摘要：技工學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識建設(shè)“雙師型” 教師隊伍的意義，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有計劃地讓教師參加實(shí)踐性培訓(xùn)，通過“名師”的帶動作用，加強(qiáng)對“雙師型”教師的自我教育與激勵，并不斷地進(jìn)行知識更新，以保證“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。

關(guān)鍵詞：技校；“雙師型”教師隊伍；建設(shè)

建設(shè)一支高水平的技工學(xué)校專業(yè)課教師隊伍，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，近幾年，我校教師隊伍也出現(xiàn)一些新問題，主要是青年教師的比例增大，而大部分青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，以及職業(yè)教育教學(xué)理論。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能、技術(shù)型人才，這類人才的培養(yǎng)需要既懂理論知識，又熟悉實(shí)踐操作的教師。很顯然，專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足難以培養(yǎng)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的人才。因此，我校對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)尤為重視，根據(jù)實(shí)際情況，制訂了培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的具體方案，實(shí)施了一系列加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的措施，使我?！半p師型”

教師數(shù)量和質(zhì)量在近幾年有了很大提高。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基本途徑

根據(jù)目前師資情況，我校積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型”教師的工作。

（一）“雙師型”師資隊伍建設(shè)的主要途徑

對我?，F(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的首要途徑。其中，培訓(xùn)包括兩種類型，即校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)（1）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下，名優(yōu)教師和專業(yè)教師結(jié)成師徒，通過名優(yōu)教師的傳、幫、帶、導(dǎo)，尤其是充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促使其理論水平和實(shí)踐能力得到迅速提高。（2）聘請生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員進(jìn)行技能教學(xué)，教師在實(shí)訓(xùn)課時間下車間與學(xué)生一起接受技能培訓(xùn)。例如，我校鉗工專業(yè)技能教學(xué)就聘請了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級鉗工，由其負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，同時，配備一名年輕專業(yè)教師跟班學(xué)習(xí)，既輔助其進(jìn)行教學(xué)，又能向其學(xué)習(xí)操作技能。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，這位年輕專業(yè)教師的鉗工操作技能得到很大的提高。（3）立足校內(nèi)，創(chuàng)造實(shí)踐條件，造就“雙師型”教師是培訓(xùn)工作的著眼點(diǎn)，也是當(dāng)前“雙師型”教師隊伍建設(shè)的根本途徑。而要創(chuàng)造條件，就要加大對實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的投入。為提高操作技能，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校對機(jī)電、烹飪專業(yè)加大投入，先后建立了鉗工操作室、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、烹飪操作室、烹飪操作準(zhǔn)備間、觀摩室、維修電工操作室、模擬機(jī)床排故室、電工電子實(shí)驗室等。這樣，就保證了教師有一定的實(shí)踐場所。

校外培訓(xùn)（1）建立實(shí)習(xí)基地。如選派教師到實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐性工作，技能水平提高很快。目前，學(xué)校有環(huán)保熱電廠、富春江化工有限公司、光明汽修廠、盛大空分設(shè)備廠、春城大酒店等實(shí)習(xí)基地。（2）選派教師到校外企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有計劃地安排教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提高實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師在掛職期間，要參與一項工程、一個課題等，在知識應(yīng)用領(lǐng)域得到鍛煉，并從中獲取課堂教學(xué)所需的生動素材。學(xué)校制訂了培訓(xùn)辦法，使教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉形成制度。從2004～2008年，共有25名專業(yè)教師分別到富春江冶煉廠、富陽市容大承裝公司、日月電器有限公司、三方集團(tuán)等企業(yè)掛職培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，這些教師的實(shí)踐動手能力得到很大的提高，成為技術(shù)過硬的“雙師型”教師。（3）組織教師參加技能培訓(xùn)。學(xué)校每年都要選送一批青年教師進(jìn)相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn)，同時，也不定期地請專家來講學(xué)，組織教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，從2004～2006年，學(xué)校共派出20多名教師參加省勞動廳、省教委舉辦的各類培訓(xùn)。2007年上半年，學(xué)校還專門安排了3名教師參加新教材編纂培訓(xùn)；暑期還安排8名專業(yè)教師赴浙江工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行高技能師資培訓(xùn)，2008年的暑期有12名教師參加了高技能培訓(xùn)，共有20名教師獲得技師、高級技師的職業(yè)資格證書。

