潘津津

[摘要] 小學(xué)語文新課程實(shí)施首先從教材入手,本文主要從三個(gè)方面來介紹了小學(xué)語文高年級新教材的特點(diǎn):在教材內(nèi)容上注意全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求;在語文基本功訓(xùn)練安排上,注重循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣;在教材具體安排上,注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文 高年級 教材特點(diǎn)

小學(xué)語文新課程改革以來,從教材到教師的觀念,再到教學(xué)方法,再到評價(jià)方法,都更加科學(xué)規(guī)范,有利于學(xué)生的成長與教師的操作教學(xué)。新課程改革以來,小學(xué)高年級的語文教材有了很大的變化,內(nèi)容有了非常大的改變,那么,有哪些新的變化呢,下面,就小學(xué)高年級的語文教材作一些介紹,希望廣大教師對教材有更新的了解,對教學(xué)有所幫助?？偲饋碚f,六年制小學(xué)語文高年級教材有三個(gè)特點(diǎn)。

一、在教材內(nèi)容上注意全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

第一,全面安排聽說讀寫的訓(xùn)練要求。葉圣陶先生說,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力好比一張桌子的四條腿,缺一不可。過去語文教學(xué)往往偏重于識字、閱讀、作文,忽視聽話、說話訓(xùn)練,四條腿短了兩條?，F(xiàn)在,語文教材中對聽說讀寫訓(xùn)練從一年級到五年級都作了全面安排。低年級專門開設(shè)說話課,高年級教材有計(jì)劃地安排15次聽話、說話訓(xùn)練。七～九冊每冊4次,第十冊3次。聽說讀寫能力訓(xùn)練相互影響,相互促進(jìn)。教材中把它們作為一體綜合安排。

第二,在聽說讀寫訓(xùn)練過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力,也就是發(fā)展學(xué)生的智力。引導(dǎo)學(xué)生理解每篇文章要注意啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生動腦筋讀懂課文。安排作文、聽話、說話訓(xùn)練時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生留意周圍的生活環(huán)境,認(rèn)真進(jìn)行觀察。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。這都是把發(fā)展學(xué)生智力和學(xué)習(xí)語言緊密結(jié)合起來的。

第三,在聽說讀寫訓(xùn)練過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話、說話、閱讀和作文的習(xí)慣,把聽說讀寫能力和聽說讀寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來。這方面教材安排比較突出。指導(dǎo)學(xué)生讀書要教給讀書方法,養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。布置作文時(shí)不僅提出怎么寫的要求,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

第四,在聽說讀寫訓(xùn)練過程中使學(xué)生潛移默化地受到思想品德教育、美的陶冶。教材中的選文文質(zhì)兼美,語言文字規(guī)范,可作為學(xué)習(xí)范例;內(nèi)容都富有教育意義,學(xué)生從中受到怎樣做人的教育,培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)和高尚情操。

二、在語文基本功訓(xùn)練安排上,注重循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣

什么叫循序漸進(jìn)?就是由淺到深,由簡單到復(fù)雜,由容易到比較難,這樣一步一步地訓(xùn)練。什么叫環(huán)環(huán)相扣?就是后面的訓(xùn)練內(nèi)容是在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行,前面的訓(xùn)練為后面打基礎(chǔ),后面的訓(xùn)練是在前面基礎(chǔ)上自然的發(fā)展。這在教材編寫上是一大進(jìn)步。語文教學(xué)的“序”比較難把握,從一年級到高年級讀的一篇篇文章,除了深淺難易不同外,到底在訓(xùn)練上有什么區(qū)別,不大容易看出來,容易造成教學(xué)深一腳淺一腳的情況?，F(xiàn)在的教材,力求把語文基本功訓(xùn)練排出個(gè)“序”來,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練時(shí),一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)逐步提高。這個(gè)“序”主要體現(xiàn)在從中年級開始每組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的編排上。下面分閱讀理解和作文表達(dá)兩條線來介紹這個(gè)“序”怎么安排的。

