田　建

我是一名初三畢業(yè)班的班主任，由于升學(xué)的壓力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活緊張而又繁忙，壓力沉重，老師也是披星戴月，天天與學(xué)生“摸爬滾打”在一起，傾注了大量的心血。為了讓學(xué)生每天能較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我要求他們每天早晨必須提前十分鐘到班作準(zhǔn)備。

九月初的一天，我七點(diǎn)鐘就到了教室，督促組長(zhǎng)檢查作業(yè)和值日生做清潔。學(xué)生們們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，各項(xiàng)工作緊張有序地進(jìn)行著。7：20到了，我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)座位還空著。那是葉佳和劉昊的的座位，兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不太端正的學(xué)生。不用說(shuō)，他們肯定又要遲到了，一股怒火由然而生，這學(xué)期他們已經(jīng)遲到好幾次了。

7：25的時(shí)候，葉佳和劉昊同時(shí)走到了教室門(mén)口。

“你們干什么去了？為什么又遲到？”沒(méi)容他們解釋?zhuān)议_(kāi)始發(fā)難了。

“睡過(guò)頭起晚了……”他倆幾乎是異口同聲。

“起晚了是理由嗎？別人為什么沒(méi)起晚？主觀上對(duì)自己不嚴(yán)格要求，還扯這樣的客觀原因？！”我更生氣了，聲音頓時(shí)高了八度。

看我那怒氣沖沖的架勢(shì)，兩個(gè)學(xué)生立馬沒(méi)詞了?！岸ｂ彾ｂ彙钡谝换睾系妮^量伴著清脆的上課鈴聲以我的小勝暫時(shí)告一段落。

我似乎無(wú)法抑制心頭的這股怒火，第一節(jié)課下課的鈴聲剛落，我又走進(jìn)了教室。反復(fù)重申早晨按時(shí)到校的問(wèn)題，要求遲到的同學(xué)務(wù)必交一份不少于500字的情況說(shuō)明。并且，有意識(shí)地把目光移向了葉佳和劉昊。在我和葉佳、劉昊的目光相撞的那一剎那，他倆又低下了頭。我的用意很明顯，為一次遲到寫(xiě)500字的情況說(shuō)明，分明有幾分懲罰的味道。

下午快放學(xué)的時(shí)候，他倆把情況說(shuō)明交了過(guò)來(lái)。我一看，與其說(shuō)是情況說(shuō)明還不如說(shuō)是檢討書(shū)。不過(guò)也罷，這樣“溫柔的懲罰”一下也行，事情畢竟是按著我設(shè)想的思路在發(fā)展。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)兒，又有一位同學(xué)送來(lái)了一份情況說(shuō)明，我一看竟是成績(jī)最好的楊雪同學(xué)。

“你是怎么回事呀？你又沒(méi)有犯錯(cuò)誤?！蔽液吞@的問(wèn)。

“老師！對(duì)不起，我早晨起晚了點(diǎn)遲到了?！睏钛┎缓靡馑嫉卣f(shuō)。

“你有嗎？遲到的是葉佳和劉昊呀！你幾時(shí)遲到啦？”我疑惑地問(wèn)。

楊雪說(shuō)：“老師我真的遲到了，當(dāng)時(shí)你正在說(shuō)他們倆。我喊了報(bào)告，你沒(méi)有聽(tīng)到我就自己進(jìn)來(lái)了……”

我一下子懵了。還有這么回事？楊雪可是我最信任和器重的學(xué)生呀！只怪自己當(dāng)初只注意盯著葉佳、劉昊他們這些學(xué)困生的座位，這下可不好收?qǐng)隽恕Ｎ业男睦镩_(kāi)始有些忐忑不安了，這回我這個(gè)班主任的形象可是大打折扣了!

