金玲芳

[摘要] 作為一名小學(xué)教師,對(duì)待每個(gè)學(xué)生,要像對(duì)待自己的孩子一樣,既是老師也是父母,誠(chéng)心關(guān)愛學(xué)生是教師的職責(zé),用愛心開展教育教學(xué),培養(yǎng)每一名學(xué)生,是小學(xué)教師最大的責(zé)任?？扇绾侮P(guān)愛每一名學(xué)生,讓他們健康成長(zhǎng),值得我們每一名教師去思考、去探討。作為一名教師,只有把愛的陽光灑向教室的每個(gè)角落,用百倍的耐心、愛心去關(guān)愛、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生充滿自信,不斷成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 教育教學(xué) 愛心 職責(zé) 教育 環(huán)境

作為一名教師,必須要有一顆愛心,特別是小學(xué)教師,因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的學(xué)生天真、是非觀念還沒有形成。所以,作為一名小學(xué)教師,對(duì)待每個(gè)學(xué)生,就要像對(duì)待自己的孩子一樣,既是老師也是父母。誠(chéng)心關(guān)愛學(xué)生是教師的職責(zé),用愛心開展教育教學(xué),培養(yǎng)每一名學(xué)生,是小學(xué)教師最大的責(zé)任,可如何關(guān)愛每一名學(xué)生,讓他們健康成長(zhǎng),值得我們每一名教師去思考、去探討。下面,筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師的愛心影響學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子,他們從一出生就在父母的關(guān)心,爺爺奶奶的溺愛中成長(zhǎng),是家庭中的“小皇帝”,在家庭中以他為中心,他要做什么,大人就為他干什么,養(yǎng)成的不良習(xí)慣較多。到了學(xué)校,環(huán)境變了,他們的身份也變了,而他們的習(xí)慣沒有徹底改變,可教師又面對(duì)來自各種不同家庭的孩子,他們受過的學(xué)前教育又有所不同,而教師卻面臨的是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人,他們有思想、有感情,有個(gè)性,有尊嚴(yán),他們都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。這時(shí)的教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起父母的角色來教育引導(dǎo)孩子,用自己真誠(chéng)的愛心去影響每個(gè)學(xué)生,而教師這時(shí)也有自己做教師的責(zé)任。所以,教師就要首先全面了解每一個(gè)學(xué)生,不但要了解每個(gè)學(xué)生過去和現(xiàn)在,而且要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和教育環(huán)境,同時(shí)還要了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特長(zhǎng),了解他們的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,特別還要了解學(xué)生的苦惱與憂慮,隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,單親家庭和留守孩子較多,造成他們的思想壓力較大,影響學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?這樣的孩子,教師要有一顆慈母般的愛心,用愛心打動(dòng)學(xué)生的心靈,樹立孩子的信心,影響學(xué)生健康發(fā)展。

二、教師要走進(jìn)學(xué)生心靈,以人格去影響學(xué)生做人

如果一個(gè)教師僅僅只是熱愛教育,那他只能是一名教師,如果一個(gè)教師知識(shí)非常淵博,讀了很多書,但不熱愛教育,就不算是一名教師。作為一名合格的教師,不但要熱愛教育事業(yè),而且還要有知識(shí)、有能力。更重要的是要有一顆愛學(xué)生的心,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。新課標(biāo)要求:教育要以“育人為本”,教師要培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)做人,那么,教師要從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā),以自己的人格去引導(dǎo)學(xué)生做人,把學(xué)生真正看成是具有獨(dú)立個(gè)性的人,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,全身心的去熱愛學(xué)生,公正、公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和支持,同樣的鼓舞與期望,懂得學(xué)生無論怎樣不成器,他都是人,而且是發(fā)展中的人,然后他才是一名學(xué)生,一個(gè)渴望得到教師關(guān)心成長(zhǎng)的學(xué)生,渴望求知的學(xué)生,所以,教師就要以自己的人格去影響他學(xué)做人。往往教師的一言一語都會(huì)影響他們,特別是小學(xué)生,模仿性很強(qiáng),要尊重他們的人格和尊嚴(yán),不用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待他們。以情感呼喚情感,以精神培養(yǎng)精神。在思想上關(guān)心和行動(dòng)上影響他們進(jìn)步成長(zhǎng),出現(xiàn)過失要循循善誘的解決,在學(xué)習(xí)上經(jīng)常了解,傳授學(xué)生掌握知識(shí)的技能技巧,和學(xué)生交朋友,詢問學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難處。了解學(xué)生的心理,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的信任每個(gè)學(xué)生,是他在精神上得到最大的滿足,這是做一名教師的基本保證。

三、教師愛學(xué)生要有足夠的耐心

小學(xué)教師沒有足夠的耐心,會(huì)影響學(xué)生的求知欲。每位教師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好,各方面表現(xiàn)都令人滿意,可由于客觀方面的原因,總有一部分學(xué)生的表現(xiàn)不能盡如人意。學(xué)習(xí)成績(jī)較差,經(jīng)常有不良行為等,教師往往采取一些訓(xùn)斥的辦法,希望通過感官的刺激督促這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化,甚至有的教師一時(shí)火冒三丈,巴掌重重地落向?qū)W生,反而收效甚微。因?yàn)檫@些學(xué)生的認(rèn)知能力較低,教育成長(zhǎng)的環(huán)境不利,自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等,盡管他努力了,可一時(shí)無法學(xué)會(huì)。教師使用這樣的方法,只能挫傷這些學(xué)生的信心,導(dǎo)致他們放棄努力,破罐子破摔,和教師對(duì)立。特別是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,教師首先要有耐心去幫助他們,多加一些輔導(dǎo),課后,對(duì)他們未及時(shí)消化的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),讓他慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。另外,教師要注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),教師的耐心不僅僅限于輔導(dǎo)這有聲的語言,而這樣無聲的語言更具有魅力,一個(gè)明快的手勢(shì),一種激勵(lì)的眼神,一次關(guān)愛的撫摸,一個(gè)理解的微笑等,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;教師的舉手投足,一笑一顰,都會(huì)使學(xué)生倍感親切,拉近師生間的距離,讓他們用期待、信任的眼神對(duì)待教師的耐心輔導(dǎo)和教誨,他才有進(jìn)步。

作為一名教師,只有把愛的陽光灑向教室的每個(gè)角落,用百倍的耐心、愛心去關(guān)愛、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生充滿自信,不斷成長(zhǎng)。

總之,現(xiàn)在的小學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)生,留守兒童較多,他們的心理壓力較大,缺少父愛和母愛。作為教師,對(duì)他們的教育,需要我們共同探討,減輕他們的心理負(fù)擔(dān),讓他們茁壯成長(zhǎng)。