趙軍營　劉　欣

2000年，教育部提出“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”戰(zhàn)略目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和課程建設(shè)已從普及發(fā)展到提高階段，教師隊(duì)伍的配備逐漸完善而且教育水平逐年提高。但在經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的縣域農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師的配備還相對(duì)落后，成為制約農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的瓶頸。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的狀況

以山東省中部某縣區(qū)為例，從1997年開始在初中學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，并在中考時(shí)加試計(jì)算機(jī)科目。2001年開始為中小學(xué)配備教學(xué)用機(jī)，普及信息技術(shù)教育。發(fā)展到現(xiàn)在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地以上中小學(xué)校已全部建成校園網(wǎng)并連入教育城域網(wǎng)。小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)校全部開設(shè)信息技術(shù)課。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師狀況表現(xiàn)在以下幾方面。

1、教師隊(duì)伍總體上缺乏

普及信息技術(shù)教育需要大量的專業(yè)教師，在廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏和老齡化現(xiàn)象普遍的情況下，某縣的5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有小學(xué)連一個(gè)專業(yè)教師都沒有。在師范類畢業(yè)生不能滿足學(xué)校教學(xué)需求的情況下，90％以上的農(nóng)村中小學(xué)只能挑選相對(duì)年輕的教師(有的村辦小學(xué)教師的平均年齡達(dá)到47.1歲)，通過短期培訓(xùn)后以兼課教師的身份任教信息技術(shù)學(xué)科。

2、教師隊(duì)伍的專業(yè)水平整體偏低

因缺乏專業(yè)教師，經(jīng)過短期培訓(xùn)后任課教師都是兼課教師。培訓(xùn)了什么知識(shí)就講授什么知識(shí)，其他的很少再去給學(xué)生拓展。兼課教師大都是學(xué)校的骨干教師，一般都擔(dān)任班主任工作，而且任教語文或數(shù)學(xué)等大科目。學(xué)校、班級(jí)的日常工作繁多，兼課教師在課后進(jìn)行信息技術(shù)教研的時(shí)間就非常少了。某村辦小學(xué)的一位副校長擔(dān)任整個(gè)學(xué)校三至六年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)(學(xué)生總共有128人)，因各種原因課程經(jīng)常被調(diào)換成其他學(xué)科。大部分兼課教師在上信息技術(shù)課時(shí)，因遇到計(jì)算機(jī)設(shè)備或軟件故障無法排除的情況而影響正常開課，于是干脆不再上信息技術(shù)課，只有應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查的時(shí)候才開課。長此以往，教師的信息技術(shù)教學(xué)能力始終維持在先前的偏低水平。

3、信息技術(shù)教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)相對(duì)少

大量的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不能夠及時(shí)地參加各級(jí)教育部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在了解的15所農(nóng)村中小學(xué)校中，有8所學(xué)校的信息技術(shù)教師已有3年沒有參加過任何形式的教育培訓(xùn)，有10所村辦小學(xué)的信息技術(shù)兼課教師從來都沒有出去學(xué)習(xí)過。專門學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，專業(yè)知識(shí)得不到及時(shí)的更新，水平就很難提高，與先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法就拉得越大，在教學(xué)中就更容易造成心理上的畏難情緒。信息技術(shù)教師較少的繼續(xù)教育培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的不足制約著農(nóng)村中小學(xué)教師水平的提高。

4、在學(xué)校教師中的地位偏低，與主要學(xué)科教師不平等

信息技術(shù)作為年輕的學(xué)科，在中小學(xué)校中的地位顯得不是特別重要。這也影響到信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位。約80％的學(xué)校在教師考核、職稱評(píng)定和獎(jiǎng)金發(fā)放等方面，還不能將信息技術(shù)教師與其他教師處在平等的位置對(duì)待。個(gè)別學(xué)校甚至將信息技術(shù)教師劃到教學(xué)服務(wù)人員里邊，在一定程度上影響了信息技術(shù)教師的工作熱情。

5、工作量大，大部分教師不能專心于教學(xué)工作

在上課之余，幾乎所有的信息技術(shù)教師還負(fù)責(zé)著學(xué)校、年級(jí)里教學(xué)材料的文字錄入工作，像普通的教務(wù)人員一樣從事瑣碎的事務(wù)。另外，頻繁的學(xué)生機(jī)房維護(hù)和教師辦公用機(jī)的維修，也占用了大量的時(shí)間。個(gè)別學(xué)校的信息技術(shù)教師還擔(dān)任學(xué)生宿舍生活管理員，整天的疲于應(yīng)付，使越來越多的信息技術(shù)教師出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠傾向。

原因分析

1、教師保障體制不健全，人才流動(dòng)少

我國政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)改革，使教師隊(duì)伍在近3年內(nèi)相對(duì)增加減少，信息技術(shù)學(xué)科更是不能滿足需求。信息技術(shù)大中專畢業(yè)生不能及時(shí)充實(shí)到一線教學(xué)，專業(yè)教師受傳統(tǒng)觀念的影響很少流動(dòng)，聘任教師的工資待遇保障體制不健全，都影響著信息技術(shù)師資隊(duì)伍的發(fā)展。