事情終究是平靜的過(guò)去了，葉佳和劉昊并沒(méi)有因?yàn)槲摇爸匾暋彼麄z的遲到，忽略了楊雪的遲到來(lái)找我理論，可我的心里卻開(kāi)始不平靜起來(lái)。

楊雪，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，理所當(dāng)然的在我的心目中站到了得意門(mén)生的隊(duì)列，甚至是在每天清晨到班的例行巡查中，也想當(dāng)然的認(rèn)為“好”學(xué)生是不會(huì)遲到的，從而眼光總是瞄準(zhǔn)了葉佳、劉昊之流學(xué)困生的座位。要不然，憑我這1.5的標(biāo)準(zhǔn)視力，怎么就是看不到“好”學(xué)生楊雪那個(gè)空著的座位呢？

我的眼睛，已經(jīng)戴上了無(wú)形的有色眼鏡了。從教十多年來(lái)，在對(duì)學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)中常常把分?jǐn)?shù)作為衡量?jī)?yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)，而“一好遮百丑”；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，一味地放大他們的短處，并在主觀上對(duì)他們有嫌棄、厭惡的心理。久而久之，就形成了偏見(jiàn)。一方面，對(duì)學(xué)優(yōu)生的那些寵和愛(ài)，助長(zhǎng)了他們的“驕、嬌”二氣；另一方面，對(duì)學(xué)困生的鄙視與冷落，也深深地傷害了他們幼小的心靈，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，從而“破罐子破摔”。

后來(lái)，我在《心理學(xué)》中找到了關(guān)于“光環(huán)效應(yīng)”的描述。也就是說(shuō)人的突出特征像耀眼的光環(huán)一樣，給周?chē)娜肆粝律羁潭逦挠∠?，并決定了對(duì)其的整體評(píng)價(jià)，而其他特征則相對(duì)模糊并且不重要。我的錯(cuò)誤在于沒(méi)有克服心理學(xué)上被稱(chēng)為“光環(huán)效應(yīng)”的不良作用。

因?yàn)檫@次遲到風(fēng)波，我在心底里覺(jué)得對(duì)不起葉佳、劉昊和他們那個(gè)群體。其實(shí)，他們身上，也有很多閃光的亮點(diǎn)，我們只是因?yàn)樗麄儗W(xué)業(yè)成績(jī)的落后，就把他們打入“冷宮”，對(duì)這些還是花樣年華的少年，未免太不公平了。給這些學(xué)業(yè)困難的孩子一些愛(ài)吧，我下定決心要試一試。摘掉那副無(wú)形的有色眼鏡，我?guī)稀胺糯箸R”開(kāi)始了發(fā)現(xiàn)美、尋找美的“旅程”。對(duì)楊雪這樣的學(xué)優(yōu)生嚴(yán)格要求，不因其好而無(wú)視、放縱缺點(diǎn)。對(duì)葉佳、劉昊他們這些學(xué)困生更加關(guān)注了，充分發(fā)掘并放大“閃光點(diǎn)”，點(diǎn)燃他們心中的“星星之火”。對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行分析并加以引導(dǎo)，打消他們主觀意識(shí)上的畏難情緒。充分利用他們熱愛(ài)勞動(dòng)、體育好，熱心社會(huì)服務(wù)工作等優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)進(jìn)取心，讓他們享受成功的喜悅。

我的苦心沒(méi)有白費(fèi)。幾個(gè)月下來(lái)，葉佳、劉昊他們這些孩子明顯的變了，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)業(yè)成績(jī)也有所提高，他們從前所擅長(zhǎng)的表現(xiàn)得更為出色了。因?yàn)槲业摹皭?ài)”，他們一個(gè)個(gè)走出了學(xué)困生的陰影，變得陽(yáng)光燦爛起來(lái)。盡管這“愛(ài)”，來(lái)得晚了些，可仍是溫暖了那一顆顆幼小的心靈。

遲到的孩子，讓我多給你些遲來(lái)的愛(ài)。

收稿日期：2008-12-09