任愛曉

一、新課程實(shí)施的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀之一：各地落實(shí)新課程理念，還不同程度地存在著短斤缺兩的情況。

現(xiàn)狀之二：豐富多彩的展示活動(dòng)，表面繁榮的背后難掩追求教學(xué)本真的缺位和錯(cuò)位。

出現(xiàn)這些現(xiàn)狀，癥結(jié)在哪里呢？

癥結(jié)一：決策系統(tǒng)中的反饋系統(tǒng)不健全。反饋系統(tǒng)不健全造成信息反饋遲緩、失真，導(dǎo)致決策者的決策不適時(shí)、不科學(xué)。

癥結(jié)二：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不“標(biāo)準(zhǔn)”。新課程實(shí)施以來，盡管大家都意識(shí)到評(píng)價(jià)手段要多元化，但由于受中考、高考指揮棒的影響，還是以終端一張?jiān)嚲淼臋z測(cè)成績(jī)來評(píng)價(jià)我們的學(xué)校，評(píng)價(jià)我們的老師。有些學(xué)校甚至把檢測(cè)的成績(jī)做為發(fā)放教師考核獎(jiǎng)的主要依據(jù)。在這樣的一種壓力下，我們的教師怎敢放開手腳搞課改，課改又怎能得以深入開展。

二、新課程背景下教學(xué)管理策略的選擇

策略之一：建立教學(xué)調(diào)研制度，加強(qiáng)信息反饋系統(tǒng)建設(shè)

教學(xué)管理中有兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是指揮系統(tǒng)，另一個(gè)是反饋系統(tǒng)。指揮系統(tǒng)對(duì)我們每一個(gè)學(xué)校來說都比較健全，而往往容易忽視反饋系統(tǒng)的建設(shè)，由于反饋系統(tǒng)的不健全，造成信息反饋遲緩、失真，導(dǎo)致決策者的決策不適時(shí)、不科學(xué)。所以，我們應(yīng)該高度重視反饋系統(tǒng)的建設(shè)，形成一種制度。我們的職能部門每個(gè)學(xué)期都應(yīng)制定出切實(shí)可行的督查工作計(jì)劃，每次督查的結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，增強(qiáng)教學(xué)工作管理的透明度。

在新課程實(shí)施三年時(shí)，我們召開了新課改工作總結(jié)交流會(huì)，并在教代會(huì)上通過“衢師二附小領(lǐng)導(dǎo)班子教學(xué)調(diào)研制度”。調(diào)研范圍是全體教師，調(diào)研人員是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子成員及相關(guān)的教研組長，調(diào)研時(shí)間是每周一上午半天時(shí)間，調(diào)研方式是第一節(jié)聽課；第二節(jié)課聽取被調(diào)研教師教學(xué)工作匯報(bào)（30分鐘）；可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功與失敗、心得與困惑、意見和建議等；查看有關(guān)能證明工作實(shí)績(jī)的材料，如教學(xué)反思、作業(yè)批改等；被調(diào)研者要接受每位領(lǐng)導(dǎo)成員1-3個(gè)的提問，教研組長對(duì)這位教師作出一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)；最后每位調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)、被調(diào)研的教師、教研組長都要撰寫一份調(diào)研反思，及時(shí)反饋。通過這半天的調(diào)研，對(duì)我們管理者來說，不僅能了解該教師本堂課的教學(xué)情況，而且通過調(diào)研質(zhì)疑，還能較全面客觀地掌握該教師乃至整個(gè)教研組日常教學(xué)的情況。而對(duì)被調(diào)研的教師來說，是一次全面的檢驗(yàn)，促使他們平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積淀，吃透教材，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。

策略之二：嚴(yán)格謀劃落實(shí)“三個(gè)計(jì)劃”，構(gòu)建立體化質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)

三個(gè)計(jì)劃具體指學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組計(jì)劃、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

1. 制定計(jì)劃民主化。我們的學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組計(jì)劃的制定自上而下、自下而上，經(jīng)過幾次的反復(fù)才能確定。

