林 麗

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施，英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式正在發(fā)生內(nèi)在的變革，不再是以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的單調(diào)、死板的教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出提倡任務(wù)型教學(xué)模式。即把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的語言基本知識和基本技能。也就是說，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生會用英語進(jìn)行交際。然而，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，目前英語教學(xué)模式前景堪憂。新教材推行以來，部分老師雖然經(jīng)過短期培訓(xùn)，但是教學(xué)模式仍源于傳統(tǒng)。結(jié)果呢!成績上不去，學(xué)生對英語失去信心，厭倦枯燥無味的課堂教學(xué)。于是我通過最近幾年的探索、研究，采用了“情景教學(xué)”。收到了比較明顯的效果。

那么，什么是情景教學(xué)呢?就是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，比如簡筆畫，身體語言，實物，電教媒體等。對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行生動形象的描繪，把課堂變成特定的環(huán)境，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)造一個課堂活動交際化，形象化，多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的語言教學(xué)格局。所以針對初中生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下幾種策略來創(chuàng)設(shè)情景。

1.利用實物創(chuàng)設(shè)情景在英語教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容完全可以利用我們身邊的物或者活生生的人做道具。比如新目標(biāo)七年級上冊的第六單元Do you like bananas?這個單元主要要求學(xué)生掌握名詞的復(fù)數(shù)形式以及Do you like…這個句型。要求學(xué)生掌握很多實物的名詞，所以我就可以從家里帶一些食物或水果到課堂教學(xué)上來。當(dāng)學(xué)生們看到這些東西時，他們興趣來了，我問What's this?或What're these?學(xué)生們就會爭先恐后的回答：It's an apple.或They're apples.Do you like apples?學(xué)生們就會回答：Yes，I do.或者說No，I don't.一節(jié)課就這樣在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束了。課堂氣氛活躍，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又掌握了知識，達(dá)到了語言交際的目的。

2.運用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情景體態(tài)語言就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運用形象、生動的手勢、表情、動作等引起學(xué)生的注意，最終達(dá)到教學(xué)的目的。比如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時這種時態(tài)時，我沒有直接說什么是現(xiàn)在進(jìn)行時，而是做了一些動作。如用一根木棍做釣魚的狀態(tài)，然后問：What am I doing?有些學(xué)生會用漢語說在釣魚，我接著說I'm fishing，用同樣的方法，做不同的動作，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時來回答，然后叫一個或幾個學(xué)生來做，其它學(xué)生說，這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本會運用這種時態(tài)了。最后老師來總結(jié)。運用體態(tài)語把枯燥無味的語法教學(xué)放在具體的動作中，在動中學(xué)，樂中學(xué)。吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景計算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最先進(jìn)的教學(xué)手段。特別是在農(nóng)村中學(xué)，這種教學(xué)手段用得比較少，學(xué)生對此有好奇與神秘感，它以其聲、色、圖、形鮮明形象的特征刺激學(xué)生感觀，因此更能激發(fā)他們的興趣。如在新課標(biāo)Go for it!七年級下冊Unit 10 Where did you go on vacation?在學(xué)習(xí)這個單元時，如果不借助多媒體，作為農(nóng)村學(xué)生，他們能去哪兒度假呢?幾乎不可能。這個單元主要要求學(xué)生掌握一般過去時以及課文中出現(xiàn)的一些景點。于是我就叢網(wǎng)上下載了一些關(guān)于長城、天安門、紐約、博物館、大山等的漂亮圖片。我問：Where did you go on vacation if you had much money and free time?學(xué)生們就會發(fā)揮他們的想象力。I went to America／NewYork City／Beijing……打開多媒體，一幅幅精美的畫面一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然學(xué)生們沒有去過，但他們看到這么漂亮的景象是一種享受，有如身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生運用各種感觀去充分感受學(xué)習(xí)的材料，在逼真的情景中開口說英語，句型操練就這樣展開了：A：Where did you go on vacation ?

B : I went to the Great Wall .

A : Did you visit Tian'an Men Square ?

B : Yes, I do. /No,Idon't

如果不借助多媒體，這個內(nèi)容上下來的效果肯定不好，而且他們也只是機(jī)械的接受，但有了圖片，學(xué)生自然而然的就能回答。運用多媒體教學(xué)還有一個好處就是加大課堂容量。在課外把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好，課堂上就可以在完成相同教學(xué)內(nèi)容的情況下大大節(jié)約時間，把更多時間放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量的練習(xí)，投到屏幕上進(jìn)行檢查，核對，并補(bǔ)充講解，這樣反饋及時，全面，準(zhǔn)確。給學(xué)生更多參與語言實踐的機(jī)會。提高了教學(xué)質(zhì)量。

要創(chuàng)設(shè)情景活動，除了上面說的這三點之外，還有很多。如可以利用音樂欣賞渲染情景，掛圖，課文插圖幫助說明，也可利用身邊的人，物，教室里的各種擺設(shè)，張貼，教室周圍的環(huán)境等進(jìn)行活動。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事?！鼻榫敖虒W(xué)就是一種促進(jìn)教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆說：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料，在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索，會學(xué)習(xí)，會運用英語。