李　永

【摘要】家庭教育是人類社會(huì)最古老的教育，它與后來(lái)形成的學(xué)校教育、社會(huì)教育相輔相成，是發(fā)展人類社會(huì)文明不可缺少的三種教育形式。中國(guó)有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng).但是，目前我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和實(shí)踐中的不良做法，給我國(guó)的教育乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了許多不利影響。筆者著重在家庭教育觀念和家庭教育方式兩個(gè)方面來(lái)分析家庭教育的問題，并在更新家庭教育觀念，端正家庭教育方向及改進(jìn)家庭教育方式上提出自己的意見和建議，希望在加強(qiáng)和完善我國(guó)的家庭教育上進(jìn)點(diǎn)自己的微薄之力，以求為我們的下一代創(chuàng)造一個(gè)更加美好的家庭教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；問題；教育觀念；期望值；對(duì)策

The Family Education Problems and Solutions

Li Yong

【Abstract】Family education, as the oldest educational form in the human history, supplements one another with later school education and social education, all of which are three essential educational forms during Development of human civilization. Family education has always been regarded as an excellent tradition and valued. But the family education actuality in our country is not optimistic present. There are a lot of misunderstandings and bad practice in the modern Chinese family education, which have affected education system and even the social development. The writer focuses on family values and family education, family education methods to analyze the problem of the both aspects. Update my views and suggestions on family education correcting family educational direction and improved family education on. China hopes to strengthen and improve the educational progress of the family point their meager efforts. Create a better family educational environment. for our children.

【Key words】Family Education; Education; Expectations; Countermeasures

1. 前言

家庭是社會(huì)的細(xì)胞， 是兒童生活的第一環(huán)境，是青少年成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所。家庭的環(huán)境，父母的教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響甚至于終生難忘。家庭對(duì)孩子的教育影響不同于托兒所、幼兒園和學(xué)校。托兒所、幼兒園、學(xué)校的教師是在孩子成長(zhǎng)的某一時(shí)期影響著他們，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中可以接受許多不同教師的影響。但家庭則不同，孩子和父母在一起的時(shí)間比任何教師都長(zhǎng)，甚至長(zhǎng)大成人，踏上了工作崗位，成家立業(yè)之后，還和父母保持親密的聯(lián)系。因此父母不僅是孩子的啟蒙老師，還是孩子的終身老師。家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中居于基礎(chǔ)地位，起著關(guān)鍵作用［1］。

我國(guó)的家庭教育在觀念和方式上還仍然存在著不少與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的問題和誤區(qū)，需要人們分析和解決。

2. 家庭教育中存在的主要問題

2.1 家庭教育觀念方面的問題。家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀念是指家長(zhǎng)與教育觀點(diǎn)和教育行為相互關(guān)聯(lián)著的一系列主觀評(píng)價(jià)的態(tài)度傾向［2］。家長(zhǎng)是孩子的終生教師，家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)今家長(zhǎng)在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯(cuò)誤觀念，這些觀念嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)。

2.1.1 智育第一。很多家長(zhǎng)只是督促子女好好學(xué)習(xí)，同時(shí)也把這些認(rèn)為是家庭教育之第一位的責(zé)任。作為家長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)狀況常常是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是最為敏感最能引起情緒波動(dòng)的事情。不少家長(zhǎng)忽視孩子個(gè)性、精神和良好品德的形成，把教育理解為純智育，把家庭教育殘縮為純智育，又把智育殘縮為提高學(xué)習(xí)成績(jī)（分?jǐn)?shù)）［3］。

2.1.2 重視身體健康，忽視心理健康。 “現(xiàn)在意義上的健康包括身體和心理兩個(gè)方面”［4］。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，不僅不重視心理健康，而且無(wú)視心理疾病的存在，甚至把心理疾病當(dāng)成精神病來(lái)看待。對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的不足，使家長(zhǎng)重視身體強(qiáng)壯，而忽視心理建康［5］。

2.1.3 過(guò)分依賴學(xué)校教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，僅以孩子的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師，這根本就是放棄家庭教育的表現(xiàn)。關(guān)于那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素，如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校教育卻顯得蒼白無(wú)力［6］,而家庭是培養(yǎng)孩子的第一土壤。如果家庭教育不能較好地發(fā)揮其功能的話，孩子的情商教育和道德品質(zhì)教育將成為空白，人格方面將出現(xiàn)重大缺陷。

