石建黨

近二十年在教學(xué)實(shí)踐中積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我在課堂上游刃有余。新課程改革實(shí)施之后，思想品德教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，還給了學(xué)生一個(gè)更為自主的空間，加上我的巧妙構(gòu)思，使得現(xiàn)在的課堂更加生動(dòng)活潑、妙趣橫生，我也時(shí)常為自己的獨(dú)具匠心而洋洋自得。

在學(xué)習(xí)“維護(hù)人身權(quán)利”時(shí)，我精心構(gòu)思了一套教學(xué)流程。上課后，我走上講臺(tái)，一改往日的親和，繃著臉嚴(yán)厲地把一名學(xué)生叫到前面：“上課鈴已經(jīng)響了，你怎么還沒做好準(zhǔn)備，竟和同桌說話傳起紙條來?！睂W(xué)生反駁道：“我沒傳!”我故作生氣，更加嚴(yán)厲地說道：“沒有?我都看見了還有假嗎?紙條沒傳出去，就在你衣兜里，不信我們當(dāng)眾搜一下?”學(xué)生為證明自己的清白，委屈地說：“搜就搜!”我突然來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎說：“你是清白的，請(qǐng)回到你的位子上?！睂W(xué)生被我搞得丈二和尚——摸不著頭腦。我接著說：“首先我表達(dá)我的歉意，未經(jīng)你的允許，讓你提前進(jìn)入到了教師創(chuàng)設(shè)的情境中來，如果這一行為給你帶來不便和傷害的話，請(qǐng)接受老師誠(chéng)摯的道歉。但是你剛才的回答卻讓老師感到很遺憾，如果這樣去搜你的身，老師就等于侵犯了你的一項(xiàng)基本權(quán)利。剛才的事例表明，你們對(duì)這項(xiàng)權(quán)利認(rèn)識(shí)還很膚淺，所以我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課——人身權(quán)利。”我的話一說完，學(xué)生們?nèi)鐗?mèng)初醒，那名學(xué)生不好意思地笑了。就這樣人身權(quán)利的概念被學(xué)生銘記在心。我很得意這種即興之作，因?yàn)樗偸菐硪庀氩坏降牧己眯Ч?，我有一種“文章本天成，妙手偶得之”的成就感。但后來在同樣的教學(xué)情境下，卻出現(xiàn)了出乎意料的后果，讓我陷入了沉思……

在學(xué)習(xí)“維護(hù)人格尊嚴(yán)”時(shí)，我故伎重演，依照我的“神機(jī)妙算”開始了這節(jié)課。上課一開始先提問上節(jié)課的內(nèi)容，在回答問題的學(xué)生中，我抓住了一個(gè)說話吞吞吐吐的學(xué)生，按照事先的“精心策劃”，我對(duì)這名學(xué)生的表現(xiàn)很“不滿意”，對(duì)他大聲吼道：“這么簡(jiǎn)單的問題都掌握不好，全班恐怕再也找不到比你呆的人了!”此時(shí)教室鴉雀無聲，誰也沒想到一向溫文爾雅、妙趣橫生的老師今天會(huì)說出這樣的話!看到已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)效果，我換了笑臉，對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“首先我要表達(dá)我的歉意。未經(jīng)你的允許，讓你提前進(jìn)入到了老師創(chuàng)設(shè)的情境中來，如果這一行為給你帶來了什么不便和傷害的話，請(qǐng)接受老師的真誠(chéng)道歉?！逼渌膶W(xué)生聽到我這幾句話，會(huì)意地笑了。我接著問那名學(xué)生：“假如老師要課堂上真的這樣評(píng)價(jià)你，你認(rèn)為老師的做法對(duì)嗎?”但這名學(xué)生此刻只是不停地抹眼淚，沒有心情回答我的問題。

其他學(xué)生在課堂上興趣盎然，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得十分透徹。但他一直低著頭，沒有從挫敗感中走出來。下課后，我又找到他，向他誠(chéng)懇地道歉，請(qǐng)求他的原諒，很久后他才點(diǎn)了點(diǎn)頭……

同樣的學(xué)生，同樣的老師，同樣的教學(xué)方法，卻出現(xiàn)了不同的效果，“己所不欲，勿施于人”，這句話本身就是課本中的知識(shí)點(diǎn)，但我在教給學(xué)生的時(shí)候卻忘記留給自己……面對(duì)新的課程，尤其是新時(shí)期下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，作為教師要不斷地解放思想與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，精心研究學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，切不可“穿新鞋走老路”，固步自封，讓先前的經(jīng)驗(yàn)禁錮了頭腦，束縛了手腳，成為前進(jìn)道路上的“絆腳石”，給學(xué)生造成不必要的傷害。

責(zé)任編輯：楊雪翠