韓秀蘭

創(chuàng)新能力是一種由知識、能力、個性等因素構(gòu)成的高品位素質(zhì)，每個人身上都具有創(chuàng)新的潛力。為此，教師在教育教學活動中，既要樹立創(chuàng)新教育思想，又要營造有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境，同時還應拓寬創(chuàng)新教學途徑。

一、樹立創(chuàng)新教育思想

教師的教育行為受其教育思想觀念的影響，而教師的教育活動及其效能，質(zhì)量又會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。因此，教師自身必須先應有正確的教育觀、教學觀。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)造學原理，通過一定的教學途徑，進行創(chuàng)新思維訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力的教育。在創(chuàng)新教育過程中，教師的主導作用主要是要通過激發(fā)學生積極的思維活動，特別是創(chuàng)新思維活動來體現(xiàn)，學生不再是被動地接受知識，儲存知識的容器，相反，他們是主動探索并積極參與知識獲得過程的人。在整個實施創(chuàng)新教育過程中，教師都應時刻引導學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，敢于動手。創(chuàng)新教育之所以有別于應試教育，就是重視個性的發(fā)展，強調(diào)非智力因素的作用，教師既要尊重學生的獨立人格和創(chuàng)新精神，又要因勢利導學生個性的發(fā)展。

二、營造有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境

有豐富經(jīng)驗的教師大都注重培養(yǎng)良好的班級集體，實踐證明，學生之間的相互激勵，教師對學生的熱愛、期待、鼓勵、寬容等，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要影響；此外，自由的學習氛圍，教師對學生的創(chuàng)新采取的寬容態(tài)度，對學生思維結(jié)果的延遲評判及在此基礎上建立的良好師生關(guān)系都有十分有利于創(chuàng)新力的開發(fā)。許多著名的科學家都有這方面的體驗和經(jīng)驗。

三、拓寬創(chuàng)新教學途徑

有道是，教學有法而無定法。齊白石大師說得更為精妙：“無法之法乃為至法”這就說明了教學方法的靈活性和創(chuàng)造性的至關(guān)重要。近年來各地試驗成功了許多的教法，例如多媒體運用法、發(fā)散思維法、情境教學法，愉快教學法、啟發(fā)教學法等。但是，無論運用何種方法都需要因地制宜、因材施教，特別是需要繼續(xù)拓寬創(chuàng)新的有效途徑。其中，以下幾點不可忽略：

1. 結(jié)合教材適時創(chuàng)設問題情境

眾所周知，良好的情境設置，可以使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感，并能形成探究問題的強烈欲望，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件。教學實踐證明，問題情境的設置，也有利于學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，引起和開展積極的思維活動。

2. 調(diào)動和激勵學生的直覺思維

著名的科學家培根曾說過，人類主要是憑借機遇直覺而不是邏輯創(chuàng)造了科學和藝術(shù)。直覺思維是創(chuàng)新的重要成份。日本早稻田大學作過一次專門調(diào)查，69個科學家中有89%的人說，他們是從突然的啟發(fā)和非理性思維的預感中得到幫助的，牛頓的萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)都是這種類型。因此，培養(yǎng)學生的直覺思維，首先要教會學生掌握基本知識，特別是知識的結(jié)構(gòu)；然后要讓學生擴大知識視野，盡可能讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，憑自覺嘗試解決問題；在教學中要留有余地，允許和鼓勵學生大膽猜想，尤其是在指導學生作文時，要放飛學生想象的翅膀，讓他們在自由的天空飛翔。

3. 有計劃地經(jīng)常性開展創(chuàng)新活動

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的要求，無論是中小學校還是大中專院校都肩負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的得重任。為此，從事基礎教育的中小學校，更應該有計劃地開展適合學生參與的一系列創(chuàng)新活動。蘇霍姆林斯基認為：每個孩子各有自己不同的聰明才智。針對這種情況，應建造適合不同年級學生專用的圖書室、閱覽室、不僅在校期間對他們開放，而且也應在節(jié)假休息日對他們開放。這應建立眾多類型的課外興趣活動小組，既有穩(wěn)定的組織，也有專門的指導，更應該有定期的評比或比賽等形式的提高性活動?？傊?，通過行之有效的各種活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情，掌握創(chuàng)新的基本方法和技巧，為今后對社會更具有獨特價值的發(fā)明創(chuàng)造打下堅實的基礎。

時代已進入21世紀，21世紀是呼喚創(chuàng)新人才輩出的世紀，隨著全面實施素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，已歷史地落在每位教育工作者身上。