王文欣

摘要：目前，高校大學英語教學中還存在著一些問題。增強高校大學英語教學的有效性，需要創(chuàng)新教育理念，以人為本，增強學生的主體性；深化大學英語教學中的問題研究；創(chuàng)新大學英語教學方法、手段等。

關(guān)鍵詞：高校；大學英語；教學

中圖分類號：G6142

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X(2009)33-0247-02

大學英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識地把語言的學習和語言的運用結(jié)合在語言的整體性之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是實踐性很強的課程。但是，目前高校英語教學中還存在忽視學生的主體地位；重視應試教育；重理論輕視實際；教學形式手段陳舊等問題。為了扭轉(zhuǎn)大學英語教學高投入、低產(chǎn)出的不良局面，我們的思考與對策必須圍繞“教”與“學”的問題展開研討，應從教育理念、教學思想、教學方法、教學手段等方面人手深化教學改革，從根本上實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。加強高校英語教學改革，提高課堂教學的有效性，就需要課堂教學方法創(chuàng)新。

一、高校大學英語教學的現(xiàn)狀

1對大學英語教學不夠重視。許多高校沒有按照大學英語教學的內(nèi)在要求，直接或間接地減少大學英語的課時。對實踐教學沒有給予必要投入，甚至少計算大學英語教師的工作量。在課時減少的情況下，大學英語教師只能壓縮教學內(nèi)容，在一些重要問題上不能深入展開，一些教改活動也因時間有限或減少或取消，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。在安排大學英語課堂時均為大班上課，一個課堂往往學生人數(shù)達到100人以上，上課的效果不佳。

2大學英語教學方式和教學手段相對滯后。一是教學方法單一。目前，有些大學英語教師把大學英語簡單地視為知識的傳遞、傳授和傳播，任課教師為教學而教學，照本宣科現(xiàn)象嚴重，只求學生記住所講的內(nèi)容。有的只停留在教育學生“應該怎樣不應該怎樣”、“應該干什么不應該干什么”上，卻很少考慮學生在“想什么”、“想干什么”。課堂上照本宣科的教學模式，忽視了大學生在教學中的主體地位，排斥了他們的參與意識，壓制了他們學習的積極性，使大學英語流于形式。教學效果不佳。二是大學英語教學手段落后。目前許多英語教師還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式。許多新的教學手段和方法，如電視教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等手段，沒有有效地利用起來。三是大學英語考評手段落后。當前，大學英語考試還沒有擺脫傳統(tǒng)考試的方法，一次考試論現(xiàn)象普遍存在，考試內(nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論，缺乏對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，考試方式單一，基本就是以閉卷筆試為主。

3學生對大學英語教學的認識有偏差。很多學生認為學習大學英語是為了增加知識，有點的學生認為學習大學英語對今后的成才有幫助，有點學生認為學習大學英語是為考研打基礎(chǔ)。還有的學生是為了應付考試或者得學分，在這種功利心的支配下，大學生對大學英語的學習通常是臨考前突擊，死記硬背一些理論、概念，往往也能考試過關(guān)。因此，大學英語教學的目標還沒有落到實處。

4學生對大學英語的學習興趣不高，學習的積極性不高。目前很多學生感覺興趣一般，較小或很小。這說明大學英語教學還不能完全吸引住大學生，還沒有使大學英語達到高等教育的要求。學生在大學英語課堂學習的積極性不高，教學效果并不令人滿意，大學生對大學英語有一定的逆反心理。

二、增強高校大學英語教學的有效性探析

(一)堅持以人為本，增強學生的主體性

教育理念決定教學內(nèi)容、方法和手段，是提高教學實效的前提。增強大學英語教學的有效性，就要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。當今社會，大學生的知識面比較廣，參與的積極性高，遇事愿意獨立思考。要使學生掌握過硬的英語知識，發(fā)揮好大學英語的價值，就要堅持以人為本的觀念，關(guān)注和養(yǎng)成學生的個性化人格品質(zhì)，充分發(fā)揮學生的能動性，實現(xiàn)學生自覺地追求與社會價值相統(tǒng)一的個人價值，滿足其自我實現(xiàn)、張揚個性的內(nèi)在需要。

(二)深化大學英語教學研究，增強課堂教學的針對性

當代大學生思想活躍，關(guān)注社會中的熱點、難點、疑點。因此，大學英語教師必須注意深化大學英語教學中的問題研究，深入到大學生中調(diào)查研究，了解學生在想什么，疑慮什么和需要什么，掌握第一手資料，才能做到心中有數(shù)，有的放矢，使教與學有機統(tǒng)一。在教學中針對大學生的期望和要求，了解大學生自身成長的愿望和需要，了解大學生對待大學英語的心理特點、思想狀況和接受態(tài)度，使大學英語教學具有現(xiàn)實針對性。