先看閱讀理解能力方面。小學(xué)生閱讀理解能力提高,大致可分四個(gè)層次:第一個(gè)層次是讀了一篇文章能知道讀的是什么,能理解主要內(nèi)容。達(dá)到這個(gè)層次要求必須有幾項(xiàng)基本功:要認(rèn)識字,要讀懂每句話,能把句和句連起來讀懂每段話;把段和段連起來讀懂一篇文章。這一步訓(xùn)練要求是在低、中年級通過三年訓(xùn)練來達(dá)到的。第二個(gè)層次,在能夠理解讀的是什么的基礎(chǔ)上,對一些含義比較深刻的句子能弄清它指的是什么。在低年級課本中,句子的含義是什么或“說說加點(diǎn)詞語的含義”之類的題目是沒有的。到高年級這樣的題目多起來,目的是把學(xué)生對詞語理解的能力提高到第二個(gè)層次。第三個(gè)層次,在能理解文章說的是什么,一些含義深刻的句子指的是什么的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步體會作者寫這篇文章為的是什么,就是體會文章中心思想。作者寫這個(gè)內(nèi)容,這樣寫,想告訴讀者什么道理。這個(gè)層次是在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上提高的。如果不理解課文主要內(nèi)容、不理解含義深刻的句子,不體會它的意思,要概括中心思想不可能。從第七冊后半冊開始訓(xùn)練學(xué)生概括中心思想,并不是只在第七冊訓(xùn)練一次兩次就能達(dá)到要求,要在整個(gè)高年級段貫徹始終。因?yàn)槲恼掠凶兓?要訓(xùn)練學(xué)生不論讀什么文章都能體會作者寫這篇文章為的是什么,都能把握中心思想。使這項(xiàng)訓(xùn)練不斷反復(fù),學(xué)生熟能生巧,形成一種能力。第四個(gè)層次,閱讀的更高境界就是不僅知道文章說的是什么,指的是什么,表達(dá)的是什么,而且能體會作者思想感情,和作者產(chǎn)生共鳴。讀一篇文章后能動心動情,這是會讀書的人一種比較高的境界。

整套語文教材是按以上四個(gè)層次安排閱讀教學(xué)訓(xùn)練的。高年級在低中年級訓(xùn)練基礎(chǔ)上,主要抓三方面內(nèi)容:一是理解含義深刻的句子的能力。高年級閱讀教學(xué),沒有必要對句子面面俱到,學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,但對含義深刻的句子不一定知道指的是什么,抓住這點(diǎn)引導(dǎo)即是讓他們讀懂文字,也是訓(xùn)練這種能力。二是抓概括文章中心思想的訓(xùn)練。三是抓體會文章思想感情的訓(xùn)練。我們在聽課中發(fā)現(xiàn),低年級閱讀教學(xué)要求偏高,叫學(xué)生歸納段意甚至概括中心思想,而詞、句、段的訓(xùn)練抓不扎實(shí),到了高年級又做中年級的事。教《少年閏土》把閏土講的幾件有趣的事作重點(diǎn),停留在只知道文章說的是什么的層次上。其實(shí)文章難點(diǎn)是“我”和閏土交往過程中思想感情的變化,特別是最后“我和我往常的朋友只看到院子四角高墻上的天空”一句,指的是什么,文章中心思想是什么,“我”的感情怎樣一步一步變化,要在這里下工夫。高年級除抓概括中心思想、體會文章感情外,還有個(gè)閱讀要有一定速度的訓(xùn)練項(xiàng)目。這也是閱讀能力的一個(gè)方面。下面我們再來看表達(dá)能力。表達(dá)能力大體可分三個(gè)層次。第一個(gè)層次,能連詞成句,把句子寫通順,句與句連起來,主要安排在低年級。第二個(gè)層次,能連句成段。中年級基本是這個(gè)要求,連句成段的標(biāo)準(zhǔn)是首先每句話通,第二是句與句能連起來,第三句與句連起來有一定順序。第三個(gè)層次,到高年級能連段成篇,把幾段連起來成為一篇文章。連段成篇的標(biāo)準(zhǔn),包括前面講的每句話通,句與句連起來有一定條理,還要圍繞一個(gè)中心。這三個(gè)層次的訓(xùn)練如能在這三個(gè)階段達(dá)到要求,而且訓(xùn)練得扎實(shí),那么從低年級到中年級寫片段,從中年級到高年級寫一篇文章都不會困難。但是如果低中年級要求過高,寫得長,語句生動形象,用上好詞好句……結(jié)果句子還不通,到了高年級、畢業(yè)班還得給學(xué)生改病句,學(xué)生寫作當(dāng)然就有困難了。

