謝春坤

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多的講究和技巧。一是初中英語(yǔ)教學(xué)句型極為豐富，決定了課堂提問(wèn)類型也應(yīng)該豐富多樣。二是在多數(shù)情況下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練與語(yǔ)言技能的運(yùn)用同處于一個(gè)教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)課堂的提問(wèn)應(yīng)同時(shí)具備有助于啟發(fā)學(xué)生理解和培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的雙重功能。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問(wèn)及反饋策略，保證提問(wèn)的有效性能極大地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)性。

一、教師的提問(wèn)策略

1. 面向全體學(xué)生，注重提問(wèn)的質(zhì)和量

面向全體學(xué)生提問(wèn)是指教師提出問(wèn)題后目光應(yīng)該掃視全體學(xué)生，產(chǎn)生群體效應(yīng)，保證全體學(xué)生有時(shí)間、有動(dòng)力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。對(duì)于整堂課的教學(xué)而言，教師應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和聆聽(tīng)別人回答的權(quán)利。

面向全體學(xué)生提問(wèn)首先應(yīng)解決人次問(wèn)題，尤其是初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)?，英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段主要以模仿正確的讀音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)基本的詞匯和進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型操練為主。課堂提問(wèn)的任務(wù)是保證每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)模仿和糾錯(cuò)，養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，引出新詞和新句型后，教師可指令學(xué)生重復(fù)朗讀或做簡(jiǎn)單替換，這種課堂提問(wèn)不需要等待時(shí)間，只要求學(xué)生作出快速、正確的反應(yīng)。因此，多數(shù)情況下，教師無(wú)須點(diǎn)名，采用one by one，pair by pair，row by row，group by group，the whole class等操作方式，進(jìn)行依次模仿和連鎖回答，就能增加提問(wèn)的人次，擴(kuò)大操練的覆蓋面，在提問(wèn)人次上達(dá)到足夠的量。

其次，隨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的扎實(shí)、基本技能的形成和英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，課文理解性問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)情境性問(wèn)題在課堂教學(xué)中所占的比例會(huì)隨之增加，也就是說(shuō)課堂提問(wèn)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要在保證提問(wèn)覆蓋面的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注提問(wèn)的質(zhì)量。

2. 合理設(shè)置情境，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

按英語(yǔ)教學(xué)原則要求，教師提問(wèn)必須遵循：盡量使用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，以學(xué)生能聽(tīng)懂為標(biāo)準(zhǔn)，利用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，學(xué)生基本上利用英語(yǔ)與教師進(jìn)行交流。為了保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確理解，教師可配以板書(shū)、圖表、公式、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作以及人與人之間的關(guān)系、事物之間的空間、時(shí)間和因果關(guān)系等，來(lái)降低語(yǔ)言難度，加強(qiáng)交流效果。換言之，就是在問(wèn)答過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題具體化，使提出的問(wèn)題符合學(xué)生的實(shí)際水平，能為學(xué)生所理解并有思路可循。如《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（Go for it?。┚拍昙?jí)Unit 12 Youre supposed to shake hands，雖然該單元所講的內(nèi)容是個(gè)細(xì)節(jié)禮儀，但在不借助任何情境手段的情況下，學(xué)生是較難理解和運(yùn)用的。如果教師運(yùn)用情境和圖片、視頻和表演，這一問(wèn)題就可以簡(jiǎn)化為：When should we shake hands？又如《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do you make a banana milk shake？如物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，不進(jìn)行實(shí)際操作和觀看，問(wèn)題就復(fù)雜了，但學(xué)生一經(jīng)實(shí)踐，問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。學(xué)生在觀看和情景表演時(shí)，他們就在思考和組織語(yǔ)言。通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生在充分考慮和情境的提示下能較好地運(yùn)用語(yǔ)言，掌握句型和熟練會(huì)話。

3. 運(yùn)用多種方式，講究有效的提問(wèn)策略

在英語(yǔ)課堂問(wèn)答活動(dòng)中，面向全體，實(shí)現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)或多邊互動(dòng)，養(yǎng)成良好的問(wèn)答習(xí)慣至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，或要求同伴和教師予以解決。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課上除了教師提問(wèn)、學(xué)生回答外，也可以學(xué)生提問(wèn)、教師回答，學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答，多種提問(wèn)方式交替使用。師生間、學(xué)生間的相互問(wèn)答使得課堂教學(xué)過(guò)程中師生的雙邊活動(dòng)變成師生的多邊互動(dòng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，師生間的默契配合能保證提問(wèn)的有效性。教師和學(xué)生提出的問(wèn)題或指令要簡(jiǎn)明扼要。另外，一人回答，其他人要注意聽(tīng)答，判斷其回答是否正確，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加提問(wèn)人次，擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用體態(tài)語(yǔ)控制全班學(xué)生的行為，就像樂(lè)隊(duì)的指揮，舉手投足，甚至一個(gè)眼神都能督促學(xué)生時(shí)時(shí)備問(wèn)，指揮學(xué)生個(gè)體答、集體答、依次答或隨機(jī)答。

