(yǔ)境，從而提高作文水平。但農(nóng)村學(xué)生，地處偏遠(yuǎn)，受時(shí)空限制，生活圈子狹小，見(jiàn)少聞寡。光靠讀教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就要充分利用圖書(shū)室﹑閱覽室中的書(shū)籍。讓學(xué)生自己去借閱圖書(shū)﹑名著。用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來(lái)升華學(xué)生的靈魂。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感悟意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)……讀后將其中的好詞、句、名言、警句等摘抄下來(lái)，熟讀成誦。作文時(shí)就能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，好多還可以終身受用。

課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，真正擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，為今后習(xí)作打下

了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、模仿古人借針繡鳳

綜觀古今中外的文人墨客，模仿習(xí)作，借針繡鳳者屢見(jiàn)不鮮，他們或借高超的寫作技巧，或借精妙的構(gòu)思布局，或借凝練優(yōu)美的辭章，或借典型新穎的材料，繡出了不朽千古的鳳凰。如李白借屈原詩(shī)作的意象寫出了《夢(mèng)游天姥吟留別》的名篇。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃借北朝庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”，寫出了“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。通過(guò)學(xué)習(xí)這些名人“借針繡鳳”的生動(dòng)事例，讓他們抱著試一試的心理，效仿古今名家，把他們平時(shí)讀書(shū)摘抄的資料，有機(jī)的運(yùn)用到相應(yīng)的文章中去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，同學(xué)們感到這樣做，確實(shí)即豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時(shí)間內(nèi)提高整體寫作水平。從而消除了他們對(duì)作文的畏懼心理，大大激發(fā)了他們作文的積極性。

三、跳出常規(guī)逆向思維

1繃⒁饃系哪嫦蛩嘉

古人筆下的“落花”幾乎都是悲涼凄慘的象征物。如《紅樓夢(mèng)》黛玉葬花中寫到“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐，儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”讀后令人傷心落淚。我們正好反其意而用之。借龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句立意，歌頌落花，贊美落花，就會(huì)提煉出新穎別致的立意來(lái)。

2毖〔納弦新穎

俗語(yǔ)說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饅頭無(wú)味道?！边x擇材料也應(yīng)選新穎的、鮮為人知的，才能引起讀者的新感受，才會(huì)令人賞心悅目。如魯迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是擁有新穎生動(dòng)的、能催人奮進(jìn)的材料。

3憊顧忌系哪嫦蛩嘉

為文講究構(gòu)思。構(gòu)思講究新、巧、齊。但構(gòu)思之新、巧、齊，決非異想天開(kāi)，刻意為之。真正的為文高手都有以小見(jiàn)大、點(diǎn)石成金的功力。他們寫出的文章常常是“人人心中有”，卻又“人人筆下無(wú)”的東西。如前幾年風(fēng)靡校園的《汪國(guó)真詩(shī)集》。為什么深得廣大學(xué)生的喜愛(ài)呢？就因?yàn)椋魢?guó)真的詩(shī)寫出了青年人心中有，卻寫不出的那種朦朧的意境。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐一點(diǎn)化

作文教學(xué)還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。俗話說(shuō)“要想火車快，全憑車頭帶”。教師的主導(dǎo)作用是不可估量的。適當(dāng)指導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)，啟發(fā)領(lǐng)悟才是最正確有效的。引導(dǎo)學(xué)生思其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。再是適當(dāng)面批、逐一點(diǎn)化啟悟，做到因人制宜、因材施教，充分尊重農(nóng)村學(xué)生的心理和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村大自然，認(rèn)真觀察身邊事物，真實(shí)反映客觀現(xiàn)實(shí)，在生活中尋找素材，只有這樣，才能大面積地提高農(nóng)村學(xué)生作文水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)辦好農(nóng)村教育。