2.2 家庭教育方式方面的問題。調(diào)查資料表明，目前青少年的家庭教育中，家長(zhǎng)不善于掌握特別是不能采用正確合理、行之有效的教育方式的情況也是經(jīng)常的和多見的，突出的問題具體表現(xiàn)在：

2.2.1 忽視個(gè)性，強(qiáng)行塑造。許多家長(zhǎng)無(wú)視孩子的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性，不管孩子的天賦和興趣愛好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，專制地為孩子設(shè)計(jì)好人生軌跡，或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以為是正確的路上走，去強(qiáng)行培養(yǎng)和塑造孩子。

2.2.2 過(guò)早過(guò)多的智力開發(fā)。當(dāng)前早期教育中，表現(xiàn)為過(guò)早和過(guò)多的智力開發(fā)。家庭教育的重要方式應(yīng)該是通過(guò)父母的言傳身教，通過(guò)父母的一言一行去影響孩子。但是目前不少家庭在孩子還小的時(shí)候就開始強(qiáng)化智力教育，把家庭變成了學(xué)校。認(rèn)為“教育越超前越好”。

2.2.3 用打罵來(lái)懲罰孩子。一些家長(zhǎng)根本不考慮孩子的自尊心，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)其加以訓(xùn)斥，更甚者采取棍棒教育。打罵會(huì)使孩子的心靈及身體受到摧殘，抹殺了孩子的個(gè)性和創(chuàng)造精神。在專制體罰下長(zhǎng)大的孩子，很容易形成膽小、憂慮、孤僻的性格，有的則產(chǎn)生逆反心理，偏激、固執(zhí)，甚至進(jìn)行對(duì)抗［7］。如此一來(lái)你還覺得拿出棍棒打孩子是很管用的管教方式嗎？

2.2.4 “關(guān)心過(guò)度”現(xiàn)象普遍存在。我國(guó)獨(dú)生子女家庭在親子關(guān)系上普遍存在著“ 子女偏重”“子女優(yōu)先”等特點(diǎn)。它表現(xiàn)為家長(zhǎng)在感情上過(guò)度依戀子女，在生活上、教育上對(duì)子女“關(guān)心過(guò)度”［8］。即對(duì)子女操心過(guò)多，憂慮過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)多、監(jiān)督過(guò)多，給予物質(zhì)和心理的照顧過(guò)多，尤其是對(duì)子女教育上的要求過(guò)多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他們獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。

2.2.5 不注意良好家庭教育環(huán)境的營(yíng)造。良好的家庭環(huán)境是進(jìn)行正確家庭教育的必備條件，遺憾的是當(dāng)前許多家長(zhǎng)忽視了這個(gè)問題，主要表現(xiàn)在：家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打，然而，家長(zhǎng)卻沒意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到了潛移默化的作用了。

2.2.6 隔代撫養(yǎng)問題。在很多家庭中，由于父母忙于工作或在外工作無(wú)法全身心的照顧孩子，就把孩子教給祖輩照管。認(rèn)為這樣就沒了后顧之憂。他們不知道的是這種隔代撫養(yǎng)帶來(lái)了很多不利于兒童健康與成才的“隱患”。

（1）延長(zhǎng)兒童“童稚”心理。一生的坎坷經(jīng)歷，注定了祖輩對(duì)孫子們的偏愛，這種偏愛在很大程度上屬于溺愛。愛得過(guò)分，就會(huì)阻礙孩子正常心理發(fā)育。（2）導(dǎo)致教育的“脫代”。 （3）疏遠(yuǎn)兒童與父母的關(guān)系，導(dǎo)致親子的“隔閡”。祖輩愛孫與父母愛子，既有相似之處，也有不同之點(diǎn)。相似是彼此都愛孩子，不同點(diǎn)是祖愛孫偏于“慈”“寬”“容”，而父愛子則偏于“嚴(yán)”。這種教育支點(diǎn)的分歧，很容易導(dǎo)致親子隔閡。

3. 提升家庭教育效果的對(duì)策與建議

青少年兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，對(duì)于家長(zhǎng)，不但應(yīng)為家庭教育投入心血和熱情，而且要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育問題，努力走出家庭教育的誤區(qū)［9］。

3.1 更新觀念，端正家庭教育的方向。家長(zhǎng)的教育觀念，是家長(zhǎng)基于對(duì)子女身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)家庭教育的理解，它直接影響著家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段和家長(zhǎng)的教育方式 、行為，并對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生重大影響［10］。 家長(zhǎng)要切實(shí)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更新觀念，端正家庭教育的方向。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。破除長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的陳舊觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念，是當(dāng)前加強(qiáng)和改善家庭教育的關(guān)鍵。

