一直以來，許多初中學生一提到寫作文就頭疼，一些家長對提高孩子的寫作水平深感無能為力，部分語文教師對提高學生寫作能力的訓練也有事倍功半的感覺。

初中學生寫作文最感頭疼的是無內(nèi)容可寫，寫出來的作文內(nèi)容都是空洞的、干巴巴的。而沒有說：“我不知道該怎么寫？”正所謂“巧婦難為無米之炊”。學生寫作無“米”可炊的原因，歸納起來筆者認為有以下幾點：

一、部分學生在主觀上對寫作文存有錯誤的認識，認為寫作文就是要發(fā)表什么高見，就是要表達怎樣的決心，就是要寫得多么精彩才叫寫作文，無形中拔高了對自己對作文的要求，使自己沒寫就感覺力不從心，還怎么能寫出好作文。其次是不敢發(fā)表對身邊人事的看法。認為在周記、作文中寫了父母、家庭、同學、老師的事情，會得罪人，因而寫起來有所顧忌。

二、學生缺乏對實際生活細致用心地觀察或沒有這種好的習慣。比如班里發(fā)生了一件事，讓目睹了該事件的幾個學生描述經(jīng)過，有的學生敘述細致生動，有的學生只能三言兩語，有的學生連事件都描述不清。后兩者寫出來文章就必定空洞無物。因為缺乏對身邊事物細致觀察的習慣。

三、學生缺乏對生活的深入思考與認識。比如寫關(guān)于“母愛”的作文，很多學生的選材都是“我深夜發(fā)燒，媽媽背著我去醫(yī)院打針”。造成學生寫出這種令人哭笑不得的作文，部分原因是輔導書上一些選材引導學生誤入歧途，拘束了學生的思路。更主要的原因是學生缺乏對“母愛”的理解與認識：在他們的眼中，一碗熱氣騰騰的飯、干凈整潔的房間、合體的毛衣……不過是平常小事；在他們的耳中，每日的提醒、叮嚀、囑咐……不過是嘮里嘮叨的表現(xiàn)。他們不覺得這都是緣于愛，這就是愛。因為他們對“母愛”缺乏本質(zhì)性的理解。這樣一來，他們寫“母愛”的文章必然要借鑒、模仿范文，結(jié)果自然千篇一律、缺乏真情實意。

那么如何解決學生在作文上存在的問題呢？從自己的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，筆者認為可以采取以下幾種方法：

一、首先要讓學生明確寫作文就是把自己的所見所聞、所思所想真實、坦誠地表達出來。寫作的本質(zhì)就是在表述作者本人對生活、生命及社會的觀察與認識。實際上學生寫作的內(nèi)容如果遠離了自己的實際生活，就無法寫出情真意切、細致生動的好文章。其次是讓學生用真誠、坦蕩的心態(tài)對待寫作文。真實、真誠的流露心聲，這是令人舒服、愉快的交流。真實、真摯的表達心聲就是把隱性的讀者當成真摯的友人來交流和溝通。

二、1.在實際生活中培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察的習慣。讓學生以自己的校園生活、家庭生活為觀察范圍，以自己的老師、同學、朋友、親人、路遇的陌生人、周圍的環(huán)境等為觀察對象，以這些人的言語、行動、神情、外貌為觀察要點，生活中隨時隨地都有機會進行訓練。設(shè)定要求讓他們觀察校園、班級中每天的大、小事情，家庭中每天的點點滴滴，交往中的喜怒哀樂，以及上學回家路上觀察天空的顏色、云的形狀、感受風的溫度，觀察路上行人的情態(tài)，觀察從事各種職業(yè)的人的特點等等。隨著訓練的不斷擴展和深入，學生的描述能力就會越來越強，寫出來的文章就會血肉豐滿，形神兼?zhèn)洹?/p>

2.有了細致用心觀察的第一步，接下來就需要老師與家長引導學生去思索，鼓勵學生積極、大膽發(fā)表自己的想法與見解。這種訓練仍可取源于生活，見到生活中各種各樣的事情，不同的學生就有不同的見解和感受。如見到校園暴力，有的學生會厭惡、痛恨施暴的學生，認為他們是社會的渣滓，并會采取合適方法保護自己；有的學生害怕，對那些人視如魔鬼，唯恐躲之不及。這些不同的情感態(tài)度與見解決定了學生記敘、描寫的的差異以及文章立意的不同。雖然有的學生在認識上存在著一定的問題，但從訓練寫作文的角度來看，都一樣是成功的，表達了他們對生活的思考。

在這樣的訓練之下，學生寫作文就不會出現(xiàn)無話可說，無事可寫的尷尬情況。培養(yǎng)學生對生活細致觀察的習慣，提高他們對生活、生命的認識與理解，這本也是教育的本質(zhì)所在。

三、對學生進行寫作方法的具體指導。以前面所觀察到的內(nèi)容為對象，指導學生如何立意、布局、謀篇，選取怎樣的文體，確定怎樣的主題，結(jié)構(gòu)如何安排，哪些內(nèi)容是重點，如何細致描繪，自己的觀點是什么等等。關(guān)于寫作方法的訓練，仍可來源于生活。比如在訓練學生觀察云的形狀時，讓他想象云的形狀像什么；在訓練學生描繪冬日星期天的校園時，先用平時的校園情形對比出周日校園的寂靜、清冷的特點；再從視覺（教學樓前覓食的麻雀）、聽覺（馬路上的汽車聲、行人的說話）、觸覺（臉上寒冷的感覺）等方面細致生動寫出這種特點。再次，學生在一開始寫作文時不必過于講究寫作技法，讓學生自己想從哪句話寫起就從哪句話寫起。落實到具體的訓練方法上，寫日記、周記、隨筆都是很好的方法。而且此時的學生也能把課堂上所學的各種寫作手法運用到自己的寫作中。這樣一來，學生寫作文下筆的難度就降低多了，學生寫起作文來也就有話可說、有情愿表了。

（廖銀鈴 甘肅省金昌市金川公司六中737103）