2、相關(guān)部門抓管力度不夠

普及信息技術(shù)教育的時(shí)間短，教學(xué)研究便相對(duì)滯后。有些地區(qū)的信息技術(shù)教研員是其他學(xué)科教研員兼任，缺乏專業(yè)性；有些地方的學(xué)科教學(xué)處在教研室和電教部門的兩管、兩不管地帶。只有在對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合教育評(píng)價(jià)的時(shí)候，才去抓管，形成了教學(xué)管理過程上的“真空地帶”，基層教師的教研和教學(xué)也就只能流于形式。

3、學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的制約因素

農(nóng)村中小學(xué)靠上級(jí)劃撥的教育經(jīng)費(fèi)來維持學(xué)校的正常發(fā)展。教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)需要從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)里開支。有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制了信息技術(shù)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。4、辦學(xué)體制與中考招生的制約

在小學(xué)，九年義務(wù)教育制度使小學(xué)生不用參加考試就可以升入初中學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師的配備和教學(xué)也就成了農(nóng)村小學(xué)教育的奢侈品。在初中，學(xué)生只要通過省招生辦組織的中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力測試，在升入高中時(shí)就不受影響。85％以上的初中學(xué)校將重點(diǎn)放在應(yīng)付學(xué)生的過關(guān)考試上，經(jīng)過短期的、直接的考前培訓(xùn)就能通過測試。急功近利的做法在一定程度上影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的健康成長。

5、教育信息化與落后學(xué)校的差距

教育信息化的發(fā)展和教育公文的網(wǎng)上傳輸，使得最基層的村辦小學(xué)也納入教育城域網(wǎng)中。農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平較低的狀況和大部分老齡教師的“微機(jī)盲”水平，使學(xué)校日常的教學(xué)材料和教學(xué)論文的打印工作落在信息技術(shù)教師的肩上。繁重的、臨時(shí)性的工作任務(wù)占用了信息技術(shù)教師大量的時(shí)間和精力，已形成無法回避的沉重負(fù)擔(dān)。

對(duì)策與建議

如前所述，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍面臨的諸多問題涉及到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、教育意識(shí)和信息技術(shù)教師自身的方方面面，要解決這些問題需要從以下幾方面努力。

1、加大宣傳力度，形成重教氛圍

目前，信息技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力日見成效?，F(xiàn)在，許多人包括農(nóng)村一部分中小學(xué)校長在內(nèi)還沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，沒有意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮的重要作用。思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變將影響人們的行動(dòng)方向，因此面向全社會(huì)的積極宣傳極為重要。廣大的農(nóng)村中小學(xué)校長和信息技術(shù)教師要樹立起崇高的歷史使命感，重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育工作的重要性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，通過實(shí)際應(yīng)用的帶動(dòng)影響，爭取學(xué)生家長和社會(huì)的支持，形成學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍。

2、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

地區(qū)教育主管部門要處理好機(jī)構(gòu)改革、減員增效、教師聘任和師資配備的關(guān)系，促進(jìn)專業(yè)教師的人才流動(dòng)。充分利用教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)和信息技術(shù)教育費(fèi)，建立教師繼續(xù)教育督察制度，促進(jìn)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。將信息技術(shù)學(xué)科的教研管理工作明確，落實(shí)部門責(zé)任制，完善教研制度，消除教學(xué)研究管理上的“真空地帶”現(xiàn)象。

3、多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)健康發(fā)展

出臺(tái)指導(dǎo)綱要，明確教學(xué)范圍與方向。在廣大的中小學(xué)校廣泛地開展信息技術(shù)學(xué)科競賽和信息學(xué)奧賽，結(jié)合中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，充分利用信息技術(shù)課堂，提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，在測評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加選修內(nèi)容。通過基礎(chǔ)知識(shí)測試，中考不墜分?jǐn)?shù)，通過選修科目考試，中考適當(dāng)加分。促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。

4、完善教師考核，提高教師地位

學(xué)校將信息技術(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)納入日常教學(xué)常規(guī)量化，對(duì)于教學(xué)工作以外的額外工作量進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)。在年度考核、職稱評(píng)定、晉級(jí)和獎(jiǎng)金發(fā)放等方面與其他學(xué)科教師一樣對(duì)待。積極提高學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，把信息技術(shù)教師從繁重的教學(xué)材料打印工作中解脫出來。信息技術(shù)教師也要積極地學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，不斷提高水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

5、健全監(jiān)管機(jī)制，維護(hù)教師權(quán)益

教育主管部門通過制度和措施，保障信息技術(shù)的開課和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師從事教學(xué)科研。監(jiān)督學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的權(quán)益保障，將結(jié)果納入對(duì)學(xué)校的教育綜合評(píng)估，充分發(fā)揮管理作用。