范　敏

摘要：大面積提高統(tǒng)考課程及格率是試點(diǎn)院校的生命線，而想要提高及格率就不得不談到統(tǒng)考課程的教學(xué)工作。教學(xué)工作首先要明確試點(diǎn)本科課程考試特征，選準(zhǔn)教學(xué)與輔導(dǎo)對(duì)策，堅(jiān)持以綱為綱，為本為本的基本教學(xué)原則，認(rèn)真鉆研教材，狠抓考前復(fù)習(xí)幫助學(xué)生順利通過考試。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)考課程 教學(xué)工作 教法 考前復(fù)習(xí) 質(zhì)量監(jiān)測(cè)

一、充分認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的重要地位

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。近幾年來，我國高等教育的改革與發(fā)展取得重大進(jìn)展，特別是本科教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。試點(diǎn)本科教育是高等教育的有力補(bǔ)充，抓好試點(diǎn)本科教學(xué)是提高試點(diǎn)本科教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、教學(xué)工作首先要明確試點(diǎn)本科課程考試特征，選準(zhǔn)教學(xué)與輔導(dǎo)對(duì)策

課程考試是一種學(xué)歷水平考試；是一次性的檢驗(yàn)考試；是與教學(xué)相分離的考試；是公開的，受到社會(huì)廣泛監(jiān)督的考試；是公正客觀的考試；是淘汰賽不是選拔賽。這就要求教師在教學(xué)與輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重視基本能力的教學(xué)與輔導(dǎo)，重視全、細(xì)、嚴(yán)，避免偏、怪、難?！叭笔菍?duì)知識(shí)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地講解，做到基本知識(shí)基本技能不能漏，“細(xì)”是細(xì)致，講求知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不是似是而非，胡亂猜想，“嚴(yán)”是嚴(yán)格把住教學(xué)過程中的每一個(gè)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)也嚴(yán)格要求教師把檢測(cè)作為鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站。教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中盡量避免偏題、怪題、難題。

三、堅(jiān)持以綱為綱，以本為本的基本教學(xué)原則

教師在上某課程之前，要明確以下幾點(diǎn)：

1.該課程的教材有哪幾種，其特點(diǎn)是什么，你對(duì)現(xiàn)行選用的教材的評(píng)價(jià)。本課程的資料有哪些，課程資料建設(shè)如何。

2.課程試題庫是否建立，命題庫是否符合啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題能力的規(guī)律。

3.提高課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性所應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)施、教模、教具、掛圖等是否具備，有何改進(jìn)和創(chuàng)新。

4.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備的教學(xué)文件是否符合要求，是否齊全。

⑴ 課程授課計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行各章節(jié)學(xué)時(shí)分配，安排各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、習(xí)題課的教學(xué)周次進(jìn)度。

⑵ 教案。根據(jù)教學(xué)大綱組織教材，重點(diǎn)突出，主次分明，詳略適當(dāng)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，要求教師認(rèn)真寫出教案，交待任務(wù)，講明目的，突出重點(diǎn)，分析思路清晰，歸納簡(jiǎn)明扼要，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力，板書設(shè)計(jì)，教具使用，承上啟下，前后呼應(yīng)等。

⑶ 教學(xué)日志。每次課前認(rèn)真填寫，詳細(xì)記載完成教學(xué)內(nèi)容和布置作業(yè)的情況，從而檢查教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃之間的差距。對(duì)作業(yè)的批改要認(rèn)真記載，作為評(píng)定學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

⑷ 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書（任務(wù)書），教學(xué)文件、資料是否具備、齊全。

明確教學(xué)大綱，就象掌握了通過統(tǒng)考的金鑰匙，可以用這個(gè)金鑰匙，打開教材這個(gè)百寶箱。凡是考試大綱中涉及的知識(shí)點(diǎn)，都在教材中找到，按要求看或背。這樣考試前一本教材的內(nèi)容，就能熟記于心；考試大綱本身是原則性、指導(dǎo)性的內(nèi)容，是粗線條的，對(duì)學(xué)習(xí)某門課程起提示、規(guī)范的作用，同時(shí)又具有方向性，是考試命題的依據(jù)。作為考生，在使用考試大綱時(shí)，要了解大綱給出的對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍；掌握考試大綱對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同層次要求，一般是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用等，考生可以參考考試大綱給出的要求，把學(xué)習(xí)精力分主次用在不同內(nèi)容上?？荚嚧缶V要求“應(yīng)用”題目中多數(shù)會(huì)涉及到，雖不是原題，但意思相近，只要平時(shí)認(rèn)真了解大綱，復(fù)習(xí)了教材中相關(guān)內(nèi)容，就可以答得不錯(cuò)。