（二）引進(jìn)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才

學(xué)校要實(shí)施開放辦學(xué)，走校企合作的辦學(xué)之路，不但可以優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高效益，而且是培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種良好補(bǔ)充。聘請任職于科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、技術(shù)能手等作為學(xué)校的兼職教師，充實(shí)了“雙師型”教師隊伍。自2000年以來，學(xué)校從自來水廠、中國水稻研究所、富通集團(tuán)、富陽動力機(jī)廠、方圓塑機(jī)等單位引進(jìn)兼職教師6名。這些在一線從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗、操作技能與先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)帶進(jìn)了技校，促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了技校的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）建立教師技能競賽獎勵措施

我校鼓勵教師參加各類技能比賽，并建立了相關(guān)的激勵機(jī)制。通過參加競賽，加強(qiáng)了校際交流，找出了差距，鍛煉了教師。2007、2008年派教師參加杭州市中職教師數(shù)控車床、工具鉗工等比賽，還參加了勞動保障部組織的課件制作比賽等。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的成效

主要成效2008年8月，我校通過對全體教師進(jìn)行核查，有25名教師符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，見表1。表1通過2004年與2008年我?！半p師型”教師總體情況的對照，說明近幾年來學(xué)校開展的加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的工作取得了顯著成效。其中，有20人分別獲得高級技師、技師資格。

“雙師型”教師的教學(xué)質(zhì)量情況學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計顯示，在學(xué)校2007學(xué)年第二學(xué)期維修電工、汽車修理、鉗工、烹飪等專業(yè)等級考核中，合格率達(dá)到95%，在一定程度上也說明了“雙師型”教師在技能教學(xué)中所起的重要作用。在2007年和2008年，我校參加我市組織的數(shù)控、烹飪、電工、鉗工等專業(yè)技術(shù)比武中，共獲得一等獎1名，二等獎3名，三等獎7名。獲獎學(xué)生的指導(dǎo)教師均為“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考

要正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵“雙師型”教師就是持有“雙證”并具備相應(yīng)能力的專業(yè)教師。在外延上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)的態(tài)度、知識和技能。在形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。從能力角度來說，“雙師型”教師必須具備教師的基本能力，具體說來應(yīng)具備：良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)以及良好的創(chuàng)新能力、先進(jìn)的教育理念、深厚的文化素養(yǎng)等。同時，“雙師型”教師還必須具備良好的社會交往、管理能力和適應(yīng)能力等。

“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)以在職實(shí)踐性培訓(xùn)為主培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量觀”。教學(xué)工作是教師的本職工作，在完成了教學(xué)任務(wù)之外，利用寒暑假等業(yè)余時間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，符合國情、校情、師情，即教師的培養(yǎng)以業(yè)余為主。“在實(shí)踐中成長”是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑。

“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校要從整體情況出發(fā)，充分考慮學(xué)校骨干專業(yè)的需要，綜合考慮現(xiàn)有教師的年齡、知識水平、教師的人品等，按照專業(yè)需要有計劃、有目的進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)校有序發(fā)展和教師隊伍的穩(wěn)定。學(xué)?？梢怨膭罟不A(chǔ)課教師從事相近專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，培養(yǎng)公共基礎(chǔ)課教師的一專多能。對專業(yè)課教師進(jìn)行教育理論和專業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。對來自于生產(chǎn)第一線的兼職教師，迫切需要解決的是如何上好課，如何將自己的技術(shù)傳授給學(xué)生，處理好師生關(guān)系等方面的問題。

積極發(fā)揮“名師”的示范和帶動作用在校內(nèi)選定師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專業(yè)和具體特點(diǎn)，制定提高計劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到技工學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊伍。

對“雙師型”教師提出明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求“雙師型”教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)任務(wù)，出色完成技能教學(xué)；具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革；具有一定的實(shí)踐操作能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。在教師自身努力下，其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能，會實(shí)際操作；“熟”，是熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作；精”，是能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題；“絕”，是指擁有一項以上專業(yè)技能的“絕活”。使其真正成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

建立激勵“雙師型”教師自身提高的機(jī)制“雙師型”教師是教師高度專業(yè)化的體現(xiàn)，是兩種專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才，是教師學(xué)習(xí)傾向內(nèi)在動機(jī)。對已取得“雙師型”資格的教師，一是建立“雙師型”教師進(jìn)修制度，保證其實(shí)踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)；二是建立“雙師型”教師激勵機(jī)制，對符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師給予獎勵，在晉升職務(wù)、進(jìn)修等給予傾斜，以保證教師的工作積極性，鼓勵更多的教師向“雙師型”發(fā)展；三是教師本人應(yīng)本著“終生教育”的觀念，自覺、主動地學(xué)習(xí)，因此，教師要自我提高，最終保證“雙師型”教師培養(yǎng)能健康穩(wěn)定地發(fā)展。

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作者簡介：

王洪昌（1968—），男，浙江富陽人，浙江富陽市技工學(xué)校高級講師，研究方向為技校師資教育。