倪 鋒

[摘要] 初中歷史教學是提高素質教育的必要部分,是培養(yǎng)學生個人價值觀的關鍵。但是,初中歷史教學的現(xiàn)狀卻存在很多問題。本文通過對初中歷史教學現(xiàn)實情況的分析,發(fā)現(xiàn)存在的諸多問題,并提出了解決問題的相關對策。

[關鍵詞] 初中歷史教學 現(xiàn)狀 問題 對策

歷史絕不是過去,學習歷史也不僅僅是了解過去。初中歷史教學是提高素質教育的必要部分,是人文精神的必由之路,更是培養(yǎng)學生人格和價值觀的關鍵。因為初中歷史教學既要教授基本歷史知識,更要培養(yǎng)學生的歷史思維能力、正確個人價值觀,特別是現(xiàn)實運用能力,不僅要學好歷史更要用好歷史。但是由于升學至上的錯誤觀念的存在,初中歷史教學常處于“姥姥不疼,舅舅不愛”的地位,甚至有的學校沒有這門課程。因此,初中歷史教學存在很多問題,亟需改革。

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

初中歷史新課程的實施,使初中歷史教學有了一些變化。教師們改變以往陳舊的教學方式,積極運用諸如多媒體等多種教學手段,豐富了教學活動,提高了學生學習的興趣,增強了歷史教學的效果,但是仍存在許多問題。

1.歷史教師資源匱乏,歷史課長期被占用

當今社會,只要升學率高就是好學校,就會有生源。于是,衡量一個學校好與壞就只有一個標準——升學率,只要升學率有了,學校的聲譽、效益等一切就都有了保障。因此,學校領導只重視中考三大項,對它們一路綠燈。而占總分比例較少的歷史科則置之不問,甚至砍掉該課程為主科讓路。在這種思想的影響下,甚至連一些教師都認為歷史是可有可無的科目,用心教歷史全是徒勞、虛名。長期以往便形成了學校無歷史課,無專業(yè)歷史教師的局面。

2.學生缺乏學習歷史的激情

歷史絕不只是過去的歷史,它與現(xiàn)實社會有著緊密的聯(lián)系。而現(xiàn)實中歷史教學僅限于課本里固定的知識,脫離現(xiàn)實;學生學習歷史也只是為了考試,歷史學習成了死記硬背的任務,根本沒辦法與現(xiàn)實社會相聯(lián)系,更不會以史為鑒,毫無學習激情可言。

3.歷史教學模式單一,教學設備陳舊

目前,歷史教學的主要模式仍是“復習——講新課——化重點”,通過簡單的講授使學生在短時間內(nèi)系統(tǒng)、全面的學習書上內(nèi)容,并掌握重點。但是該種模式存在對基本知識點的偏差,學生掌握的知識也不成體系,而且易忽視學生的主動性,常常形成填鴨式教育。

除了歷史教學模式單一,教學設備的陳舊也是一個突出的問題,甚至影響了歷史教學。目前,大多數(shù)學校經(jīng)濟困難,資金投入無法滿足教學設施的要求。在這種情況下,作為受冷落的中學歷史教學設備投入更是少得可憐。有的學校沒有歷史教師的電腦,也沒有史地多媒體教室,更沒有與歷史有關的圖書預覽室,這在很大程度上限制了中學歷史教學的改革和發(fā)展。

二、初中歷史教學改革的對策

初中歷史教學不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養(yǎng)學生個人價值觀、歷史思維能力和現(xiàn)實使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達等能力。在這一過程中,注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實現(xiàn)歷史學科的現(xiàn)實性、實用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志。基于此目的,筆者提出以下建議:

1.轉變歷史教學觀念,提高歷史教師素質

教育的最終目的是促進學生的全面發(fā)展,促使學生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會做貢獻。而歷史教學正是以人類歷史來豐富學生的智慧,完善學生的人格,是促進人類生命發(fā)展和完善的學科教育,因此我們應該轉變觀念,不能以升學為標準衡量學科作用,應該樹立持續(xù)發(fā)展的教學觀念,以學生個體為主體,在歷史教學中注入生命的含義、時代的感覺,讓學生在學習歷史的過程中充分體會到生命所在,智慧所在,人生價值所在。其次,學校還應提高歷史教師素質,形成有效的激勵機制,以調動歷史教師講課的積極性,使歷史教學的作用得到充分體現(xiàn)。

2.充分調動學生的積極性,重視學生綜合能力的培養(yǎng)

初中歷史教學不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養(yǎng)學生的歷史思維能力和現(xiàn)實運用能力,尤其是歸納、分析比較、表達的能力,同時我們還要注意培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。因此,在歷史教學過程中,要充分調動學生的積極性,讓學生主動參與到歷史教學中來,通過對歷史故事情感的培養(yǎng),對歷史史實橫向的比較,對歷史人物正確的評價等多種途徑,提高學生學習歷史的興趣和熱情,變被動為主動,從而達到學習歷史,為我所用的目的。

3.更新歷史教學設備,構建新的歷史教學模式

新歷史課程的實施必然會帶來歷史教學的改革,為了更好的教授新課標,貫徹執(zhí)行新課標的精神,對于構建新的歷史教學模式筆者提出以下幾點建議:

(1)自主教學模式

自主教學模式,以學生自主學習為主,讓學生積極主動的參與到教學中來,引導學生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結。學生在出題的過程中學習歷史知識,在答題的過程中檢查所學知識,在評卷的過程中再次溫習,在總結的過程中掌握重點、難點問題。

(2)問題情景教學模式

問題情景教學模式,是從歷史背景出發(fā),置身于當時的歷史情景中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得一種教學模式。這種教學模式給學生創(chuàng)造了良好的歷史環(huán)境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學生在爭論中增長歷史知識,培養(yǎng)歷史思維能力。

(3)多媒體歷史教學模式

在科技迅速發(fā)展的21世紀,歷史教學改革更需要借助科技的力量。多媒體教學具有信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點,運用多媒體教學可以更好的處理歷史教學中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境,促進學生歷史思維的發(fā)展,同時也是加強信息技術和歷史學科的整合。在歷史教學,中運用多媒體技術,不僅能使歷史豐富生動的直觀體現(xiàn)出來,更能讓學生在短時間內(nèi)把握歷史理論和內(nèi)容,有利地推動了歷史教學工作。

4.注重歷史與其它學科的互相滲透

初中歷史教學改革,必須注重歷史與相關學科的結合,比如,地理、文學及一些政治常識。這不僅有助于拓展學生的知識面,還有助于歷史教學內(nèi)容本身品質的提高以及學生學習歷史積極性與興趣的增強。日常的歷史教學中,千萬不能因為趕進度或者應付考試,只讓學生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學的本質意義。這樣不僅打消了學生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學中要用多種方法,學貫中西,博采古今,從而吸引學生喜歡你的歷史課,同時要滲透教育的意識,把歷史教學變成國情教育、思想教育、素質教育。

綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入,我們真切地感受到歷史教學變革帶來的驚喜和成功,但仍存在諸多問題和困難,有待我們進一步探索。因此,我們必須在改革中不斷地實踐、探索、總結,以期最大程度地發(fā)揮初中歷史教學的功能和作用。

參考文獻:

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