弘揚創(chuàng)新精神，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中，是語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，由于長期在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定式，學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識被緊緊擠壓，作文最忌的“百家衣”現(xiàn)象屢見不鮮。因此，矯正定式思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神就成了作文教學(xué)的重要課題。那么，作文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、立意創(chuàng)新 勇辟蹊徑

古人云，文“以立意為宗”，文要取勝，貴在意有創(chuàng)新；而意有創(chuàng)新關(guān)鍵在于對題目選材時要善于“推陳出新”。從他人習(xí)以為常的材料中挖掘出他人沒有發(fā)現(xiàn)或尚未發(fā)表過的新思想、新觀點、新感受、新體驗，這樣寫出的文章才有耳目一新之感?！皷|施效顰”，大家都熟知這個成語故事，若創(chuàng)新立意，就需矯正傳統(tǒng)思維——諷刺盲目模仿他人，而用多向思維對材料挖掘新的立意。如從東施角度立出“勇于向他人學(xué)習(xí)”的新意，從西施的角度立出“偶像人物要注意公眾影響”的新意，從村里人角度立出“對進(jìn)取之心莫冷落打擊”的新意，從效顰角度立出“學(xué)習(xí)要注意對象和方法”的新意，當(dāng)然也可以立出“要張揚個性，鼓勵創(chuàng)新”之意，只要所立之意是真、善、美的體現(xiàn)，這種多向思維就值得鼓勵。

要創(chuàng)新立意還要注意矯正自己的保守思想對創(chuàng)新的影響。眾所周知，我們在面對一個新的材料立意時，往往局限于舊的相似材料而難以有新的立意角度。那就需要教師能夠站在求異思維的角度來尋求新舊材料各自的特點，敢于提出種種假設(shè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新立意，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。筆者 常讓學(xué)生在練習(xí)中做《老師，假如我是您》《爸爸和兒子的日記》《這篇文章我這樣賞析》《這件事我這樣處理》《＿＿也美麗》《書山有路樂為徑》等作文訓(xùn)練。好的立意往往是與時代密切相關(guān)的，它要反映社會主流、弘揚正氣，又要關(guān)心社會熱點、切中時弊。

二、材料創(chuàng)新 豐富文庫

“吃別人嚼過的饃沒有味道”，因此，我們要作文，就要有材料。在選材上要有創(chuàng)新，就要見他人之未見，想他人之未想，寫他人之未寫。這樣，我們就要大膽地拋棄那些你用我也用的“陳谷子、爛芝麻”，而去生活中選用那些緊扣社會節(jié)奏、把住時代脈搏、反映當(dāng)代風(fēng)尚的生動新穎的材料入文。如《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》《上公交排隊之我見》《打造綠色奧運從我做起》《農(nóng)村合作醫(yī)療好處多》《中國男足，不要泄氣》等，只有選新材，走新路，作文才有新鮮感。只要學(xué)?；虬嗉夐_展了活動，筆者就讓學(xué)生以日記的形式及時記下來，描寫場面，抒發(fā)感慨，體驗收獲。除了平時堅持寫日記外，筆者注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀書報雜志的習(xí)慣，并讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣幾個本子，優(yōu)美語言摘錄本、不同人物的描寫本、不同景物描寫本，定期檢查學(xué)生的閱讀與積累，把準(zhǔn)備充分認(rèn)真的本子在全班展覽。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又為寫作儲備了充分的材料。筆者幫學(xué)生總結(jié)出了一條提高寫作水平的思路：生活——觀察——體驗——積累——想像——寫作。學(xué)生理解了這條思路，也學(xué)到了寫作方法。久而久之，學(xué)生逐步感受到作文是生活的一部分，是一種享受了。

三、形式創(chuàng)新 循序漸進(jìn)