2. 建立教研組計(jì)劃認(rèn)定會(huì)制度。為了確保教研組計(jì)劃切實(shí)可行，我們學(xué)校建立了教研組計(jì)劃認(rèn)定會(huì)制度。開學(xué)初，每個(gè)教研組計(jì)劃的出臺(tái)，首先在總結(jié)上一學(xué)年的工作基礎(chǔ)上，通過全組教師的討論，由教研組長執(zhí)筆制定出計(jì)劃，然后參加學(xué)校的教研組計(jì)劃認(rèn)定會(huì)。在認(rèn)定會(huì)上，教研組長闡述計(jì)劃，接受領(lǐng)導(dǎo)班子的質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，把學(xué)校及各職能部門的工作意圖滲透下去，幫助各教研組正確確立工作目標(biāo)，把各教研組的工作統(tǒng)一到一個(gè)層面上來。教研組長根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子的提問，對(duì)計(jì)劃再次進(jìn)行修改，使計(jì)劃成為組內(nèi)每個(gè)教師的共同愿望，而不是組長個(gè)人閉門造車的產(chǎn)物。學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃就在各教研組計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定而成，形成一條工作鏈，一環(huán)扣一環(huán)。

3. 成立“青藍(lán)工程”工作小組。我們學(xué)校規(guī)定35周歲的教師均是“青藍(lán)工程”工作小組的成員，每個(gè)成員都要制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（即三年規(guī)劃）。教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的制定與執(zhí)行由“青藍(lán)工程”工作小組管理與考核。每學(xué)年考核一次，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格。不合格者向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作出書面原因分析?！扒嗨{(lán)工程”工作小組通過隨堂聽課、查閱資料、談話交流等形式加強(qiáng)對(duì)每位成員的過程管理，及時(shí)反饋信息。

策略之三：抓學(xué)校教學(xué)細(xì)節(jié)管理，規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

我們學(xué)校這幾年來，以細(xì)節(jié)管理為抓手，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)工作的考核，如有關(guān)教師業(yè)務(wù)管理的考核：教材培訓(xùn)考核、反思考核、理論學(xué)習(xí)考核等；有關(guān)質(zhì)量管理的考核：學(xué)生課堂表現(xiàn)考核、拼音檢測(cè)、學(xué)生的閱讀考級(jí)考核、學(xué)生體質(zhì)的考核、音樂素養(yǎng)的考核、審美能力的考核等等，有關(guān)教研組考核：實(shí)行教研組月考制。通過這一系列的細(xì)節(jié)考核，抓實(shí)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，全面、多元地評(píng)價(jià)我們教師的教學(xué)工作。

策略之四：抓學(xué)科教師“每日反思”工程，促進(jìn)教師專業(yè)成長

我們都知道反思對(duì)一個(gè)教師的成長起著至關(guān)重要的作用，而反思的周期拉得越長，效果就會(huì)越差。我們學(xué)校的“青藍(lán)工程”工作小組要求教齡五年以下的成員必須做到一天一反思，常思常新。通過抓學(xué)科教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

策略之五：抓教學(xué)互助團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部管理潛力和活力

我們學(xué)校的團(tuán)隊(duì)分甲、乙、丙三類，甲類團(tuán)隊(duì)是上級(jí)紅頭文件公布的，乙類團(tuán)隊(duì)是學(xué)校聘任的，丙類團(tuán)隊(duì)是由教師個(gè)人申報(bào)、學(xué)校審批而定，申請(qǐng)者就是該團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜教師，三人以上即可成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們學(xué)校目前已成立了二十余個(gè)丙類團(tuán)隊(duì)。注重教學(xué)互助團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅能充分發(fā)揮集體的智慧，而且能有效增強(qiáng)每個(gè)成員主人翁的意識(shí)，許多工作就由被動(dòng)行為自然轉(zhuǎn)化為成員們的主動(dòng)行為，大大提高各項(xiàng)工作的有效性。