(三)創(chuàng)新大學英語教學方法

在外語的教學中形成一個良性的循環(huán)是非常重要和必要的。首先，要激發(fā)學生學習外語的興趣，引導學生形成參與意識和參與行為，因為沒有學生的主體精神和主體能力就沒有學生的真正的發(fā)展和創(chuàng)造，就無法順利地進行教學改革，也就無法實現(xiàn)任何質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其次，要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變成“以教為主導，學為主體”的外語教學新模式。再次，要通過各種手段激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神，增強教師的質(zhì)量意識、責任意識和競爭意識。最后，要通過各種手段更新教師的教育理念、教學思想、教學方法、教學手段。使大學英語教學從實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而達到事半功倍的效果。

1完善大學英語教學內(nèi)容，增強大學英語教學的針對性和時代感。大學英語教師必須不斷突破教材的框架，補充教學內(nèi)容，進行動態(tài)的教學，在整個教學過程中高度注意教材的內(nèi)容與學生的思想和社會現(xiàn)實狀況的結(jié)合，把大學英語融入社會和學生的現(xiàn)實思想中去，使大學英語的教學內(nèi)容與大學生的思想實際有機的統(tǒng)一起來。

2創(chuàng)新大學英語教學方法和手段，提高大學英語教學效果。教學方法和手段的創(chuàng)新，是充分調(diào)動學生對大學英語學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)，是增強大學英語教學科學性、針對性、有效性的重要措施，是提高大學英語教學吸引力、說服力、感召力的有效途徑。具體來說，主要有：

一是專題式教學。以專題為單位組織教學內(nèi)容?？梢圆槐厥芫唧w理論的整體性系統(tǒng)性限制，更方便突出大學英語的科學性、前瞻性和時代感，關(guān)照學生關(guān)注的疑點、難點、熱點問題；并可隨著時代的變化，大學英語的發(fā)展而隨時增減，形成有整體性的、可增減、可變化的開放型教學內(nèi)容體系。二是案例式教學。案例教學法有很多自身優(yōu)點。第一，案例教學法中的案例來源于現(xiàn)實生活，具有真實性；同時它又是從現(xiàn)實生活中搜集，經(jīng)過篩選、提煉后的成果，更能反映實際，也更具有說服力。案例教學法有利于培養(yǎng)學生運用理論分析問題的能力。第二，案例教學法有助于變“注入式”教學為“參與式”教學，激發(fā)學生學習理論的主動性和積極性，改變教師唱“獨角戲”的局面。三是啟發(fā)參與式教學。啟發(fā)參與式教學就是要求尊重學生學習的主體地位，采取教師啟發(fā)、引導學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，積極探索尋找問題的可能性方案，養(yǎng)成對新問題、新知識的好奇新、求知欲，以及對問題主動、獨立思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學會”，又要“會學”。在教學中可以采用的啟發(fā)參與式教學方法有以下幾種：其一，學生試講法。就是選擇教材中某一章節(jié)，在教師的指導下讓學生自己備課寫講稿，然后安排一部分學生在課堂上分別進行十幾分鐘的講課，并組織學生評議，在此基礎(chǔ)上由教師根據(jù)學生試講情況進行歸納。其二，演講法。由教師出題目或者學生自己選擇題目，要求學生就某些理論與實際相結(jié)合的內(nèi)容進行講演。通過這種方法加深了學生對知識的理解和應用，鍛煉了學生的表達能力。同時調(diào)動了學生的積極性，起到了不課堂教育引向課外的效果。其三，辯論法。就是在教師的指導下，根據(jù)所學的知識，針對一些問題組織學生進行辯論，以激發(fā)學生進行思考，來激發(fā)學生的學習潛能、拓寬學生的視野、增強學生的邏輯思維能力。四是利用多媒體、計算機網(wǎng)絡和遠程教學等現(xiàn)代化教學手段。

3采用形式多樣的實踐教學，吸引學生積極參加。在大學英語教學過程中，有針對性地選用實踐教學形式，是教學改革的重要內(nèi)容，也是提高大學英語教學效果和質(zhì)量的有效途徑。一是組織第二課堂。利用學生業(yè)余活動，開展與大學英語教學相關(guān)的有意義的活動。如，開展學生社團活動，成立“英語學習協(xié)會”等社團。二是開展社會實踐活動。通過假期社會調(diào)查和建立大學生社會實踐基地等方式，充分利用所在地的思想政治教育資源優(yōu)勢，使學生親自投身社會活動中，能進一步激發(fā)學生學習大學英語的積極性。

4努力提升大學英語教師的素質(zhì)。要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以教學科研組織建設(shè)為平臺，以選聘配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓為抓手，以學科建設(shè)為支撐，以制度建設(shè)為保障，以實現(xiàn)教學狀況明顯改善為目標，培養(yǎng)一批理論功底扎實的教學領(lǐng)軍人物、中青年學術(shù)帶頭人和骨干教師，努力建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

[責任編輯陳鳳雪]