在指導(dǎo)寫作的過程中，我們要避免給學(xué)生劃圈圈，規(guī)定作文格式，使學(xué)生的作文缺乏個性，更缺乏創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)不同體裁的文章，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)形式的技巧方面不斷進(jìn)行嘗試。近些年中招考場上不斷涌現(xiàn)新型的作文樣板：多幕劇式、兩地書信式、數(shù)學(xué)證明題式、片段組合式、題記式、病歷分析式等，將作文與其它學(xué)科相滲透，巧借生活中各類應(yīng)用文，拓展到了生活各領(lǐng)域，讓閱卷老師情不自禁打上高分。不是還有考生根據(jù)磁帶的特點，想到“心靈磁帶”這樣別出心裁的文題，用以表現(xiàn)父母離異時自己作出抉擇的心理歷程嗎？我們應(yīng)該相信隱藏在學(xué)生身上的巨大潛力 ，我們不能忽視并且有義務(wù)將他們的潛力挖掘出來。當(dāng)然，在訓(xùn)練時，還應(yīng)注意：要根據(jù)學(xué)生的實際能力，不拔苗助長；要及時鞏固、反復(fù)練習(xí)；不斷變換練習(xí)的內(nèi)容和方式，循序漸進(jìn)；不要為“技巧而技巧”，還要重視真情實感的抒發(fā)和能力的培養(yǎng)。

四、語言創(chuàng)新

語言是思想的“外衣”、文章的“肌膚”、表情達(dá)意的“工具”。韓愈提出“詞必己出”“務(wù)去陳言”，杜甫追求“語不驚人死不休”，都是講語言要出彩。只有這樣，文章才會增色，讀者才會“一見鐘情”。1.精心錘煉詞語。宋代王安石筆下“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字，也是幾經(jīng)推敲才脫穎而出的?？梢?，詞語的錘煉對語言的創(chuàng)新作用是巨大的。2.巧用修辭手法。巧用修辭，可化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)。魯迅作品中昔日的“豆腐西施”二十年后成了細(xì)腳伶仃的“圓規(guī)”，這樣形象的比喻，把舊中國的縮影深深地印入了讀者的心靈。這就是修辭之妙。3.獨創(chuàng)妙語佳句。根據(jù)文章表達(dá)需要，進(jìn)行獨辟蹊徑創(chuàng)新語句，會使語言的表現(xiàn)力起到出奇制勝的效果。如：都言“高三”如“高山”，我言“初三”賽“高山”。讀起來拗口，卻形象地描述了莘莘學(xué)子在應(yīng)試重壓下不堪重負(fù)的心理感受。4.力求含蓄風(fēng)趣。含蓄的語言耐人尋味,如嚼橄欖。語言風(fēng)趣，使文章風(fēng)趣，不覺呆板。如“為什么牛兒漫天飛，因為我班的男生正在地上吹?！边@善意的風(fēng)趣的語言寫絕了男生的“超級特長”——吹牛，也表現(xiàn)出集體生活中的青少年學(xué)生相互取樂的生活情趣。5.注重新奇組裝?？梢詮埞诶畲?，（他再三“犯規(guī)”，最后榮幸地受到校長的“親切接見”。）可以巧借熟語，（美國之所以多年與臺灣保持著曖昧關(guān)系，全然為了自己被窩暖和。假如臺灣這暖水袋不熱了，后果會怎樣呢？）當(dāng)然還有很多方法，再如舊詞新用，褒詞貶用，外詞中用，錯詞串用等不一而足。只要平時多閱讀，廣積累，勤練筆，善運用，注重創(chuàng)新思維，便不難寫出文辭優(yōu)美、字字珠璣的創(chuàng)新作文來。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”創(chuàng)作來源于生活，讓學(xué)生觀察生活、感悟生活，真人真事可以寫，大眾傳媒可以議，我手寫我心。在實踐中獲得心靈的自由，思想的解放，想象的馳騁。在鼓勵創(chuàng)新的同時，再抓住批改講評這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生添一把火，對學(xué)生的首創(chuàng)精神予以認(rèn)可和鼓勵，相信學(xué)生每寫一篇作文，都會感受到創(chuàng)造的愉悅，從而激起更大的創(chuàng)作熱情。

（李松英 鄭州市上街區(qū)教育局體育局教科研中心450041）