陳耀方

教研，是“教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的詞組，意即“關(guān)于教學(xué)的研究”。這樣的研究，一般從兩個(gè)角度展開(kāi)，一是科學(xué)性，一是藝術(shù)性。因此，教研是神圣的。她是引導(dǎo)人積極向上的，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，是提高教學(xué)工作效益的，是推動(dòng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的。

當(dāng)下，教研本真的缺失，教研泡沫的生長(zhǎng)，成因是復(fù)雜的。其中有一點(diǎn)十分明顯：教研與日常工作的脫節(jié)。對(duì)教研工作的安排，對(duì)教研效益的追求，我們常常用心良苦，滿(mǎn)懷期待，結(jié)果卻令人啼笑皆非。因此，實(shí)現(xiàn)教研的價(jià)值，貴在靠船下篙。

研究的目標(biāo)，應(yīng)是力所能及的。有一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，確立了“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦學(xué)體制的研究”作為研究主課題。幾年下來(lái)，課題組成員一直在高原上折騰、徘徊，課題以萎靡告終。也是這所小學(xué)，開(kāi)展了“小學(xué)生生字抄寫(xiě)遍數(shù)有效性”的研究，語(yǔ)文老師一齊動(dòng)手，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)抄寫(xiě)生字以4遍左右為宜。推廣這一研究成果，減輕了師生負(fù)擔(dān)，提高了識(shí)字教學(xué)效益。

研究的內(nèi)容，應(yīng)是明確的。浙江舟山有一位特級(jí)教師樂(lè)連珠，圍繞大量閱讀，她集中精力研究學(xué)生閱讀潛力的開(kāi)發(fā)，提升速度，探索快速閱讀的訓(xùn)練方法。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，她的學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，每分鐘能閱讀4000多字，為大量閱讀教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。

研究的方法，應(yīng)是可操作的。一位校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師開(kāi)展教學(xué)研究，首先讓教師回顧自身若干年來(lái)的教學(xué)工作，找出自己的拿手好戲，哪怕是一招一式，然后幫助教師從教學(xué)論的角度剖析自己行之有效的方法，以此引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論，反思工作，推廣經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高團(tuán)隊(duì)工作效益。這位校長(zhǎng)，諳熟研究的真諦，在他的策劃下，老師們對(duì)諸如行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用得融會(huì)貫通，可是老師們?cè)谘芯康倪^(guò)程中始終沒(méi)有提及什么法什么法。

研究的周期，可能是漫長(zhǎng)的。顧泠沅在上海青浦縣擔(dān)任教研室主任期間，針對(duì)初中數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)教研員在一線(xiàn)展開(kāi)大面積的教學(xué)調(diào)查，幫助老師剖析成敗得失，總結(jié)教學(xué)規(guī)律。十多位教研員帶領(lǐng)一線(xiàn)教師共同研討，歷數(shù)十載，終于使青浦縣的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

教研，是神圣的，卻不是神秘的。在教育領(lǐng)域內(nèi)，像魏書(shū)生、李吉林、邱學(xué)華那樣，開(kāi)拓創(chuàng)新，獨(dú)樹(shù)一幟，是研究。普通教師，針對(duì)自身工作，瞄準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，靠船下篙，展開(kāi)探索，也是研究。