高年級教材里對作文的要求始終堅(jiān)持四條:有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順連貫。內(nèi)容具體不光是寫充分,也是文風(fēng)。在高年級作文教材中,較多地采用了提供范圍讓學(xué)生自己定作文題目的做法,這是考慮到叫學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫,寫他自己最想寫的,教學(xué)中不要因?yàn)槟硞€(gè)題目限制了學(xué)生的表達(dá)。講評時(shí),對學(xué)生自定的題目不妨做點(diǎn)評述,這樣漸漸使學(xué)生知道文章題目怎樣定。到高年級、畢業(yè)班提出了字?jǐn)?shù)要求,一篇作文不少于400字。提出這個(gè)最低要求,是為鼓勵(lì)學(xué)生把文章寫具體,把話表達(dá)出來,放開手寫。

教材中除安排了作文能力的訓(xùn)練,對形成良好的作文習(xí)慣也作了安排。對高年級提出兩項(xiàng)要求,一是作文前先列提綱,想好了再寫,安排在第八冊“練習(xí)編寫作文提綱”?！疤峋V”分三部分,即題目、文章中心、材料安排,考慮好寫哪幾個(gè)材料,先寫什么后寫什么,先列提綱再作文是個(gè)良好的作文習(xí)慣。在以后的每次作文都讓學(xué)生這樣做,最好老師能檢查一下學(xué)生的提綱,這樣反復(fù)實(shí)踐反復(fù)提醒,嚴(yán)格要求,養(yǎng)成習(xí)慣。二是要求寫完作文認(rèn)真修改。要教給學(xué)生修改方法,課本舉出例子,看看葉圣陶、朱德熙是怎么修改的。安排這個(gè)項(xiàng)目后,老師要堅(jiān)持每次讓學(xué)生修改。

我建議學(xué)生作文不起草,列了提綱就在作文本上寫,寫完了,就在本子上修改。老師要看學(xué)生寫得怎樣,改得怎樣,好的加以表揚(yáng)。既注意訓(xùn)練學(xué)生作文能力,又訓(xùn)練修改文章的能力,而且養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。如果這兩個(gè)習(xí)慣同時(shí)抓了,不僅對他們寫文章有好處,而且能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作學(xué)問的態(tài)度,對學(xué)生終生有用。

三、在教材具體安排上,注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第一個(gè)措施是教材分組安排,每一組圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),幾篇文章共同完成這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,每一組前面有“導(dǎo)讀”,后面有“讀寫例話”,還有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”構(gòu)成一個(gè)訓(xùn)練組。教師盡量按“組”備課,按“組”統(tǒng)籌安排教學(xué)……這樣一組一組地教,有利于圍繞一個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

第二個(gè)措施是把“預(yù)習(xí)”編入教材。從四年級開始,教材提出了預(yù)習(xí)要求,把“預(yù)習(xí)”作為培養(yǎng)自學(xué)能力的主要措施。課前學(xué)生按預(yù)習(xí)要求先讀課文,自己學(xué)習(xí)。每篇課文前的“預(yù)習(xí)提示”包括兩個(gè)方面:一方面引導(dǎo)他們初步理解課文內(nèi)容,另一方面是對培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的要求。后四本書要求學(xué)生圈圈畫畫的預(yù)習(xí)比較多,老師檢查預(yù)習(xí)時(shí)不要忽略這個(gè)方面。要看看學(xué)生圈畫的怎樣,也可叫學(xué)生說一說,經(jīng)常督促,形成習(xí)慣。

第三個(gè)措施,通過課后“思考練習(xí)”題,為學(xué)生自學(xué)指引路子。思考題主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,有的是引導(dǎo)學(xué)生體會本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,還有的是對重點(diǎn)詞語、含義深刻語句的理解。高年級對朗讀、背誦安排的較多。朗讀幾乎每篇課文都有,背誦占1/2。教學(xué)時(shí),課后練習(xí)題盡量在課內(nèi)完成,不論是口頭的還是筆頭的。課后練習(xí)題課內(nèi)完成,就為學(xué)生課外自由閱讀、課外發(fā)展興趣愛好贏得了時(shí)間,創(chuàng)造了條件。課內(nèi)課外結(jié)合更有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之,新課程改革對小學(xué)語文高年級教材的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,更加適合時(shí)代的要求。新課程的特點(diǎn)注定了能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)。

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