黃秀蘭

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐漸掌握英語知識(shí)和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情趣、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程。”新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們摒棄以往“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造在“體驗(yàn)中學(xué)”、在“嘗試中學(xué)”等多種方式。而“小品劇教學(xué)法”正是通過教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡單的故事情節(jié)再現(xiàn)課文知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中進(jìn)行表演學(xué)習(xí)英語的一種課堂表現(xiàn)形式。它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、創(chuàng)新能力、合作協(xié)調(diào)能力方面起到了積極的作用。

“小品劇教學(xué)法”教學(xué)模式在具體實(shí)踐中，主要由四個(gè)步驟構(gòu)成，即“整合教材——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——盡情表演——知識(shí)檢測(cè)”。

教學(xué)步驟一：整合教材

小品劇劇本來自于教材，但又不拘泥于教材。通過它在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行重新整合和創(chuàng)新，從而起到吸引學(xué)生、教育學(xué)生和更易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。在重新整合教材時(shí)，首先要認(rèn)真分析每課的知識(shí)點(diǎn)和整套書的知識(shí)網(wǎng)，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。了解教學(xué)內(nèi)容分清重難點(diǎn)是得以正確處理教學(xué)材料的前題，正如我們的常規(guī)教學(xué)一樣，正確分析清楚教學(xué)內(nèi)容是學(xué)好一節(jié)課的前題；其次初步選擇情境主題編寫劇本，擬定情境的主題及故事發(fā)展路線。突出的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小品劇和表演小品劇的過程中愉快地體驗(yàn)英語，有效率地學(xué)習(xí)英語。另外，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇或編寫戲劇內(nèi)容，要在學(xué)生所熟悉的范圍內(nèi)，應(yīng)易于學(xué)生理解，故事情節(jié)要清晰化、簡單化、有趣生生動(dòng)化，這些因素都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)小品劇的興趣與課堂教學(xué)效果。最后，小品劇的語言要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，難度是否適中，長度是否恰當(dāng)，語言要簡潔，重點(diǎn)掌握的詞句要多次重復(fù)。

筆者通過設(shè)置有趣的情景，把枯燥的對(duì)話編成有趣又教育意義的戲劇，在表演過程中，反復(fù)出現(xiàn)本課要掌握的句型。學(xué)生在表演的過程中，愉快地學(xué)習(xí)了本課的新知識(shí)。

教學(xué)步驟二：創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)小品劇相對(duì)應(yīng)的劇情背景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的催化劑。在劇情背景的創(chuàng)設(shè)中，可以沒有復(fù)雜的道具，沒有美麗的背景，也可以沒有華麗的裝束，重要的是在課堂中學(xué)生自創(chuàng)的生活化的語言、激情大膽的表演和本課的重點(diǎn)知識(shí)，課堂中所有的東西都可以是課堂情境劇的表演資源。正是有了這個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)生才能夠在其中挖掘自己的潛力，充分訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力。

如在PEP 五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite Season．PartBLet's talk中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些句型：What is your favourite season？Which season do you like best？Why do you like…？ Because I can…筆者通過把講臺(tái)設(shè)置成一旅游公司的服務(wù)前臺(tái)，學(xué)生是旅客，老師是導(dǎo)游，在課室的不同的角落貼上圖片設(shè)置成不同的地點(diǎn)，帶著“旅客”們開始了旅行社推出的國際旅行路線的旅游套餐。這是本次小品劇的劇情發(fā)展中的起因部分，劇情發(fā)展到高潮時(shí)是通過課件和道具呈現(xiàn)“旅客”們碰到了天外來客——外星人，然后和外星人一起去環(huán)球旅游，在旅游的過程中經(jīng)歷了四季的變更并操練要掌握的語言內(nèi)容。在戲劇表演的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)，使全體學(xué)生都參加活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的美好情操。

教學(xué)步驟三：盡情表演

“小品劇教學(xué)法”圍繞的是教學(xué)這個(gè)中心，主要以學(xué)生的參與為主，通過劇情表演把學(xué)生帶到富于童話色彩或生活的英語學(xué)習(xí)世界。讓學(xué)生在情景中操練英語，教師作為學(xué)生的“引導(dǎo)者”要從臺(tái)前退到幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”或“觀眾”，引導(dǎo)學(xué)生盡情表演。這樣一來，教學(xué)的語言輸出與輸入才可以達(dá)到平衡，學(xué)生掌握的語言技能才能得以鍛煉、發(fā)揮和鞏固，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。如在PEP 五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My birthday Part BLet's talk中教學(xué)的重點(diǎn)是：Who has a birthday in ……？Me.

What's the date？It's July 1st.

筆者通過設(shè)定天鵝媽媽根據(jù)生日找孩子的劇情，讓學(xué)生表演的過程中學(xué)習(xí)句型。在劇情呈現(xiàn)階段，教師是演員，把生動(dòng)有趣的故事表演出來，讓學(xué)生在圖片、老師的表情和身體語言等方面理解劇情。在學(xué)生對(duì)劇情初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起表演這個(gè)小品劇，待學(xué)生對(duì)劇情有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)后，教師要從臺(tái)前退到幕后，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)與他人合作，并在表演過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)語言。

教學(xué)步驟四：知識(shí)檢測(cè)

通過以上教學(xué)步驟后，學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)內(nèi)容已有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)還需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢測(cè)和鞏固?？筛鶕?jù)情境的內(nèi)容，出一些有效有趣的練習(xí)，既可以是師生合作，也可以是學(xué)生間的交流對(duì)話。