3.2 家長(zhǎng)對(duì)孩子要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?。期望值反映著家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。但如果期望值背離了社會(huì)需要或孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，特別是期望值過(guò)高，不但不利于教育的實(shí)施，相反還會(huì)造成教育的負(fù)效應(yīng)。過(guò)高的期望值是使家庭教育走入誤區(qū)的重要原因之一。對(duì)于家長(zhǎng)而言，以科學(xué)的態(tài)度為孩子確立一個(gè)可行的目標(biāo)是尤為重要的。

3.3 適應(yīng)個(gè)性，順其自然。每個(gè)人生來(lái)都不相同，天資也有差異，要根據(jù)不同的教育對(duì)象的特點(diǎn)，采用不同的教育方法.事實(shí)證明強(qiáng)行塑造的家庭教育方法，往往激發(fā)孩子的逆反心理，其結(jié)果常常事與愿違。常言道，知子莫如父（母）。父母對(duì)于子女的個(gè)性、愛好、天賦等應(yīng)該是最了解的，優(yōu)秀的家長(zhǎng)能夠體察入微地掌握孩子的心理、生理狀況，順應(yīng)天性，按照孩子的不同年齡階段，引導(dǎo)孩子去做需要做的事。

3.4 遵循孩子的年齡特點(diǎn)。孩子的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，會(huì)給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，還可能影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。

3.5 放手讓孩子嘗試錯(cuò)誤。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊或者干脆直接把答案告訴孩子，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)而獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。不要害怕孩子犯錯(cuò)誤，更不要用打罵的方式來(lái)打擊孩子的積極性。

就像失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一樣，犯錯(cuò)誤也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看，也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。

3.6 努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境

3.6.1 建立民主和睦的家庭關(guān)系。一個(gè)完善的家庭，一種民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的條件。父母之間要互相尊重，互相體諒，互相愛護(hù)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。父母與孩子之間，應(yīng)建立一種民主平等關(guān)系。既有父母對(duì)孩子思想上和生活上的關(guān)懷、期待、鼓勵(lì)、循循善誘，又有孩子與父母一起交流思想情，給孩子的心靈留下自由的空間，讓孩子感受到心理上的滿足。另外，父母在教育子女的觀點(diǎn)方式上要盡量保持一致，并且能從教育科學(xué)角度上努力尋求這種一致。

3.6.2 父母要做好表率作用?！傲己玫慕逃?xùn)應(yīng)當(dāng)有良好的榜樣來(lái)陪襯。僅發(fā)于口頭的教訓(xùn)，只不過(guò)聽之于耳。兒童特別急于偵察何者為矛盾，何者為假冒偽善?！保?1］約翰Gottman說(shuō)到：“家長(zhǎng)是孩子的情緒教練員，他們教導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)人生起伏的策略。在各行各業(yè),父母的影響包括家庭關(guān)系甚至超過(guò)智商, 情感的意識(shí)和處理感情的能力將決定一個(gè)人的成功和幸福?！币虼嗽诩抑懈改缸龊帽砺适欠浅Ｖ匾摹＜议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行，特別是為人處事的態(tài)度，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，都是一本無(wú)字的教課書，都會(huì)給孩子留下終生的影響。因此，父母應(yīng)注意自己率先垂范的作用，嚴(yán)以律己，以身作則，以身立教?！耙牒⒆雍?，家長(zhǎng)首先要好。要想孩子能做到的，首先家長(zhǎng)要做到［12］?！?/p>

3.6.3 培育學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍。學(xué)習(xí)是一種個(gè)人行動(dòng)，但他要受周圍環(huán)境的影響，如果父母都喜好學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)，新動(dòng)態(tài)感興趣，日常閑談經(jīng)常涉及一些耐人思索的問題，那就等于為子女營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，子女自然會(huì)潛移默化地受到影響，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)生興趣［13］。家長(zhǎng)要改變“一次教育”的舊思想，樹立終身教育、繼續(xù)教育的新理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)、豐富自己。家長(zhǎng)勤奮學(xué)習(xí)的行動(dòng)本身，一方面對(duì)子女是無(wú)聲的教育和無(wú)形的力量，另一方面也為家長(zhǎng)增強(qiáng)了教育孩子的能力。

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收稿日期：2008-11-22