二、對(duì)學(xué)生回答的反饋策略

對(duì)學(xué)生回答的反饋策略是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師正確對(duì)待學(xué)生答問(wèn)和及時(shí)調(diào)整提問(wèn)方式的方法技巧。在問(wèn)答過(guò)程中，教師要允許學(xué)生說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥；要適時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)寬容；要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)為主。

1. 允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力和習(xí)慣未完全形成，在回答課文理解問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題時(shí)，因思維與語(yǔ)言表達(dá)不同步而可能出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤。因此，教師除了在提出問(wèn)題后給學(xué)生以充分的時(shí)間進(jìn)行思考、組織語(yǔ)言外，還要有足夠的耐心，允許學(xué)生答完。聽(tīng)答時(shí)，教師不要輕易打斷學(xué)生的連貫表達(dá)，除非回答太啰唆或離題太遠(yuǎn)。另外，教師要充分保護(hù)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答的積極性，要容許學(xué)生說(shuō)出教師預(yù)想以外的答案，如出現(xiàn)學(xué)生不能持續(xù)的情況，教師可以有意識(shí)地加以提示，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思路暢通。

2. 適時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)寬容

語(yǔ)言錯(cuò)誤在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可避免的，正確對(duì)待和適時(shí)糾正錯(cuò)誤就顯得十分重要。糾錯(cuò)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，糾錯(cuò)因方式、時(shí)間不同而效果各異。因此，何時(shí)糾錯(cuò)、如何糾錯(cuò)是英語(yǔ)教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)。

不同的教學(xué)階段，英語(yǔ)教師的糾錯(cuò)策略應(yīng)有所不同。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)課堂提問(wèn)多為程序性提問(wèn)，學(xué)生的應(yīng)答主要是模仿、操練和簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，這一階段的教學(xué)主要以保證語(yǔ)言信息的正確輸入，提問(wèn)的目的主要是給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)并糾正錯(cuò)誤，適時(shí)糾錯(cuò)能保證學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握正確的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，為進(jìn)一步的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，并不是所有的課堂程序性操作提問(wèn)都要立即糾正，從尊重學(xué)生的思維連貫性和保證學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性的角度出發(fā)，對(duì)待學(xué)生語(yǔ)篇朗讀、連貫復(fù)述、角色扮演過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤，對(duì)待學(xué)生回答參閱型、評(píng)估型和現(xiàn)實(shí)情境型提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤、失誤或觀點(diǎn)錯(cuò)誤，教師就不應(yīng)見(jiàn)錯(cuò)就糾，要采取寬容的態(tài)度。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正和同伴糾正。

3. 恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

為了使問(wèn)答真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生答完后，教師一定要及時(shí)地對(duì)其答案有所評(píng)價(jià)，切忌對(duì)學(xué)生的回答不置可否。學(xué)生需要了解自己的回答究竟是值得稱贊還是有待改進(jìn)，甚至是應(yīng)當(dāng)糾正。因此，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一般化、公式化，要把對(duì)學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)感受傳達(dá)給學(xué)生，使評(píng)價(jià)用語(yǔ)形成一個(gè)等級(jí)系列。教師要根據(jù)回答問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)，選用不同等級(jí)的真實(shí)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使教師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)真實(shí)交流的一部分。

教師要十分關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，即使是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生回答中要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)、甚至不批評(píng)，要努力使學(xué)生獲得成就感，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。例如：學(xué)生回答時(shí)，教師應(yīng)不時(shí)地說(shuō)“Good”“Yes”“Right”“OK”，一方面讓學(xué)生知道教師在聽(tīng)他回答，另一方面對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。即使答錯(cuò)了，也可以說(shuō)“Good, but ...”或用降升調(diào)說(shuō)“No, think it over.”或給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)或暗示。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)用語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)匯，如使用“Its really a hard question, but your answer is quite right. You are great! / Youre successful!” “Most of you did a very good job. I appreciate what you did in my class. Thank you.” “I”m very glad that you make progress every day. Congratulations!” 等。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高而不斷提高，并能使學(xué)生在持之以恒的課堂用語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中收獲成功的喜悅。

課堂提問(wèn)及反饋策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程、積極主動(dòng)思考、發(fā)展新能力至關(guān)重要。因此，努力探索課堂提問(wèn)及反饋技巧，恰倒好處地給予評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的影響。