在熟悉、參考考試大綱的基礎(chǔ)上，主要還是熟悉教材，功夫下在平時(shí)。

四、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會(huì)、答辯會(huì)等等。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

不能對(duì)不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。

要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

五、考前復(fù)習(xí)——最后的沖刺

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。

（一）歸納概括，條理知識(shí)

應(yīng)該說，復(fù)習(xí)課，不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)飛躍。如：在復(fù)習(xí)時(shí)教師可提示：本冊(cè)教材你自己認(rèn)為哪個(gè)單元學(xué)得較好，哪個(gè)單元有點(diǎn)問題？哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學(xué)生回答，再抽學(xué)生補(bǔ)充，由于把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會(huì)很活躍。師生共同整理成知識(shí)體系, 這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)掌握水平。

（二）分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺

知識(shí)循序漸進(jìn)，各知識(shí)間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。具體地說，就是對(duì)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識(shí)的串連性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識(shí)模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）講練結(jié)合，開闊思維

講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨(dú)立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點(diǎn)撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄，精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，學(xué)生的興致會(huì)很高。條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，可采用以下方法：

1.有的放矢——找要害

復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心制定教學(xué)計(jì)劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。同時(shí)要新而不偏、活而不虛，某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全攻克或隱含的難點(diǎn)，隨著復(fù)習(xí)時(shí)相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出?？记皬?fù)習(xí)中若不著力解決，就會(huì)給未來的考試留下隱患，這期間的難點(diǎn)再不能精讀細(xì)列，而應(yīng)把難點(diǎn)具體化簡(jiǎn)明化、實(shí)用化。

2.分類講解——查缺陷

在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話、自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理。復(fù)習(xí)使知識(shí)面拓寬，消除了知識(shí)間的“隔閡”，深化了知識(shí)點(diǎn)，澄清了知識(shí)間的“是非”，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。

3.開放閱卷——重效率

改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評(píng)講與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且省時(shí)省力，有利于提高教學(xué)效率。

4.分層教學(xué)，因材施教

同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點(diǎn)學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解具體指導(dǎo)，即“牽著過河”；對(duì)高層次學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，使他們不停地向新知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時(shí)間內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都有所長(zhǎng)進(jìn)。

5.熱點(diǎn)變形——“改頭換面，一題多變”

自學(xué)考試所考查的基礎(chǔ)知識(shí)，解題思路變化并不大，只是在題目的設(shè)計(jì)上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復(fù)習(xí)要注意充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)會(huì)為與適用條件和范圍，特別應(yīng)注意運(yùn)用自己所掌握知識(shí)在新情景下解決問題。為了強(qiáng)化熱點(diǎn)，適應(yīng)考題變化，考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點(diǎn)題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過“改頭換面”一題多變，進(jìn)行定點(diǎn)練習(xí)。還可以圍繞熱點(diǎn)，進(jìn)行了試題變形練習(xí)，以深化和擴(kuò)大知識(shí)面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。

六、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系

政府和社會(huì)監(jiān)督與高校自我約束相結(jié)合的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系，是提高試點(diǎn)本科教育質(zhì)量的基本制度保障。各試點(diǎn)本科學(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過程控制；建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制；建立有利于加強(qiáng)提高本科教學(xué)的人事、勞動(dòng)和分配制度。

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師必須經(jīng)常地更新知識(shí)，不斷地充實(shí)新知識(shí)，了解科技發(fā)展的新成就。因此，向教師提出了擁有淵博知識(shí)的要求，各課程要逐步培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，經(jīng)常開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷在教學(xué)和科技領(lǐng)域里有新建樹，發(fā)表論文。

把教學(xué)工作質(zhì)量作為教師職務(wù)聘任的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師以育人為天職，教學(xué)工作的好壞是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是考核教師工作和教師職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件。在教師職務(wù)評(píng)聘中，實(shí)行教學(xué)考核一票否決權(quán)制。對(duì)于教學(xué)效果較差、學(xué)生反映較大的教師，應(yīng)及時(shí)更換教師。各高等學(xué)校要像重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣重視基礎(chǔ)課中青年骨干教師的培養(yǎng)，按計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

1.教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知