趙培忠

初一語文教學一定要實在，具體操作起來就是慢些、穩(wěn)些、實些。

說到底初一教學是語文知識的認知與積累教學，認識語文、了解語文、積累語文基礎知識是其主要任務，從文學角度學語文僅僅了解或者是僅僅窺其門徑，細究或深層次鑒賞尚有困難或者說知識儲備不夠。

這就決定了初一語文教學的重點任務是識字教學、識詞及運用教學、認知語言表達、認知語言風格、了解文體知識、能交代清事件，在此基礎上理解內(nèi)涵做點文學鑒賞。

第一種情形：“字詞我已經(jīng)講了好幾遍了還是不會寫、寫不對”。

盡管字詞教學有多種方法（如：通過理解字義學習詞句、查詞典學習詞語、采取替換的方法來學習詞語、通過詞語的搭配學習詞語、聯(lián)系生活實際學習詞語，通過造句學習詞語、閱讀中學習詞語等。）但歸根結(jié)底還是要記住記牢。

而記憶是有規(guī)律的，記憶和忘記是一個動態(tài)的過程，是有規(guī)律的，即記憶遺忘的規(guī)律是“先快后慢，先多后少。”研究表明：在記憶后20分鐘、1小時、8小時、24小時、2天、6天、1個月時間后相對應的記住率為（百分比）:58443634282521 .也就是說，在記憶之后短時間內(nèi)，記憶的東西會快速遺忘，隨著時間逐漸增加，遺忘的速度不再如此迅速。

當然，每個人的遺忘規(guī)律是有差別的，僅靠多次長時間的認知與識記才是記憶的法門。從這個角度講記不住、記錯是正常的。關(guān)鍵是如何克服。

因此，進行的慢些，復習的勤些，這些知識就會掌握的教為牢固。（當然還得講究方法）

第二種情形：“閱讀理解題答的老是漏要點，該三點的答一點，且用短語詞語作答”。

閱讀理解主要考察學生的信息提取能力和對內(nèi)容的整合能力，如果一個學生這兩方面的能力比較欠缺，就會答不到點上。

而要提高閱讀理解能力，最主要的是提高自己的文化底蘊。平時要多看、多讀一些文學作品，特別是一些名家名篇。“腹有詩書氣自華”，經(jīng)過一定的積累肯定會得到提高。平時做閱讀理解的時候要注意以下幾點：

1．就提內(nèi)容概括要準確。

2．抽象的東西（如比喻解釋）要解釋明白、清楚。

3．題目問什么答什么，有幾問就答幾問。如題目問這句話有什么用，你不能把此題答成怎么理解。要解決這個問題不能急于求成，要訓練學生的思維的開闊性與發(fā)散性，訓練大體的規(guī)范性，要儲備足夠的語言知識和文學底蘊。

要穩(wěn)些，按照順序一步一步的進行，才有實效。

第三種情形：“課堂也挺生動，可是為什么考不好那呢？”

那是因為課堂華而不實?？偨Y(jié)起來有這么幾點：

只追求視覺沖擊的華麗課件、無實際內(nèi)容的煽情、無根基的發(fā)散與討論、無語文的非語文化的偽深刻的人生討論、一個人的自我陶醉的滔滔不絕、無內(nèi)容的偽親切、跟著感覺走等等。這些都是虛偽的，它恰恰忘記了語文的基本的東西，那是字詞的實際與運用、語言表達把握、感情的書寫、意蘊的闡發(fā)思索與體驗、文字表達的得體與順暢等等。

因此要反對口紅主義語文，語文課堂要有內(nèi)容、要實在。

（華龍區(qū)第六中學）